廟坪完小2012—2013學(xué)年度第二學(xué)期語(yǔ)文教課反省學(xué)校:廟坪完小班級(jí):四(2)班任課教師:王貴權(quán)本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了四年級(jí)（2）班的語(yǔ)文教課。任教一學(xué)期來(lái)，在平常的教課活動(dòng)中，我較為著重自主合作研究的學(xué)習(xí)方式。自主合作研究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文講堂新的學(xué)習(xí)方式，它著重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有益于培育學(xué)生剖析和解決問(wèn)題的能力和溝通合作的能力。上課時(shí)我較為充分表現(xiàn)了這類學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)懷疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不只理解了在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，全班溝通所得及疑難問(wèn)題。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作研究中獲取解決問(wèn)題的快樂(lè)，感覺(jué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。可是，因?yàn)樽约旱慕陶n經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)學(xué)生的掌握不夠,因此在教課中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得我反省并改良：一、朗誦指導(dǎo)不夠到位語(yǔ)文課的主要任務(wù)是全面提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，而語(yǔ)文修養(yǎng)的提升學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感覺(jué)和累積。朗誦就是對(duì)語(yǔ)言的直接感覺(jué)，文章中正確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言一定經(jīng)過(guò)朗誦才能更充分地表現(xiàn)出來(lái)。在平常的教課活動(dòng)中，缺乏朗誦指導(dǎo)，因此學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后朗誦水平?jīng)]有獲取大的提升。唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重,在平常上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中缺乏朗誦指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)這學(xué)期的教課后，我將在此后的教課中漸漸增強(qiáng)朗誦訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗誦水平不高，其主要原由：缺乏朗誦技巧的指點(diǎn)。課文朗誦的目的之一是經(jīng)過(guò)朗誦領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)，怎樣經(jīng)過(guò)朗誦來(lái)領(lǐng)會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)要有朗誦技巧運(yùn)用的問(wèn)題，比方說(shuō)邏輯重音的辦理等。學(xué)生對(duì)重音的辦理也是八門五花。而我平常忽略了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各種的辦理方式。這樣，學(xué)生的朗誦水平必然得不到提升。二、寫作指導(dǎo)不夠充分作文是需要老師經(jīng)過(guò)創(chuàng)建的情境，使學(xué)生能有話想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生常常置若罔聞、置若罔聞，因此寫作起來(lái)部分孩子很困難，感覺(jué)無(wú)從下手空泛、不生動(dòng)。想象是由目前的人或事物，想到其余的人或事物的過(guò)程。聯(lián)想對(duì)清除故步自封的思想定勢(shì)、寬闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教課的一項(xiàng)任務(wù)，也是提升中作文教課質(zhì)量的急迫要求。很多學(xué)生的作文，思路狹小、語(yǔ)言枯瘠。與他們的聯(lián)想能力單薄有必定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。很多事實(shí)證明，變換角度能致使發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思慮的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地觀察事物。三標(biāo)注式閱讀抓得不實(shí)本學(xué)期我班倡導(dǎo)標(biāo)注式閱讀教課，其目的是提升學(xué)生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提升學(xué)生的自學(xué)能力、深入理解能力，進(jìn)而培育孩子們的語(yǔ)文