淺談高校大學生證書熱

職業技術難題,國家部門和企單位更熱于高校畢業生“證書熱”是指參加各種職業培訓并獲得特定職業資格證書和職業培訓的人。它的出現和存在自有其合理性,反映了就業形勢的嚴峻程度和大學生就業競爭的激烈程度。在人力資源市場上,國家部門和企事業單位更青睞那些既有學歷證書又有職業資格證書的大學畢業生。因此,參加各種各樣的職業資格培訓和考證就成了畢業和謀職的必經之路,職業資格證書從某種意義上說也成了高校大學生擇業的“敲門磚”和“通行證”。面對這種形勢,高校必須正視“證書熱”的客觀存在,認識其出現的歷史背景和現實原因,在教學和管理方面做出正確的應對,并對大學生進行正確的就業指導,以幫助大學生提高自己的綜合素質和實踐能力,避免因沖動和盲目跟風所造成的種種弊端和不良后果。一、歷史和現實的原因1.職業能力鑒定的必要性職業資格證書制度是勞動就業制度的一項重要內容,也是一種特殊形式的國家考試制度。它是指“按照國家制定的職業技能標準或任職資格條件,通過政府認定的考核鑒定機構,對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定,對合格者授予相應的國家職業資格證書。”自1993年起,我國開始推行學歷文憑與職業資格證書并重的制度。在勞動和社會保障部所頒布的《持職業資格證書就業的職業目錄》中,國家對于技術復雜、通用性強、涉及國家財產、人民健康安全和消費者切身利益的90個職業(工種),規定必須要有職業資格才準許進入。2002年,針對當時嚴峻的就業形勢,國務院對嚴格實施就業準入制度作了明確限定:“用人單位收、錄用職工,屬于國家規定實行就業準入控制的職業(工種),必須從取得相應學歷證書或職業資格證書的人員中錄用?！辈豢煞裾J,開展職業技能鑒定、推行職業資格證書制度,對于提高勞動者素質、培養技術型人才、促進勞動力市場的健康發展和經濟增長,都具有非常重要的戰略意義。但這同時也對大學畢業生提出了更高層次的要求,促使其為了增加“入選”的籌碼和被用人單位看中的機會而參加各式培訓與考證。2.大學生:擁有證書的就業能力隨著知識經濟的發展和信息化時代的到來,社會的職業分工日趨細化?，F有的職業崗位已由勞動密集型和簡單操作型轉變為技術密集型和復雜智能型,其內涵和外延不斷擴展,新的職業和崗位如雨后春筍般層出不窮。因此,社會對人才在知識、能力和素質方面的要求不斷提高,對知識和技術兼備型人才的需求量也不斷增大。眾所周知,很多企事業單位在招聘員工時都特別強調要有一定年限的工作經驗,而對于初出茅廬的應屆大學畢業生不屑一顧。這是因為大學生從就業上崗到熟悉行業運作和業務需求往往需要較長的時間,甚至需要企事業單位投入一定的財力和物力進行較長時間的職業培訓。因此,為了提高自身在就業競爭中的砝碼,大學生紛紛通過參加職業資格培訓來證明自己的實踐能力和操作技能。2008年年初,北京外國語大學舉行了一項“有多少證書能助你求職”的大型問卷調查活動。調查結果顯示,“大部分參與者都或多或少地擁有幾個證書,并認為證書對于求職、就業有著極大的幫助。在‘擁有證書數量’這項選擇中,79.7%的調查者擁有1到5本證書,約50%的調查者在求職時因不具備某個證書而被拒絕,而高達72.26%的調查者在職場中遇到了因工作需要而必須考取證書的情況。”由此可見,體現專業知識和能力的職業資格證書在求職或轉崗升遷時能增加持證人的“分量”,有時甚至比學歷證書的作用來得更為直接和明顯。3.職業能力方面的作用南京農業大學曾就大學生“考證”現象調查了用人單位的態度。結果顯示,企事業單位對大學生“考證”基本上持肯定態度。他們認為,“考證能夠提高從業人員的業務素質、職業道德水平和參與市場競爭的能力,同時也促進了市場經濟秩序的規范,推動了我國人才管理制度與國際接軌?！痹诋斍熬蜆I形勢嚴峻和人才競爭非常激烈的情況下,職業資格證書能幫助大學生增加就業籌碼,提高職場競爭力,使其更容易受到用人單位的歡迎。如果大學畢業生所持的職業資格證書與其所學專業背景一致,用人單位會認為這類大學生具備深厚的理論功底和較強的問題分析能力、對該行業發展的前沿動態有著敏銳的洞察力和前瞻性思維、有較強的能力和較高的水平;就算該生所考的職業資格證書與所學專業不一致,但只要符合用人單位的職位要求,也有助于用人單位利用優勢互補的原理,進行資源的整合和優化配置,以最少的資本投入獲得最大的利益產出。4.教育的特征是勞動力的識別標準20世紀70年代,美國學者阿諾、斯賓斯、梭羅等人提出了“篩選假設理論”。該理論認為,“教育的經濟價值不在于它能夠提高勞動生產率,而在于它能夠提供篩選勞動力的信號?！痹诤Y選理論代表者看來,由于勞動力市場的信息具有不完全性,雇主事先不能完全了解應聘者的生產能力,也不能直接看到他的邊際產品;他看到的是雇員的顯在特征、屬性和大量的信息資料。但是,學校教育畢竟在入學和畢業時對應聘者進行了兩次篩選,因此,雇主就把應聘者的文憑和相關行業的證書作為勞動力篩選的一種信號或標準來利用。也就是說,雇主只能依據教育的篩選功能,把具有不同能力和技能的求職者,安排到不同的職業崗位上。由此,為了達到企業的高效益和產品的高質量,雇主一般愿意高薪雇傭受過較高教育水平和擁有相關證書的人。梭羅在其“職業競爭理論”中也提出:“工作行列里的每項工作均有自身的技術能力要求、生產力特征以及薪水標準。個人為了競逐工作也組成一個序列,其相對的位置是由一系列的特征所決定,如教育水平、工作經驗、性別以及年齡等,這些特征使雇主能估計到個人所需工作培訓的成本?！倍逃徒涷炞鳛橐环N比較明顯的信號,可以向雇主表明為完成某一特定的工作任務對求職者進行技能培訓時必須支付的成本。在個人序列中的位置越靠前,雇主所支付的培訓成本越低;反之則越高。因此,人們為了能在個人序列的位置靠前,就會投資于教育,希望通過獲取更高學歷和更多證書來獲得比競爭對手更好的職業崗位。5.完善專業結構“證書熱”的出現,也反映了大學生對于拓展自己的知識與能力結構、提高實用性技能和實際操作能力的需求。高考填報志愿時部分考生對所報考的專業并沒有很理性的認識和了解,上了大學之后才發現所學專業并非自己興趣所在,或是在未來就業時能夠選擇的范圍過于狹窄。而現在的高等教育還遠不能提供給廣大的學生以充分轉換專業的自由。當眾多的在校生在學校里得不到知識和能力的滿足的時候,他們就寄希望于通過報考自己感興趣或是可能對未來就業有幫助的職業資格證書來扭轉自己的被動局面,以提高自己的綜合素質,完善知識和能力結構。相對自由的考證特別是拿到證書所帶來的滿足感也成為了他們心靈的慰藉和就業的砝碼。6.以市場為導向,專業分布的知識缺乏靈活性和適應性衡量高等教育專業結構是否合理的一個極為重要的標準,就是看高校的專業結構能否與社會經濟的發展相適應,能否與當地的經濟結構實現有效的對接。當前,我國高等教育在人才培養的質量及模式,專業類別等結構方面,還存在許多與市場經濟不相適應的地方。而困擾我們的大學畢業生就業難問題并不是因為總量的絕對過剩,而是結構性失衡,主要表現在某些級別、某些專業、某些類別的畢業生人數過剩,表現為人才流向在東、中、西部的區域結構性矛盾。這與我國高校學科重復建設嚴重,在專業劃分和招生結構方面過于僵化,缺乏靈活性和適應性有關。在人才市場上經常出現多個專業畢業生競爭同一職位的現象,造成競爭過于激烈。因此,為了使自己在人力資源市場上更有競爭力,大學生普遍選擇能為自己增加砝碼的各種證書來凸顯自己的能力和水平。二、發揮“就業證件”的作用如今,作為完善就業市場機制的重要手段,職業資格證書已開始在勞動力市場中發揮“就業通行證”的作用。職業資格證書在大學生中的普遍認同,表明大學生對就業有了更加務實、理性的認識,這在客觀上要求高校教育管理在教學測試評價體系、學科專業設置和課程安排、教學內容和教學目標等方面做出正確的應對。1.以考試和分數為衡量證書考試多半注重考查學生運用知識解決實際問題和進行實踐操作的能力,這就對我國高校的教學測試評價體系提出了挑戰。目前,我國高校教學測試評價體系主要還是通過期中和期末考試來測定學生對于知識點的掌握情況,以考試和分數作為衡量學生學習效果的標準。這在很大程度上只能測試學生對理論知識的了解和熟悉程度,并不能檢測學生是否能夠理論聯系實際,用所學知識來解決現實問題。但是,在人力資源市場上,用人單位更側重考察的是應聘者的實踐能力和動手操作能力以及團隊協作精神。于是,大學生不得不求助于各種職業資格證書培訓來訓練自己符合用人單位的需求。因此,高校的測試評價體系需要做出相應的調整,如通過盡可能靈活的學籍管理制度為學生進入社會實踐提供方便、施行彈性學制(包括學分制、學分學年制)、以多種形式鼓勵學生多進行實習和實踐、按實際教學需要建立新的參照評價標準等,以更準確地考察大學生的實踐水平和綜合運用知識的能力。2.調整專業教學課程,提高實踐教學針對性和實效性大學生為完善知識結構、提高自身的綜合素質而參與“考證”,這對其自身的專業知識學習也會起到一定的促進作用。根據教育心理學中的“學習遷移理論”,我們知道,“從一種學習中習得的經驗會對另一種學習產生影響?！庇行Оl揮“學習遷移”的作用,可以極大改善大學生的認知結構。專業學習是達到“應知”的目標,“考證”的技能學習是達到“應會”的目的,“學習遷移”的作用在于使專業學習的經驗得以概括化、系統化,更好地引導技能訓練。因此,高校在設置學科專業和安排課程時要符合提高大學生綜合素質的需要。首先,為了培訓大學生的實踐能力和創新精神,高校應根據與學科專業相關的職業崗位對未來從業人員在知識、能力、素質等方面的結構性要求,重新修訂教學計劃:既要拓寬現有專業的口徑、增強其應用性、針對性和靈活性;又要增設促進社會和經濟發展所急需的新專業,為大學生提供更大的選擇余地;同時也要提高實踐教學在課程設置中的比重。其次,高校應進一步完善學分制、雙學位制和主輔修制,充分發揮高校優質教育資源集中的優勢,使學生擁有更多自主選擇、自我設計的機會,能根據自己的需要和興趣跨專業、跨學科、甚至跨學校進行學習,使其成為更符合社會和市場需求的交叉型和復合型人才。3.新舊相結合的教學內容和教學方法大學生“證書熱”現象的出現,表明當前我國高等教育無法滿足在校大學生的學習需求,這不僅反映為高校專業課程設置與市場需求脫節,還體現在教學方式陳舊和教材知識體系滯后等方面。因此,正確引導大學生“考證”行為最根本的辦法就是以市場為導向深化高校的教學改革。要提高高等教育服務經濟和促進社會發展的能力,高校就必須注重以市場為導向調整學科結構和專業設置,密切關注市場對各類人才的不同需求以及就業的趨勢,并根據人才市場需求規律確定相應的培養規格、專業設置、招生規模和課程安排,并改革陳舊落后的教學內容和教學方法。具體而言,高校應打破傳統的跟著教材走的教學思路,聘任有豐富經驗的專業技術人員來講授專業課和開辦專題講座,在課堂教學中依據行業的前沿發展動態,借鑒職業資格考證培訓的方式,將教學內容納入應用型教學體系,切實強化學生的實踐應用和綜合運用能力。同時,高校也有必要有計劃地組織教師進行專業技能培訓,加強與企事業單位的產學研合作,為大學生提高更多的到對口單位實習和實踐的機會,逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業技術應用技能與綜合實踐技能相結合的實踐教學體系,推進案例教學、情景教學和項目訓練等教學方法,以培養大學生知識遷移的能力和運用理論分析解決實際問題的能力。只有這樣,高校所培養的大學生,才是符合市場需要的、知識結構合理、能力素質全面的復合型和創新型人才。在信息化和知識爆炸的今天,社會轉型和經濟體制轉軌對人才培養提出了更高的要求。大學生用“考證”這種方式增加競爭的砝碼,從主流上說,是一種進步,是對市場導向和就業更理性和務實的思考。大學生“證書熱”現象的出現,除了競爭日趨