2023年高中地理的說課稿中學地理說課稿（一）

各位評委老師，下午好！

我說課的內容是湘教版中學地理必修第__章第__節，題目是________.課型是新授課。

下面我就教材、教學法設計、教學程序三大方面對各位評委老師展示一下我的說課設計。

首先說教材。分教材分析、教學目標、教學重難點三個方面。

一。教材分析：

首先說說教材的地位和作用。本節教材在整個自然（人文）地理學問體系中起承上啟下的作用，且貫穿本節很重要的一條線索是把所學的理論學問應用于現實生活中來指導生產生活。

其次說說教材內容特點。本節課內容具有以下特點：

1、有部分教學內容抽象難以理解，學問原理性比較強。

2、教材支配上增加地圖，削減文字敘述，主要是問了增加直觀性，以減輕難度。這符合地圖是地理的語言地理就是在地圖上說理的地理學科特色。

3、教材內容有較強的比較性且學問前后聯系親密，可采納比較法教學。

4、學生在以前的學問中有相關學問積累，在日常生活中也有相關認知。因此，教材內容對學生既有學問性，又好玩味性。

5、與生產生活休戚相關，體現教材選材的好用性原則。

二。教學目標

依據教材內容特點及高一學生的認知實力，結合中學地理課程標準，制定如下三位目標：

1.學問與技能

識記：

分析：

理解：

2.過程與方法：學生運用所學的學問或技能對本節課所學的的地圖及文字信息進行整理分析，然后再把自己的觀點或結論進行溝通或當眾表達。培育學生視察、讀圖析圖實力、歸納實力；在小組溝通的過程中也培育學生與人合作、競爭的實力。

3、情感看法與價值觀：

在一節課的時間里。對學生的情感看法價值觀不會收到立竿見影的效果。但地理課須要引導學生學會理論聯系實際，并漸漸將所學學問用于生產生活及科研，有助于學生創新精神的培育。另外通過對本課中原理性學問的理解，有助于學生辯證唯物主義價值觀的形成。每節課老師都在這些方面對學生有主動期望，依據教化心理學的皮革馬利翁效應，學生會漸漸具備這些實力，并增加學習地理的愛好。

三。教學重難點：

依據對目標的確定及分析，在充分了解學生學情的基礎上，確定本節課內容的重難點。

重點是：

確立依據：1.這部分學問有較強的好用性。與現實生活聯系特殊親密。

2.涉及到學問較多而且比較難以綜合。高一學生的空間想象實力在解決本節課問題時相對較弱。

難點是：

依據：1.這個學問點比較抽象，對高一學生來說，空間思維實力較弱，難以理解。

2.學生缺乏這方面的的學問基礎及生活閱歷。

以上我對教材進行了分析，接下來我再說說教法和學法設計。

一。教學方法

以學定法遵循學生主體，老師主導的教學理念，依據教學內容特點以及學生年齡特點，采納如下教學方法：

1.問題導學法：多媒體出示問題，學生根據問題去讀圖讀書，先自己學會一部分學問與實力問題，增加學生獨立解決地理問題的實力。

2.小組合作學習法：這種學習方法既有利于培育學生的合作學習意識。又能提高學生的競爭意識，提高學生參加各種活動的主動性，且能夠面對全體學生。

3.以地圖為載體的情景教學法：對這節教材內容比較抽象，可以充分利用課本中插圖，將其制成富有動感的色調艷麗的畫面。將繁雜的地理事物變成簡潔直觀的圖像，化難為易，變抽象為詳細。通過地圖設計一些教學情境，幫助學生理清爽舊學問的線索，有助于構建新的學問體系。這符合建構主義的教學觀。

二。學法指導

新課程提倡教學生學會終身學習.地理課程標準的理念有學習生活中有用的地理學習對終身學習有用的地理.因此，地理課堂上不僅要教學生學會地理學問，更重要的是引導學生學會地理學習方法，以適應社會高速發展。本節課的學法指導如下：

1.指導學生學會運用地圖及圖表。培育分析、歸納地理事物的方法。培育學生讀圖析圖及獨立解決問題的實力，并漸漸學會學問遷移，理論聯系實際，用所學學問去指導生產生活。

2.指導學生學會合作探究。通過小組活動，培育學生的互動實力。使學生學會比較、分析、綜合等科學探討方法。

三、教學手段

多媒體與傳統教學相結合，包括圖表、投影、視頻等電化教學。可以拓寬學生學習視野，提高學習效率。

以上是我在本節課中所設計的教學法指導及采納的教學手段，如何在教學過程中體現本節課的教學法呢？接下來我具體介紹一下我的教學程序。

教學程序：分復習提問，導入新課，講授新課，鞏固練習，課堂小結，布置作業，板書設計七個環節。

一。復習提問。溫故知新及建構主義中提到的學生不是空著腦袋進入教室的，他們都或多或少對本節課的新學問有些學問積累或生活認知的理論，因此，我設計課前復習環節。提問的方法，可以讓老師了解學生駕馭學問的狀況，有助于課堂教學程序的隨機調整。

二。導入新課。展示一組地理圖片。創建學習氛圍，設置懸念，引入新客。便于激發學生的學習愛好，引起求知欲。這樣導入，可以做到面對全體學生，引導學生主動參加到課堂中來。

三。講授新課。

環節一：1、問題導學。老師出示問題，該問題即本節課的重點學問，老師把重點分解為幾個小問題。學生先自己完成問題。自己學會一部分學問，對重點有不同程度的駕馭。

這時老師可以在教室內逐個了解學生的學習狀況，關注到每一位學生。

2、老師點撥。老師依據剛才對學生自學狀況的了解，老師進行點撥，引導學生理論聯系實際，漸漸突破重點。

設計意圖：教化心理學上認為：學生在每節課上課的前25分鐘的時間，留意力最穩定。因此就在這段時間里，采納啟發式教學方法，讓學生充分發揮自己的自學實力。這個環節的設計，可以增加學生獨立學習的實力。也可以讓每一位學生都有不同程度的收獲，體現因材施教的教學理念。在這個過程中，在學生的自學及老師的點撥中，學生對重點學問的理解漸漸到位。

環節二：1、老師出示問題。該問題既是本節課的難點。

2、學生合作探討、歸納總結并展示探討結果。

3、老師點撥

設計意圖：教化心理學認為，在每節課的后20分鐘，學生留意力漸漸不穩定。可以設置探討活動，在師生、生生的多邊活動中激發學生的學習愛好，再次讓學生的留意力集中起來，提升學習效率。在這個環節中，老師給與學生充分的時間探討，可以對本節課的教學難點進行突破，不會的學生漸漸學會，已經學會的學生在向其余學生展示的過程中提升了分析歸納、對比綜合的實力。讓每一位學生都有收獲。

四。鞏固復習

在對重難點都學習完之后，老師供應兩個比較簡潔的鞏固習題，讓學生主動思索分析，主動探究學習，檢驗學生學以致用的實力，并讓學生品嘗到學會的味道。

五。課堂小結

學生先對本節課內容進行學問梳理，然后老師出示本節課學問體系。

這樣設計有助于學生自主構建學問體系，提高歸納總結實力。

六。作業布置

有必做題和選做題。必做題體現對本節課重難點學問的延長鞏固。選做題選擇開放性的題目，有助于培育學生搜集材料，整理資料的實力，并可以提升創新實力的培育。

最終說說板書設計，基本上我在黑板上的主板書就是現在展示的這些。其余具體學問點在多媒體幻燈片上還有展示。

各位評委老師，以上我從教材，教法學法設計，教學程序三大方面進行了說課。以建構主義理論為指導，主要采納問題導學、合作學習的學習方式，采納啟發式教學原則。以地理圖表作為本節課的主線。課程設計符合新課程學生主體，老師主導的理念特點，也適合學生年齡特點，有利于全體學生的發展。

我的說課結束，感謝各位老師！

中學地理說課稿（二）

各位評委老師：

大家好！

今日我說課的課題是人教版中學《地理》授課內容。我將按說課程設置、課程內容。課程實施、課程評價、課程資源、教學改革這六個環節去說課。

一、說課程設置

1、說課程的地位和作用

就中學地理整個學問系統而言具有劇烈后續支撐作用的學問模塊。學科的學問與我們日常生活、生產、科學探討都有著親密的聯系，因此學習這部分學問有著廣泛的現實意義。其特點之一是：學問間前后聯系特別親密；特點之二是：學問原理性極強。

從教材和資料中可以看出教學內容涵蓋的時空跨度特別大，思維的鏈鎖很長很廣，很多問題涉及到學科的前沿及人類所關注的熱點，而中學學生在前面的學習內容中有涉及到相關學問，在日常的生活中也有相關的認知，因此，本學期教學內容對學生而言既好玩味性，又有挑戰性。

2、說課程目標的確定

（1）、學問與技能目標：

（2）、過程與方法目標：通過多種途徑、運用多種手段收集信息，并運用所學的學問和技能對地理信息進行整理分析，把這些信息運用于地理學習過程，最終，運用適當的方法和手段，表達、溝通、反思自己地理學習和探究的體會，見解和成果。

（3）、情感看法與價值觀目標：雖然通過幾節課的幾次活動，對培育情感、看法價值觀并不能立竿見影，但我對學生有主動期望，這種期望會產生羅森塔爾效應。故情感看法價值觀目標設定為：通過對學生眼、手、腦、口的調動，讓學生學會地理思維方法，體驗學習地理的樂趣。

3、說課時支配：140課時

二，課程內容

中學《地理》采納人民教化出版社統一教材，分三冊，課程開設二學年，計140課時。其中理論課時130課時，實訓10課時。

1,內容取舍

本課程根據國家統編教材，依據教學大綱統一執行。

2,課程內容

本教材主要講授自然地理和人文地理的內容，其學問內容以人地關系為線索，闡明宇宙環境、大氣環境、海洋環境和陸地環境，以及城鄉聚落、農業和工業生產地域、地域聯系、旅游活動、人類與環境、地理區域探討等基礎學問和基本原理。

3,教學重點與難點：

（1）重點：難點：

地球運動的地理意義，地球的圈層結構，地表形態改變的緣由，大氣受熱過程，天氣系統的特點等。基本規律包括氣壓帶、風帶的分布和移動規律，洋流的分布規律，地理環境地域分異規律等。

三、說課程實施

1、說課程教法及選擇依據

教無定法，應以學定法,這是新課程以人為本的教化思想的體現。以此為動身點，依據教學內容的特點和學生年齡特征，主要采納以下教學方法：

（1）、小組合作學習：這種方式既有利于培育學生的合作學習意識，又能培育學生競爭意識，提高參加各種活動的主動性，促進全體學生的共同發展。

（2）、學案導學法：在學案上提出問題讓學生實行自學的方式先解決一部分學問與實力問題，增加學生自己解決地理問題的實力。

（3）、情境教學法：通過創設符合教學內容要求的.情境和提示新舊學問之間聯系的線索，幫助學生構建當前所要學習的學問。

2、說課程學法指導

教學沖突的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。托夫勒有句名言：將來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人,在這樣的時代下，須要我們老師在教學中樹立學教并重，以學為本的育人觀，不僅教學問，更重要的是教方法，培育學生獨立獲得學問的實力。主要從以下幾個方面滲透學法：

（1）、運用圖表：培育學生從各種地理圖像中獲得地理信息的實力，在地理課中，圖表是最重要的一種學問載體，在圖表上可以獲得許多地理信息。

（2）、學會合作探究：通過小組探討、小組活動，培育學生的互動實力，使學生學會合作學習。使學生在探究性學習中，駕馭比較，分析綜合等科學的探究方法。

總之，通過教法選擇和學法指導，讓學生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納學問，在參加中培育實力，在合作中學會學習。

3、教學手段

1）、多媒體。

全部老師都采納網絡和多媒體等現代信息技術手段教學，運用現代化教學手段進行教學，可在單位時間內擴大教學信息量，增加教學的直觀性和生動性，提高教學效果。多媒體教學形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視頻資料呈現于學生眼前，增加了教學內容的可信度和勸服力，這是傳統教學方式所無法比擬的。

（2）考評。

考評不是目的、而是教學手段。通過考評，促進學生仔細聽課，主動參加課堂教學，主動發言，參加探討；督促學生仔細完成作業和期末時仔細復習；激勵學生主動參與針對本門課程舉辦的社會調查策劃與實踐大賽，親身去體驗、踐行。

（3）作業。

以作業為手段，讓學生利用課余時間完成老師布置的作業，學生在完成作業中受到教化。

四，課程評價

（1）學習效果考核方式。

我們變更單純以卷面考試定最終成果的做法，將學生平常對待本門課程的表現納入考評范圍，重點從學問、實力、素養三個方面綜合考核。

學生期末總評成果由平常成果、實踐成果和期末考試成果三部分構成。其中平常成果占20%（主要由課堂考勤、課堂表現和課程作業三部分構成），實踐成果占20%（針對本門課程舉試講大賽），期末卷面考試成果占60%（既考核學生對本門課程的學問駕馭程度，又著重考察學生運用所學理論解決實際問題的實力，側重于對理論應用的考核）。

（2）、教學效果的評價方式。

學生網上評價；老師期末考試成果分析；領導聽課評價；督導老師隨機聽課評價；教研室老師聽課評價。

總體來講，教學效果值得確定，因為近八成的學生確定了開設本課程的價值，只是價值大小的差別。

五課程資源

（1）課程教學團隊：本課程主講老師之間團結協作，精研教學，互勉共進。

（2）教學資源：有多媒體教室，可供應網絡