《醫學影像學》課程說課內容

第一部分醫學影像學簡介第二部分《醫學影像學》課程教學改革和設計

第一部分醫學影像學簡介

1895年德國的物理學家倫琴發現了X線，不久即被用于人體的疾病檢查，并由此形成了放射診斷學。近30年來，CT、MRI、超聲和核素顯像設備在不斷地改進和完善，檢查技術和方法也在不斷地創新，影像診斷已從單一依靠形態變化進行診斷發展成為集形態、功能、代謝改變為一體的綜合診斷體系。與此同時，一些新的技術如心臟和腦的磁源成像和新的學科分支如分子影像學在不斷涌現，影像診斷學的范疇仍在不斷發展和擴大之中。醫學影像學：是按人體的器官功能系統（中樞系統、運動系統、消化系統、呼吸系統、泌尿系統、生殖系統、循環系統）分章節授課。是在分章節的基礎上，著重講授可系統正常表現以及常見病、多發病的影像表現。是臨床大醫學不可缺少的一部分。“有影像科室的醫院可稱之為醫院，無影像科室的醫院只能稱之診所。”二、醫學影像學的主要教學內容醫學影像學的主要教學內容x-rayUSCTMRI：DSA上述成像手段均是影像學的內容。尸體斷層解剖活體（影像）斷層解剖活體（影像）斷層解剖T1加權像活體（影像）斷層解剖T2加權像三、學習醫學影像學的目的和意義了解各種成像技術的基本原理、方法和圖像特點；掌握圖像的觀察、分析與診斷方法；掌握不同成像技術在疾病診斷中的價值與限度，以便正確選用；了解介入放射學的基本技術及應用指征，以利合理應用。第二部分醫學影像學的教學改革和研究

醫學影像學的教學改革和研究根據國家教育部面向21世紀課程體系和教學內容改革的要求，并貫徹醫學影像學的教學改革方案在課程體系和教學內容上實施了改革使醫學影像學的課程建設與人才培養目標定位相適應

醫學影像學的教學改革和研究

在學時數有些壓縮，教材不斷加厚，學生數量不斷增加的情況下，我們對醫學影像學課程的教學進行了如下的改革：

一、教學內容的改革

二、教學手段的改革

三、教學方法的改革四、教學管理的改革

五、教材建設

六、進一步加強實驗室建設（空話、設想）

七、實驗教學的改革

一、教學內容的改革

為夯實醫學生的專業基礎，利于學生職業發展規劃，我們對醫學影像學課程的教學內容進行了如下的改革：1、依托我校影像醫學與核醫學的學科優勢，對醫學影像學教學內容進行了全面整合。

2、臨床一線醫生參與醫學影像學教學，從知識體系上真正構架起了影像學與臨床醫學科學的橋梁。

3、繼續深化課程體系和教學內容的改革，增加實驗教學內容。

教學內容的改革按臨床分科授課（超聲、傳統大放射科）接下來按系統授課密切聯系內、外、婦、兒、傳等臨床科，使專業基礎課與專業課實現無縫對接，學生的知識積累循序漸進，知識的掌握更加順暢，教學效果明顯增強，教學水平明顯提高。2、臨床一線醫生參與醫學影像學教學，從知識體系上真正構架起了影像學與臨床醫學科學的橋梁。教學內容的改革在融合后的醫學影像學教學中，講授完每一系統的醫學影像診斷學內容后，圍繞某一真實案例將其解剖學基礎、影像學表現和臨床體征以及實驗室檢查結果等綜合分析，做出初步的診斷，然后和手術結果進行比較不但加深了對基礎知識的理解和掌握，而且開闊了視野，擴大了學生的知識面，有利于培養學生發現問題和解決問題的能力，亦有利于學生創新能力的培養。

3、繼續深化課程體系和教學內容的改革，增加實驗教學內容

近五年來為進一步充實實驗教學，不斷克服各