幼兒園大班說課稿《水的秘密》3篇幼兒園大班說課稿《水的秘密》3篇在中，教師在吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點的根抵上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原那么，分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。下面是我為您準備的幼兒園大班說課稿《水的秘密》，希翼能對您有所匡助。1、設計意圖：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每一個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發現了不少有趣的而又新鮮的現象。《新綱要》中指出，科學應密切聯系幼兒的實際生活發展，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的變化，作為幼兒科學教育內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每一個幼兒都能運用多種感官、多種方式發展探索提供活動的條件,通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。2、目標定位：《綱要》指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的開展，因此，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：(1)讓幼兒在玩水中感知水的特性，知道水是無色透明的、無味的，是會流動的，具有浮力和溶解性的特點。(2)通過動手操作實驗，開展幼兒的觀察能力和動腦動手能力。(3)教育幼兒要節約用水。3、活動準備：根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每一個幼兒都能運用多種感官、多種方式發展探索提供活動的條件。”我做了如下準備：(1)教師材料準備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個，在水中會下沉的小物品(如石子、玻璃珠、麻將牌等)兩個；示范用的各組實驗用具一套。(2)幼兒材料準備：盛水的大臉盆四個；小臉盆兩個；塑料小籃、能盛水的小容器假設干；白糖、鹽、奶粉等假設干；筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等假設干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質量的物品或者假設干。《綱要》指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反響，敏感地發覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探索式的師生互動。因此，我采用了以下教法：1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比擬適宜的，教師通過敏銳地觀察，能針對地發展指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。2、演示法：對于科學活動來說，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接觀察到各種物品在水中的變化，而且通過教師的演示方法，可以防止幼兒在實驗中的操作錯誤。《綱要》中指出，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的詳細學法有：1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。新《綱要》指出，教師要為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每一個幼兒都有時機參預嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發現水的各種的秘密。2、體驗交流法：在探索活動完畢后，教師組織幼兒發展探討、交流，開展了幼兒的語言表達能力，也表達了師生互動，幼兒與幼兒的互動。1、猜謎活動：（指導語：今天天有位小客人要來和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰，請先猜個小謎語 樣東西真稀奇，看得見，抓不起，洗衣做飯離不開，洗手洗臉需要它。）一開始，教師就為幼兒設置了一個懸念，通過猜謎來請出小客人，然后請小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探索活動奠定了根抵。2、演示活動：（指導語：水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣？）：教師邊講解邊演示，讓幼兒通過觀察和比擬找出水的小秘密之一，為接下來的操作活動做好準備。3、操作活動（指導語：請你們也來試一試、玩一玩，來找找水的其它小秘密）這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒發展分組探索，既提高了幼兒的自主探索、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的方法。4、交流總結活動（指導語：說說你是怎么玩的，你發現了水的什么秘密。想想水有什么用，我們該怎樣節約水和保護水）在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環境，幼兒可以縱情表達，不僅開展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。5、完畢活動：結合前面幼兒的答復一一水龍頭里的水是流動的，教師讓幼兒到盥洗室去觀察水是如何流動的，使幼兒的興趣持續下去，并尋覓更深一步的原因。水是大自然賜予人類的瑰寶，是生命之源，世間萬物都離不開水，因此在《大自然探秘》這一主題活動中，根據一級主題“河流湖泊”生成為了本次科學活動“水的秘密”，水是幼兒最熟悉的東西，幾乎每一個幼兒都玩過水，水的流動性，透明感都會讓幼兒產生濃厚的興趣。《綱要》中指出：要盡量創造條件讓幼兒實際參預探究活動，使他們感受科學探索的過程和方法，體味發現的樂趣。因此我從幼兒的身邊事物入手，抓住幼兒的興趣點，設計了本次活動。根據大班幼兒的年齡特點，我對本次活動預設了以下兩個目標：.了解水無色、無味、透明、流動的.特點。.知道保護水資源的重要性。為了更好的完成預設目標，我做了如下活動準備：經歷準備：了解相關水的知識。物質準備：分別裝有水和牛奶的杯子、黑白棋子假設干個，多種漏水的容器。本節活動我采用的教學方法有：.直接切入法：活動開始局部直接切入主題。.總結歸納法：在幼兒每次觀察實驗后，我都發展簡明的小結。.媒體演示法：在活動最后一環節出示缺水的圖片等。大班年齡段的孩子表現欲望強烈，又有一定的生活經歷。因此在本節活動中我設計了討論交流法和實驗操作法，讓幼兒通過實驗自主發現水的特點。第一環節：談話激趣導入活動首先，我出示裝水的杯子，讓小朋友猜猜杯子里是誰？激起幼兒的興趣，引入觀察活動。第二環節：觀察比照得出結論接下來我同時出示分別裝有水和牛奶的杯子，讓幼兒通過看一看，嘗一嘗得出結論水是無色，無味的，這一環節充分發揮了幼兒的主動性。（教師小結略）第三環節：分析討論斗膽表述我分別將黑白棋子放到水和牛奶中，引導幼兒觀察討論，為什么看不到牛奶中的棋子，卻能看到水中的棋子？通過兩個物體鮮明的比照，讓幼兒直觀的感知到水是透明的。在這一環節中教師是一名引領者。（教師小結略）。第四環節：幼兒操作探索解決在幼兒了解了水無色、無味、透明的特點后，我設計本次操作環節，這一環節也是本節活動的重點，因此我準備了多種漏水的容器還有清水，安排了大局部時間讓幼兒在盛水，玩水的過程中感知水的流動性，在幼兒操作體驗得出結論后，教師通過再次驗證，及時的總結，歸納給幼兒以正確的認知和導向。提高科學活動的嚴謹性.（教師小結略）第五環節：觀看圖片引起思量幼兒憑已有的生活經歷說出水的的用途后，請幼兒觀看一組圖片，干裂的土地，污水河里的死魚等等，通過觀察，讓幼兒知道節約用水，保護水之源的重要性。(教師小結略)本節活動完畢之后，教師在手工區投放多種材料，與幼兒一起制作宣傳節約用水的圖片，增強幼兒節約用水意識。(1)讓幼兒在玩水中感知水的特性，知道水是無色、無味、透明、無形、可流動的液體。(2)通過動手操作實驗，開展幼兒的觀察能力和動腦動手能力。(3)教育幼兒要節約用水。(4)體驗解決問題的成就感。(5)培養幼兒的嘗試精神。(1)教師材料準備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃杯各一個，字卡一套；示范用的各組實驗用具一套。(2)幼兒材料準備：盛水的大臉盆四個；小臉盆兩個；塑料小籃、能盛水的小容器假設干；杯子每人兩個；糖每人兩顆。一、導入新課猜謎活動：(指導語：今天有位小客人要來和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰，請先猜個小謎語一一雙手抓不起，一刀劈不開，煮飯和洗衣，都要把它請。)二、認識水的特性1、看教師出示裝有牛奶和水的透明杯子。師：你們面前是一杯水和一杯牛奶，請小朋友只用眼睛看，說說它們有什么不一樣？小結：水是無色的，并出示字卡“無色”。2、嘗3、觀察師在水杯、牛奶杯中分別放入一顆糖，引導幼兒觀察并說出自己的感覺，例：你能看見嗎？為什么？幼：水中的糖很清晰，而牛奶中的看不清晰。水是透明的，而牛奶不透明。小結：水是透明的，并出示“透明的”字卡。4、動一動幼兒自己選擇實驗組發展實驗，教師巡回指導，引導幼兒觀察、感知水的無形、可流動性。(1)提供各種形狀的容器，并讓幼兒用手去抓水，看水能被抓起來嗎？怎樣才干將水盛起來？并看看盛起來的水是什么形狀的？說說水有沒有形狀？總結：水裝在任何容器中就是容器的形狀，水本身是沒有形狀的，并出示“無形”的字卡。(2)提供塑料小籃、杯子等，請小朋友選一樣來盛水，看看會怎么樣？總結：水是流到盆里的，并出示“可流動的液體”。三、總結水的特征與幼兒一同看看字卡，一起總結水的特征。四、完畢活動：水的用處提問：水有什么用處？如果沒有水，會怎樣？我們怎樣保護水資源？總結：水對我們用處很大，我們一定要節約用水，不能浪費水活動反思：在教學形式上，我只居于主導和啟示地位，師生之間、生生之間