四年級美術下冊《那一刻的我》教學設計高紅小學張婷教材分析：本課的教學內容與學生的校園生活緊密相關，所有的構思和表現的素材都來源一學生平時的活動；畫面的表達方式和手段也是學生們熟悉所掌握的。但創造性地表現人物的連續動作和特點，對于學生來說有一定的難度。創造行為不是憑空而來的，它要受到生活中積累起來的經驗的影響。因此，觀察就是通過經驗來獲得視覺感受。引導學生觀察活動場面，理解和體會動態的構成因素，表現他們自己感興趣的情節與氛圍。通過畫面的構思和相互的配合，可以讓學生們之間有良好的感情交流；同時，通過回憶、想像和美術表達，讓學生更加熱愛自己的學習和生活環境。學生分析：“那一刻的我”的表現素材來源于他們平時熟悉而喜歡的校園活動。四年級的學生在造型能力上已具有了通過觀察較準確地表現對象整體造型的能力，但對通過細節刻畫表現物體特征的能力尚在起步階段；對色彩的運用能力相對于造型來說較成熟些，能用一些特定的色彩來表達不同的情感；構圖能力方面，前幾課中剛學過了《主體與背景》，具有了初步的抓主體，用背景來烘托渲染氣氛的知識技能。為了避免教學內容過于技能化傳授，教學中盡量要采用學生喜歡的圖片與活動，激發學生的興趣與熱情。教學模式：有意觀察、記憶——情趣想像——搭起由生活通往創造表現的橋梁。教學目標：1.學習運動中人物連續動作的畫法。2.結合學生的校園生活，創作一幅“那一刻的我”的作品。教學重點：抓住人物的動作特征，用繪畫等形式表現跑步、跳遠等連續的動作。運用鮮艷的色彩表現教學難點：人物動態的表現，構圖的形式美感，色彩的大膽運用，畫面的氣氛渲染。教學方式：1、多媒體演示法——小學生畢竟還處在以充分發揮滿足視覺感官為主的階段，因此，根據學生這一生理特點，利用直觀形象的圖片、照片播放來持續抓住學生的注意力。展出的各種畫面，滿足學生的欣賞欲望并輔助學生對于動態的表現和構圖方面有了一定的認識和了解。2、分析比較法——學生有較強的觀察能力，他們已能分析比較出不同物象間的相同點與不同點。在教學過程中，引導對圖片、照片的分析，比較出繪畫表現（藝術）與照片內容（生活）的聯系點與區別，通過對圖片的觀察、分析，使學生對教學內容的認識由感性認識發展到理性認識，幫助學生完成由抽象的主觀認識發展到具象的理解認識。3、自主體驗法——蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈常深厚感情處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。在本課的難點之一——畫面的構圖處理這一知識點時，通過引導學生思考、討論、交流解決問題，引導學生自主探究并充分張揚各自的個性，表現出多種繪畫工具綜合使用的豐富多彩的畫面。教具選擇：數碼像機拍攝學生在學校生活中的一些有趣的鏡頭；優秀學生作品。學具準備：繪畫等工具；收集自己在校園活動中的一些照片。教學過程一、導入活動從周一到周五，同學們的大部分時間都在校園里度過的。校園里的活動伴隨著同學們健康成長，歡樂也常伴左右。想一想，你最留戀校園里的哪些有趣的活動呢？——體育課、運動會、節日聯歡、課間活動等。二、展開活動1、老師這兒也拍攝到了一部分同學在活動中的鏡頭。讓我們一起來看看，是哪些同學呢，他們正在干什么？（播放課件）引導觀看、討論、表述畫面所傳達的內容。圖片1——跑步主要人物居中，其它人物襯托。跑步動作：手腳的協調擺動；人物表情：咬牙，額頭有汗；場面：緊張激勵。圖片2——跳遠腿的動作夸大，手后擺，人體傾斜，落地時的黃沙飛濺。從觀眾的臉部表情可知成功與否。圖片3——踢球進球的瞬間：飛起的腿，對方球員驚異的表情。（因為是熟悉的同學，熟悉的活動動作，學生的注意力肯定會被緊緊地吸引過來。鏡頭的定格，給了他們仔細觀察的時間，也有了充分表述的前提，在交流中理解活動中的不同動作。）2、請同學們談談當時的心情。學生盡情發揮自己的想法。3、那一刻的我呀，歡樂無比，別讓時間偷走了它，快，把它留下來！——可以用什么形式留住那一刻的我呢？（生活學習中那一刻的我，還可用繪畫的形式留下精彩的瞬間。）4、出示學生優秀作品，感受美術表現中的“那一刻的我”。①踢球——人物動作的夸大，使畫面充滿了動感，具有一定的喜劇色彩。（根據活動圖片改變的繪畫作品，更具有了感染力，讓藝術與生活手拉手：藝術來源于生活，但高于生活。范例中的畫面直觀地向學生闡釋了知識點，化解了難點，對學生的創作起了一定的引導作用。）5、校園中的愉快活動精彩紛呈，你還想留住哪一刻中的自己。學生根據所帶的照片，用鉛筆在作業草稿上快速地勾勒出你的活動動態，也可以是一組動作。不必計較人物的形體比例，可以夸張地表達人物的動作與表情。注意正、側面的不同表現，衣服也會隨動作產生一些變化，如關節處的衣紋等。同桌交換，評價練習，提出建議。（階段性地了解學生對動作的表現情況，是否有概念化及程式化的表現，通過學生互評，解決部分問題。）6、構思畫面，討論：①重點表現一個或幾個同學的動態，再簡略地畫一些同學作為襯托。②添加適當背景使畫面更完整，并涂上自己喜歡的顏色，嘗試幾種繪畫工具的綜合運用，使畫面豐富多彩。7、學生練習，教師巡回指導。（練習前的構思交流，能訓練學生恰當運用已有知識的能力，亦可避免學生在潛移默化受教師的成人化表現的影響，讓學生啟發學生，讓學生引導學生，生成多姿多彩的畫面。）三、延伸活動1、展示作品，并說說自己的創意和構思。2、相互欣賞，相互評價，相互討論。從畫面的構圖、動態的描寫、色彩的處理等方面進行適當評述。3、老師點評，鼓勵學生的創作，對有個性的作品進行表揚。（進行欣賞評述，提高學生的作品描述能力和審美能力，相互學習，相互包容，學會關注自己、關愛他人。）四、結束活動1、結束語：校園生活給了我們美好的瞬間，定格成了永久的回憶。老師希望在今后的各項學習活動中，能看到更多同學的笑臉。課后試著用繪畫的形式表現你喜歡的活動。（鼓勵學生積極參與校園活動，從中體驗更多的快樂，學習、活動兩不誤。）2、整理桌面，將工具理好。評價方式：以鼓勵為主，對有創意的作品要及時給予肯定和表揚。學生自評，生生互評，教師點評。積極參與校園生活及繪畫欣賞、創作過程的評價。五、教學反思：在這一課的教學中，要讓學生表現出帶有動作的畫面，就應該讓學生先學會如何表現帶有動作的畫面，我把動態骨線的學習引入了課堂。通過簡單了解人物動態趨勢，運用動態骨線來幫助繪畫，學生喜歡做這樣的加法練習，

從而降低了作業的難度

四年級語文《望洞庭》的教學設計【教學目標】1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，會背誦古詩。2、讀懂古詩，想象古詩所描繪的景色，體會作者對洞庭湖的贊美之情?！窘虒W重點】想象古詩所描繪的景色?！窘虒W難點】理解古詩的意思。【教學準備】1、學生課前通過上網、翻閱書籍，了解洞庭湖的相關知識。2、課件?！窘虒W過程】一、激趣，導入1、同學們，你們去過洞庭湖嗎?你們了解洞庭湖嗎?誰能介紹介紹。2、今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。二、讀通古詩1、生自由練讀古詩。2、錄音范讀古詩。指名讀古詩。三、讀懂古詩1、生借助相關資料，通過小組合作說說古詩的意思。2、分組匯報古詩的意思。四、品讀古詩1、指名讀古詩，說說古詩描繪了哪些景物?2、學生匯報，課件逐一展示。3、設問：⑴為什么會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡?⑵為什么把洞庭湖的山水比作白銀盤里的一青螺?4、生借助課件展示的情境作答。5、從古詩中，你體會到作者當時的心情。五、會讀古詩1、這首詩，你認為應用什么樣的語氣來讀。2、試讀古詩。3、指讀點評。4、背誦古詩。六、課外拓展1、鏈接劉禹錫的其他古詩。2、讓學生自由讀讀背背。七、課堂小結【教后記】本節課，我將信息技術運用到古詩教學中，課堂中起到了較好的教學效果。我認為成功之處地于：1、課前上網搜集資料既拓寬了學生的知識面，超出了文中所能提供的知識內容，又能培養學生的自學能力。2、錄音范讀為學生提供規范的朗讀，便于學生模仿。3、課件的使用，使學生對古詩中描繪的景物有了直觀而形象的了解，更能體會古詩所描繪的意境，體會課文中兩個比喻所用的精妙之處。4、課件鏈接了劉禹錫其他的詩，讓學生對劉禹錫有了更全面地了解，豐富了學生的積累。《1.古詩詞三首》教學設計

教材分析：

李白的《獨坐敬亭山》，通過對敬亭山景象的描寫，抒發了因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情，也正是詩人以山為伴，尋找安慰的真實寫照。

唐代詩人劉禹錫的《望洞庭》一詩，以輕快的筆觸，勾畫出了一幅優美的洞庭湖秋月圖。

《憶江南》是白居易晚年在洛陽時寫的，詞中回憶了詩人曾經觀光游覽過的江南（江南指長江下游以南的地區，包括今江蘇、安徽兩省的南部和浙江省的北部。）的美好風光，表達了對祖國山河的熱愛。

教學目標：

1．認識2個生字，會寫5個生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。3．通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說

詩句的意思。

4．體驗詩人的思想感情，積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀，受到美的熏陶。

教學重難點：

1．感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2．有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

學習《獨坐敬亭山》

一、激趣導入

祖國的山水是如此的美麗。本單元我們將隨作者做一次愉快旅行，體會他們對山水的熱愛之情。今天，我們要在三首古詩中感受古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

這節課我們先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。亭，讀tíng,我們學過的“停”去掉“亻”即是這個字。這個字常見于亭子的名稱上，如書報亭、愛晚亭、醉翁亭等。

敬亭山，在今天的安徽宣城市區北郊5公里，東西綿亙十余里。有大小山峰60座。

二、學生自讀古詩,初步理解。

1．自讀古詩，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。

2．四人小組合作學習

3．全班交流詩意：

老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整，即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”，在說句意時要進行適當的變通。

在理解詩意的基礎上想象“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。

三、介紹背景，幫助理解。

1．介紹李白作詩背景。

一千多年前的天寶十二年（公元753年），大詩人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感懷身世，自己被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，仰望天空只見幾只鳥向遠處飛去，直到看不見影子，一片白云也慢悠悠地凝視著山，覺得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此總是看不夠，此時此刻，他覺得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，孤寂之感倍生，因此寫下本詩。

2．再讀古詩，師生探究。

（1）“獨”坐是“誰”獨坐？

（2）讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么？聽到些什么？會想到些什么？

（3）本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個字呼應呢？

（4）“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？

四、熟讀成誦，背誦默寫。

1．通過探究，我們明白了詩情畫意，現在你的大腦中有一幅怎樣的畫面呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用聲音的快慢、輕重來塑造呈現這些畫面呢？

2．學生試讀，讀給同桌聽。

3．背誦古詩，默寫古詩

第二課時

學習《望洞庭》

一、簡介洞庭，引入課題。

1．齊背《獨坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情；看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢？揭示課題并板書《望洞庭》。

2．介紹洞庭湖。

二、初讀正音，多讀明義。

1．學生初讀古詩?！奥荨?，常見有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢。

2．再讀古詩，借助注釋初步理解詩句。

“和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。

青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因為“君山”上樹木蔥蘢，故稱“青螺”。

3．互讀古詩，相互交流。同桌互說對詩句的理解，不明白的互相問詢。

三、再讀古詩，啟發想象，釋疑解難，深化理解。

師：讀古詩要會悟，而悟來源于多讀多問多想象。

1．讀古詩，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩，邊想象，再說說頭腦中的畫面。

2．教師提出下列問題，分組討論交流。

（1）望洞庭能改為“看洞庭”嗎？

（2）“和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢？

（3）古代“鏡”是由銅磨平而成的?！扮R未磨”是一種什么景象？（“有微波”，湖不是絕對的平，有粼粼波紋的景象）。這與“潭面無風”有矛盾嗎？

（4）“翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？

（5）“白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？

（6）文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？

3．全班匯報交流。

四、熟讀成誦，背誦默寫。

第三課時

一、簡介詞牌知識，引入本首詞的學習。

師：前兩首都是詩，今天要學習的是一首詞?！皯浗稀笔窃~牌名。（簡介何謂詞牌名。）現在我們打開書讀一讀這首詞。

二、自讀正音，初知大意。

1．自讀正音：注意“曾”是多音字，這里讀cénɡ,是“曾經”的意思。諳，ān，熟悉?！澳懿粦浗稀笔欠磫柧洌⒁庾x出反問語氣。

2．反復練讀。

3．說說詞的大意。

三、借