學思路調整新課標目標的落實。關鍵詞：初中；道德與法治；教學；方案引言式方法，以此指導學科教學工作的開展。一、新課標下高效課堂概述高效課堂是高效型或高效性課堂的簡稱。所謂高效課堂，指在一定的課時內，教學任務完成效率高、教學效果較好、教學效益最大化的課堂。高效課堂不僅具有課堂教學投入小、負擔輕、消耗低的特點，而且課堂教學維度全、層次高、質量好。衡量高效課堂的主要標準有學生掌握的知識、擁有的能力是否增長，情感和態度的變化情況；教學投入與教學效果是否匹配，是否實現少教多學的目標；師生是否有效互動，課堂上教與學的雙方是否經歷愉悅的互動過程。與傳統的課堂教學相比，高效課堂更加關注興趣、習慣、能力和思維品質培養。要想培養學生的興趣、習慣、能力和思維愉悅共享的特征。這些特征既是高效課堂的追求，也是高效課堂教學特點和效能的體現。隨著新一輪教育教學改革的推進，教育教學呈現出特異性、多變性和不確定性。面對復雜的局面，如何提高課堂教學質量，成為廣大教師共同關注的更要關注學生發展，讓師生共同成長。高效課堂本身就是一高效率的基礎上引領學生追求智慧，不僅可以促使教學超越知識教育、走向智慧教育，還可以完成培養智慧者的任務，完成教學改革目標。所以，在新課程改革背景下，教師要積極探索高效課堂模式和方法，開創教育教學新局面。二、傳統初中道德與法治教學模式的不足之處1.教學內容缺乏趣味性中道德與法治學科的教學需求。2.教學策略缺乏創新性參與到課堂教學活動之中。3.教學評價機制不合理化的教學評價機制，有些教師始終秉持應試教育理念。三、初中道德與法治“新課標”的教學思路調整1.創新教學方式更加有興趣地學習。也增加了課程的教學容量，拉近了學生與社會的直接距離，晰和立體，極大地提高了學生的理解力，提高了教學質量。2.建立學習交流群小問題。例如，在八年級道德與法治第四課“社會生活講道德”“怎樣成為一個講誠信的人？”等小標題，讓學生在探討中融入角色，仔細思考。上課時教師可用頭腦風暴模式鼓勵每一小組輪流發言，并適當指出他人觀點中自己不認可或想加以補充的內容。教師與學生一問一答，也可以通過搶答模式來帶動學生的參與度和積極性，最終對學生回答出的知識點數量進行評估，排出前三名可以給予適當的獎勵。真正將課堂的主體還給學生，這樣不僅提高了學生的學習興趣，創新了教學方式，更潛移默化地充實了學生的知識儲備。學生在交流過程中可以獲得成就感，不僅能深入理解道德與法治知識，還能提高學生的學習信心，激發學生求知欲與好勝心，一舉兩得。3.組織實踐活動，深化學習體驗習積極性，又能夠鍛煉學生的綜合能力，充分發揮道德與法治學科的育人功能。因此，教師要充分利用教材，以課程標準為教學基礎，拋棄模板式教學，積極組織多元化的教學實踐活動。在開展實踐活動的過程中，首先，教師要精心設計實踐內容。實踐活動必須滿足學生的學習需求與心理需求，教師要引導學生主動地、積極地完成實踐任務，給予學生多教師要指導學生應用學科知識解決實際問題，從而提升學生的知識遷移能力與知識應用能力，促使學生不斷提升自身核心素養。教師要設置完善的實踐教學環節，促進課堂教學與課外如公益活動、社會調查等，幫助學生接觸社會、認識社會、融入社會，有效鍛煉學生的觀察能力與實操能力。學生需要教師開展專題教學，鼓勵學生展示自己的實踐成果。教師通過學生自評、小組評價和教師評價等多元評價方式，全面考核學生的社會實踐成果。最后，師生圍繞實踐主題，開展多4.創建志愿活動，將知識融入生活活動的責任感。開會討論不同的志愿方式。結束語養背景下的初中道德與法治教學需要創新教學路徑和方法，心素養的內涵，促使學生全面發展、健康成長。參考文獻[1]汝朋楨.初中道德與法治分層教學研究[J].新課程,2022(23):76-77.[2]劉昌玉.核心素養背景下初中道德與法治高效課堂構建路徑[J].名師在線,2022(15):25-27.[3]董海梅.核心素養下的初中道德