2022年安徽省中小學教育教學論文評選初探微課在初中信息科技教學中的應用摘要：當代高速發(fā)展的信息科技對全球經(jīng)濟、社會和文化發(fā)展起著越來越重要的應用。關鍵詞：初中信息科技，微課，教學應用。引 言：在2022年新修訂的義務教育課程改革實施方案和國家課程標準中，為貫徹中共中央、國務院的“雙減”政策要求，調整并優(yōu)化了課程設置，將信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。這說明信息科技課程在今后的學校教育中必將越來越重要，這對信息科技教師本身也提出了更高的要求。課程標準中提出教師要在把握育人要求和學科原理基礎上，注重體現(xiàn)最新成果，優(yōu)化教學內容，更新教學手段，創(chuàng)新教學模式。合作學習。微課就是一種創(chuàng)新型教育資源，用微課進行輔助教學已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然之勢，此外它還具有跨時間跨地域、隨時隨地等優(yōu)勢，學生可以結合自身實際合理規(guī)劃、管理學習，從而學會學習。本文將圍繞微課在初中信息科技教學中的意義以及如何在初中信息科技教學中運用微課進行淺析。一、微課的含義及在初中信息科技教學中的意義1．微課的含義微課主要是指由老師根據(jù)特定學科知識點，包括教學重難點、疑點、重要考點等，或課堂教學環(huán)節(jié)而設計、錄制的短小精悍的教學視頻。它的優(yōu)點一般有：時長比較短，通常只有5~8分鐘；內容精煉，主題突出，針對性強；內容不受時間與地點的限制，隨時隨地都可以打開觀看和學習。2．打破傳統(tǒng)的教學模式，拓展教學的時間和空間在傳統(tǒng)的初中信息科技教學模式中，大多數(shù)教師會使用多媒體設備將教學內容面面12022年安徽省中小學教育教學論文評選俱到地呈現(xiàn)出來，然后再進行講解、演示，最后再讓學生操作練習。學生在觀看教師演示操作時覺著沒問題，但是當他們自己操作練習時問題就層出不窮。許多學生剛操作了幾步就忘記了后面的操作步驟，接著他們中有部分人會選擇求助教師，也有部分同學在等待教師的過程中發(fā)呆、左顧右盼、玩電腦游戲等。一節(jié)課下來，老師忙得不可開交，可是教學效果卻大打折扣。利用微課視頻輔助教學就可以很大程度上避免這些問題的出現(xiàn)。教師可以根據(jù)學情、教學目標、教學內容等制作不同的微課視頻，學生可根據(jù)自己的實際情況或需求適時地選擇、觀看微課視頻。這樣不僅可以讓老師有更多的時間用于從而提高課堂教學效果。科技課堂之上進行學習，還可以在除此之外的任何地點、任何時間進行學習。3．提升教師專業(yè)知識，促進教師專業(yè)成長雖然一節(jié)微課時長比較短，一般只有5～8分鐘，但是要制作一節(jié)優(yōu)質的微課教學師的微課制作工作還沒有結束，還需要教師根據(jù)學生使用微課后的學習效果進行反思，并及時調整和完善微課。在微課的制作過程中，教師的專業(yè)知識和技能都得以提升，例如對課程的重難點的發(fā)現(xiàn)自己的不足后，教師也可以通過網(wǎng)絡觀看其他教師制作的微課，積極地學習相關技能，提高微課的應用能力。4．引導學生自主、合作學習，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能22022年安徽省中小學教育教學論文評選己的實際問題，從而提升學生的信息科技核心素養(yǎng)。二、微課在初中信息科技教學中的應用1．課前預習環(huán)節(jié)不可少的。對于理論性較強或者操作性較強的課程內容，如果學生只是通過教材預習，的預習，從而提高預習的質量。例如：八年級上冊第3單元活動1《綠燈閃爍慎通行》是使用Flash軟件制作逐幀F(xiàn)lash“庫”等。學生在沒有預習或只借助課本預習的情況下學習完本活動后，許多同學只是機械地完成了動畫的制作，至于動畫的原理、Flash軟件中的名詞概念在課堂上根本來不及了解。這極大地打擊了學生的學習積極性。為了避免這種情況的發(fā)生，教師可以針對動畫的原理及Flash軟件中的名稱概念提前錄制相應的微課。學生們在課前預習時通過微課初步了解了動畫產生的原理及Flash軟件中的一些常用名稱概念的含義，然后再生拓展延伸Flash軟件的課外內容。2．課程導入環(huán)節(jié)好的開始是成功的一半。微課本身具有的集聲、像、色等多種資源于一體的優(yōu)勢，展創(chuàng)造有利的條件。例如：八年級上冊第1單元活動1《美化照片秀風采》是使用Photoshop軟件對圖像進行簡單的處理。這是初中學生第一次接觸Photoshop軟件，為了讓學生充分認識到該軟件的強大作用，教師可以在網(wǎng)絡上搜集使用Photoshop軟件進行圖片修復和美化的讓學生贊嘆不已，激起了學生對Photoshop軟件的好奇心，從而快速地進入學習狀態(tài)。32022年安徽省中小學教育教學論文評選3．操作練習環(huán)節(jié)信息科技教師在課堂教學中都會讓學生先操作練習或者演示操作后再讓學生操作練習，在操作練習中發(fā)揮學生的主體作用，在操作練習中讓學生掌握新知。無論哪種情況都對學生的操作練習有著一定的要求，所以也會出現(xiàn)各種各樣的問題，如剛操作完幾步就忘記了后面的步驟或者操作錯誤。教師就可以借助微課來幫助學生順利地完成操作練習，讓學生在練習中獲得自信，在練習中持續(xù)對課程的學習興趣。例如八年級上冊第2單元活動3《班級獎狀速生成》是學習Word的全新功能——Excel和Word軟件協(xié)作完學生的操作效率，也讓學生的成就感倍增。4．分層教學環(huán)節(jié)助微課開展分層教學。提升。5．課后鞏固拓展是難以滿足學生的個性化需求的。部分學生通過本次課的學習學會了相關的操作練習，42022年安徽省中小學教育教學論文評選的影響，可隨時隨地打開觀看學習的優(yōu)勢，這為學生課后鞏固拓展提供了非常有利的條滿足學生對知識的個性化需求。例如：在學習完八年級上冊第1單元活動1《美化照片秀風采》這一課后，教師將課堂上使用的《修復曝光不足》和《使用修補工具修補照片瑕疵》兩個微課視頻發(fā)送到Flash修復畫筆工具、仿制圖章工具等。在初中階段，這些工具的使用是沒有涉及的。教師就可以將這幾樣工具的優(yōu)勢制作成微課發(fā)布到網(wǎng)絡學習平臺，學有余力的同學課后通過觀看該微課拓展自己的知識面，激發(fā)其進一步學習Phot