外研三起四年級上冊Module8單元集體備課和教學設計一、單元內容分析本單元內容圍繞planandtravelling這一主題展開，設計2個語篇，包括兩組對話。語篇一是日常生活對話。Sam和Amy將要去海南。在機場他們遇到了新的朋友xiaoyong，并且分別交流了去海南的游玩計劃，但是由于在機場拿錯了彼此的包，到海南后發生了一件有趣的事情。語篇二也是日常生活對話。班里要組織一次去公園游玩的集體活動，孩子們非常開心Sam、Amy、Lingling、Daming分別寫出了自己的游玩計劃。以下為學生需要在本單元學習的核心語言知識和技能與策略。單元主題：planandtravelling語篇核心詞匯核心句式技能與策略學習要點WearegoingtovisitHainan.Visit,tomorrow,plane,getup,o’clock,sea,swim,swimsuit,sock等。I’mgoingto......Wearegoingto......學會用begoingto句型表達自己的游玩計劃，并且在生活中學會和朋友溝通，培養熱愛祖國的情感。2Samisgoingtorideahorse.Fish，hooray等It’sgoingto......XXXisgoingto......學會用begoingto句型轉述朋友或他人的計劃，培養參與集體活動的情感。第八模塊主題內容框架二、單元教學目標單元教學目標語篇本單元學習后，學生能夠：制定自己的游玩計劃并學會在生活中和朋友人溝通彼此的計劃。對話WearegoingtovisitHainan.（1課時）會轉述他人的計劃。對話Samisgoingtorideahorse.（1課時）三、案例語篇語篇一教材Module8Unit1語篇二教材Module8Unit2語篇三繪本I’mgoingtoBostontovisittheducks.（見材料包）四、語篇教學設計第一課時（一）語篇研讀What:本語篇為對話。Sam和Amy將要去海南。在機場他們遇到了新的朋友xiaoyong，并且分別交流了去海南的游玩計劃，但是由于在機場拿錯了彼此的包，到海南后發生了一件有趣的事情。Why:作者通過這一有趣的故事，讓學生思考在現實生活中如何制定自己的旅行計劃并且如果遇到新的朋友該如何溝通。How:該對話情節簡單，易于理解，句型也反復應用，具有現實意義。為更好地體現本單元主題意義，我們引導學生制定自己的計劃來實踐本節課所學內容，并養成善于辦事有計劃有條理，遇到朋友熱情友好，熱愛祖國的品質。（二）教學目標通過本課時學習，學生能夠：學習理解：熱身環節感受新知，在聽，說，讀的活動中獲取、理解并梳理對話，學習如何表達自己的游玩計劃；應用實踐：在教師的幫助下，能夠分角色表演對話。理解文本內容并發展善于觀察事物，熱愛生活，熱愛祖國大好河山，遇到新朋友如何交流的品質；遷移創新：學以致用，對所學語言進行實踐性輸出。完成課時目標所需的核心語言如下。【核心短語】VisitHainan,byplane,getup,swiminthesea等【核心句型】I'mgoingto.....We’regoingto......（三）教學過程教學目標學習活動效果評價熱身環節活躍氣氛，感受新知。在活動1對話中學習在語境中如何表達我的計劃。學生觀看第一部分視頻，一起chant。跟讀活動1文本。教師觀察學生是否能參與互動，根據學生的回答初步判斷學生理解情況并給予反饋與指導。【設計意圖】通過旋律活躍課堂氣氛，讓孩子們在跟唱中感受begoingto的用法，同時通過學習對話1，在語境中學習表達自己的計劃。教學目標學習活動效果評價在聽，說，讀的活動中獲取、理解并梳理對話，學習如何制定游玩的計劃，并且在旅行中和新朋友的溝通。3.學生借助展示的圖片，猜測一下他們的游玩計劃，然后學習單詞visit,tomorrow,plane聽音跟讀單詞。4.學生基于活動2視頻，初步感知并熟悉文本內容。聽錄音找答案，他們要去哪里，怎么去，去做什么。5.學生基于活動2視頻，聽錄音找答案，他們在機場遇到了誰，小勇要去海南干什么，發生了什么有趣的事情。學習單詞getup,o’clock,sea,swim,swimsuit,sock等。短語getup,swiminthesea等。句型I’mgoingto...Wearegoingto......6.學生基于活動2視頻，聽錄音跟讀，模仿語音語調。教師根據學生觀察圖片猜測并描述自己的看法情況，判斷學生理解文本的程度并進行反饋指導。通過問題引出并學習新詞匯。教師根據學生回答引領感知全文，指導學生描述他們的計劃。教師根據學生的語音語調，判斷核心詞匯句型的理解情況并給于指導與反饋。教師根據學生重讀、連讀等語音語調的準確情況，發現問題給與幫助。【設計意圖】幫助學生在語境中理解對話內容，并在語境中有效練習對話中的核心詞匯和核心句型。通過多種練習形式調動學生的興趣，引導學生善于觀察、積極思考、樂于合作的學習觀。學生在教師問題引領下，從大意到細節逐步理解對話內容。在詞匯學習中，學生始終在語境中學習和理解。學生通過跟讀和分角色朗讀對話，進一步理解對話內容，內化成自己的語言，為語言輸出奠定基礎。教學目標學習活動效果評價在教師的幫助下，能夠分角色表演對話。理解文本內容并發展自己的游玩計劃和遇到新朋友該如何溝通，以及熱愛祖國的情感。（應用實踐）7.學生基于對話內容，小組內學生選擇喜歡部分進行角色扮演。學生聯系自己生活，想一想自己周末或寒暑假有什么游玩的計劃，學到在日常生活中實踐。教師觀察學生能否借助板書、核心句型完成角色扮演，根據學生的表現給予必要的提示和指導。教師根據學生對文本的理解回應，引導學生并及時進行德育的反饋與指導。【設計意圖】本階段學習活動引導學生在熟悉操練核心語言的基礎上，通過角色扮演使學生能深入角色，理解意義并運用語言，對語言做到相應的輸出。通過文本的學習，對學生進行德育滲透，讓學生理解并認識到無論做什么事情，需要有計劃，合理安排，有計劃性。教學目標學習活動效果評價學以致用，小組合作并上臺展示，對所學語言進行實踐性輸出。（遷移創新）9.學生基于所學核心句型begoingto，合作并展示出周末或節假日想游玩的計劃。教師觀察學生掌握運用核心句型的程度并進行反饋與指導。【設計意圖】本階段學習活動旨在幫助學生學以致用，在遷移的語境中，創造性地運用所學語言。通過小組合作活動，讓學生全員參與，再一次在合作中交流學習，感受生活中集體的重要性。板書設計：Module8Unit1wearegoingtovisitHainan.I’mgoingto......We’regoingto......作業設計：1.listenandreadthestory.2.制定一個周末或寒暑假的游玩計劃。第二課時（一）語篇研讀What:本語篇為對話。Smart老師打算明天帶領班級學生去公園游玩，Lingling和Daming詢問小伙伴們打算在公園里做什么事情。Why:公園游玩是讓人開心的事情，同學直接熱烈討論他們打算要做的事情，是多么讓人期待的美好計劃。How:該對話情節簡單，易于理解，句型也反復應用，具有現實意義。為更好地體現本單元主題意義，我們引導學生制定自己的游玩計劃來實踐本節課所學內容，并養成善于辦事有計劃有條理，和小伙伴們友好互動的良好的品質。（二）教學目標通過本課時學習，學生能夠：學習理解：熱身環節感受新知，在聽，說，讀的活動中獲取、理解并梳理對話，學習如何表達自己的游玩計劃；應用實踐：在教師的幫助下，能夠分角色表演對話。理解文本內容并發展善于觀察事物，熱愛生活，制定自己喜歡的計劃，和同伴友好交流；遷移創新：學以致用，對所學語言進行實踐性輸出。完成課時目標所需的核心語言如下。【核心短語】Eatthefishi,playinthepark,rideahorse,rowaboat,takepictures等【核心句型】I'mgoingto.....We’regoingto......（三）教學過程教學目標學習活動效果評價復習舊知識，鞏固第一課所學begoingto表達計劃。看圖說話。教師觀察學生是否能參與互動，根據學生的回答初步判斷學生理解情況并給予反饋與指導。【設計意圖】通過談話形式拉近和學生距離，讓學生勇于用begoingto來暢聊自己的。教學目標學習活動效果評價在聽，說，讀的活動中獲取、理解并梳理對話，學習了解別人的計劃3.學生借助展示的圖片，猜的動物們要做什么事情，學習單詞fish聽音跟讀單詞。4.學生基于活動2視頻，初步感知并熟悉文本內容。聽錄音找答案，他們要去哪里做什么，個人的計劃是什么。5.學生基于活動2視頻，聽錄音找答案，四個小朋友的公園游玩打算做什么事情鞏固單詞短語flyakite,rowaboat等。句型Samisgoingto...Amyisgoingto......6.學生基于活動2視頻，聽錄音跟讀，模仿語音語調。教師根據學生觀察圖片猜測并描述自己的看法情況，判斷學生理解文本的程度并進行反饋指導。通過問題引出并學習新詞匯。教師根據學生回答引領感知全文，指導學生描述他們的計劃。教師根據學生的語音語調，判斷核心詞匯句型的理解情況并給于指導與反饋。教師根據學生重讀、連讀等語音語調的準確情況，發現問題給與幫助。【設計意圖】幫助學生在語境中理解對話內容，并在語境中有效練習對話中的核心詞匯和核心句型。通過多種練習形式調動學生的興趣，勇于表達，和他人良好合作，團結活潑的學習觀。教學目標學習活動效果評價在教師的幫助下，能夠分角色表演對話。理解文本內容，大膽表達（應用實踐）7.學生基于對話內容，分角色扮演。教師觀察學生能否借助板書、核心句型完成角色扮演，根據學生的表現給予必要的提示和指導。教師根據學生對文本的理解回應，引導學生并及時進行德育的反饋與指導。【設計意圖】本階段學習活動引導學生在熟悉操練核心語言的基礎上，通過角色扮演使學生能深入角色，理解意義并運用語言，對語言做到相應的輸出。通過文本的學習，對學生進行德育滲透，做事情有計劃，有趣合理，注意安全。教學目標學習活動效果評價學以致用，小組合作并上臺展示，對所學語言進行實踐性輸出。（遷移創新）9.學生基于所學核心句型begoingto，合作并展示出動物園游玩計劃教師觀察學生掌握運用核心句型的程度并進行反饋與指導。【設