2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，高校各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應［1］。為發揮所有課程的思政育人作用，教育部于2020年制定《高等學校課程思政建設指導綱要》（下文簡稱《綱要》），指導全國高校全面推進課程思政建設，旨在使高校課程體系的思想政治教育作用形成合力，以實現共同育人的目的。《綱要》指出，作為高校公共基礎課程中的重要組成部分，體育課程思政建設以“幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”為著力點，發揮思想政治教育價值［2］。體育課程具有以體立身、以體鑄魂、以體育德、以體增智、以體怡情、以體養志的獨特育人功能［3］，在落實體育課程思政建設過程中，深入挖掘和提煉教材中的思想價值和精神內涵是發揮體育課程立德樹人的基礎，而對體育課程教學中思政要素的認識深度和運用策略則決定了體育課程思政教育的高度。體育中包含著德育、智育、健康教育、心理教育等綜合教育功能，這些內容以各種形式寓于體育之中，只有充分理解它們與體育的關系，并將其恰當地融入體育教學各個環節中，利用好體育課程的學科特點和教學特點促進學生的全面發展，才能真正實現體育課程的德育功能與價值引領，充分發揮體育課程在大學課程思政培育體系中的協同作用。1內在的德育功能是體育課程與思政課程同向同行的根源從古至今，中西方各個歷史時期的體育教育中素來都蘊含著德育的內容和功能。隨著近代教育制度的形成，體育的教育意義不斷得到豐富，人們對體育的德育功能有了更加充分的認識。在我國，德育的內涵極為豐富，外延也隨著社會的發展不斷擴張，其內容基本包含了道德教育、政治教育、思想教育、心理教育、法制教育等，幾乎涵蓋了社會意識形態的所有內容［4］。課程思政即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程中，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響［5］。體育課程中所包含的思政教育功能，尤其是德育教育功能，使其天然具有與思政課程協同育人的作用；同時，體育與智育、心理教育之間的聯系以及體育與競技運動之間的密切關系使其擁有眾多的思政教育元素。充分利用體育課堂教學活動，使學生在體育課程中接受體育文化和體育精神熏陶、進行意志品質磨煉、踐行道德行為規范等形式的德育教育，都將對他們在社會中的道德表現具有深遠的支持作用和延伸作用，這也是體育課程與思政課程在育人作用上同向同行的根源所在。2體育課程的基本性質是發揮其思政協同育人作用的基礎在大學課程體系中，不同課程在學科特點、知識體系結構、教學內容等方面存在較大差異，教學過程中所采用的教學方法和教學手段也因課而異，因而各類課程在落實課程思政建設時所采取的策略和具體方法也是不同的。然而，從教育是“培養人的有目的的社會活動”這一本質屬性來看，所有課程的教學都是一種教育活動，進行課程思政建設所要達成的終極目的和根本目標都是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人、落實立德樹人的根本使命，這種目標和任務的一致性使各類課程與思政課程同向同行；而課程特點的差異則使各類課程與思政課程之間形成思想政治教育的交叉作用，實現了全面覆蓋和優勢互補，進而形成了課程之間的協同育人作用。教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，大學體育課程在課程思政建設中的著力點是要幫助學生在“體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”，這種“四位一體”目標的出發點是由體育課程的性質和特點所決定的，強調了學校體育的核心價值，體現了學校體育的育人價值［6］。體育課程的基本性質是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以提升學生體育素養水平、增進學生身心健康為主要目標的課程［7］，體育課程的基礎性、健身性、實踐性、綜合性特征，使其在健全學生人格品質、培育全面和諧發展的社會主義建設者和接班人中具有不可或缺的重要作用［8］，作為構成大學課程體系中的重要組成部分，體育課程與其他課程共同發揮著落實學校教育立德樹人的根本任務［9］。然而與其他學科課程相比，體育課程最重要的特點是從事身體練習，這一獨特的教學特點使大學體育課程在發揮思政育人功能的具體方式上與其他課程存在較大差別，只有充分認識到這種差異性并落實在具體的教學實踐中，才能更好地發揮體育課程的協同育人作用。3體育課程發揮思政協同育人作用的切入點寓于教學要素中體育課程的思政要素內隱于課程目標、教學內容、教學方法等教學要素之中，且具有各不相同的作用，發揮體育課程的思政協同育人作用需要深刻認識到這些教學要素所蘊含的切入點，才能取得事半功倍的效果。3.1課程目標體育的課程目標是由運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應這5個維度構成的，有別于其他學科的知識目標、能力目標、素質目標的分類標準。體育課程目標所體現的是以身體運動為紐帶，將身體健康、心理健康、社會適應所構成的健康主線和運動參與、運動技能構成的運動主線銜接在一起，是一種將身和心的發展融于一體的目標，因此，在體育課程中進行的思政教育應緊密圍繞學生身心發展的目的，從促進健康、增強體質、培養興趣愛好、發展心理品質、提高社會適應能力等方面發揮育人的作用。3.2教學內容體育課程教學與其他課程教學的主要差異在于，體育課程教學內容是由運動項目的技能學習及其相應的身體練習所構成的，是以特定運動項目的身體運動實踐為中介、伴隨著身體大肌肉群活動的教學過程。學生在體育課上所學習到的知識和技能，除了通過思維活動解決知道與理解的問題之外，還需要通過肌肉運動的本體感覺和動作記憶解決學會的問題，所以體育課程的教學是一種將頭腦思維和身體活動緊密聯系在一起的教育活動，因此，體育課程的思想政治教育是一種“通過身體的思政”［10］。從這一點出發，體育課程的思政教育應使學生從“體感”上升到“體認”，進而升華到“體悟”［11］，將學生在身體活動中所產生的感受與他們切身領悟到的意志品質緊密結合起來。3.3教學方法體育教學活動在時間、空間上呈現為多維性和多樣性的特征，師生之間以及學生之間的交往是充分發揮個體能動性的動態過程，有別于其他學科教學相對穩定的靜態交往，這一特點使體育教學活動能夠將身體活動、心理活動和社會活動融為一體。體育教學除了利用語言交流、教具演示等教學方法之外，更多的是通過動作示范、身體練習和比賽實踐來使學生理解和掌握所學內容，教學方法的使用不僅有知識內化的過程，也有知識技能外化的運用實踐過程，因此，體育課程的思想政治教育應以運動技能知識傳授和身體鍛煉活動為基礎，根據教學內容，合理選擇多元化的教學模式、多樣化的組織方式及適當的教學方法和手段，將顯性教育和隱性教育相結合，以實現思政教育目的。4體育課程發揮思政協同育人作用的三個維度4.1充分利用體育課程的教材特點，增加思政教育的廣度和高度高校體育課程的教材內容極為豐富，每個運動項目中都蘊含著不同的思政教育價值。如以速度性、力量性、耐力性練習為主的田徑類項目教學，對于培養學生的拼搏意識、頑強意志等方面具有良好的作用；團體性體育項目，如足球、籃球、排球等教學，在培養學生集體主義意識、合作競爭意識、團結協作能力等方面具有一定優勢；體現民族傳統文化的武術類課程，對于培養學生的國家認同、文化自信等具有獨特的意義。此外，每個運動項目都有其歷史、傳統、文化及激勵人奮進的故事，這些思政元素都可成為體育課程思政教育的素材，通過合理的加工和組合，能使學生在學習體育知識、掌握動作技能的同時接受各種類型的思政教育。然而，將種類繁多的思政元素進行簡單羅列和疊加并不能取得良好的思政教育效果，過度追求和強調體育課堂教學中所包含思政元素的全面性、豐富性而忽略了提升思政教育的高度，則會使體育課程的思想教育效果徘徊在較低層次的說教上，學生僅能泛泛地從這些思政元素中了解其思想教育的作用，卻無法從更高層次上感受到這些思政元素帶來的啟迪。因此，提高體育教學思政教育的效果需要精心設計教學計劃，從眾多思政元素中精挑細選出最有代表意義的思政元素，并有目的地將其融于教學過程中，讓學生在主動思考中體會教材所帶來的啟示，教師因勢利導，將思政元素所反映的教育價值提升到一定的高度，以充分發揮思政教育的作用。4.2借助體育課堂教學方法與手段，加大體育課程思政教育的深度學生在體育課堂中對體育知識、運動經驗的領會與掌握主要是通過身體活動獲得，在這一過程中，身體既是學生認知的客體，又是他們實踐的主體。體育知識的掌握、運動技能的習得和身體鍛煉行為，是學生實現身體認知并把認知轉化實踐的中介，體育課堂的教學過程，即是將知識、經驗通過身體活動的方式內化于學生的認知活動，并外化于實踐活動。由于教學過程中身體練習與思維活動深度結合，所以學生在活動中的身體認知與他們掌握的知識和經驗密切聯系在一起，尤其有一定難度、一定負荷的運動不但會對學生身體機能產生一系列的影響，而且會對其人格的健全和意志品質的鍛煉產生一定作用。只有合理運用恰當的教學方法和手段，讓學生在運動實踐中通過身體認知體會到吃苦耐勞、堅持不懈、頑強拼搏、積極進取、勇敢堅毅等意志品質教育，才能提高體育課程思政教育的深度，這是言語教育無法達到的。4.3利用體育課堂人際交流的特點，提升思政教育的溫度在體育課教學過程中，師生之間、學生之間的人際交往貫穿于技能學習、身體練習和比賽活動之中，與其他課程教學過程相比，這種多向的交往活動使信息交換、情感交流的互動方式更為多樣、直接、頻繁和復雜，因此，體育課堂的人文環境能夠使教師更加貼近學生、更加了解學生的思想實際。思想是有溫度的，思想教育的成效不僅在于說服人和教育人，還在于引導人和關心人；思想政治教育的溫度是提升其質量的關鍵，而這種溫度產生于教師對學生的情感關懷、教師自身的教育信仰和人格魅力［12］。在體育課堂中，教師與學生建立同理心、不斷增強思想政治教育親和力和針對性，才能使學生“信其師親其道，尊其師奉其道，敬其師效其行”。5高校公共體育課程發揮思政教育協同作用的策略5.1充分利用體育課程的學科特點開展思政教育在體育課程教學過程中，教與學的內容集體育知識、運動經驗和身體活動于一體，學生對知識和經驗掌握的深度，與其在活動中形成的身體認知密切聯系。因此，體育課程的思政教育應遵循隱性教育為主、顯性教育為輔的策略，過于強調顯性的思政教育既不符合體育課程教學的規律，也不能起到良好的教育效果。因此，體育課程的思政教育應立足于學科特點和教學特點，從身體認知角度出發，以身體活動為載體，將思政教育寓于知識技能學習、身體素質訓練、心理健康培養以及發展社會適應能力之中，將吃苦耐勞、甘于奉獻、勇于拼搏等意志品質教育融入各種類型、具有一定身體負荷的運動中，使學生通過身體的感知來體會這些品質的內涵，并主動將其應用于自己的學習、生活實踐及其他領域中。5.2深入挖掘體育課程思政教育的切入點體育課程中包含的思想政治教育元素豐富且深刻，在具體教學實踐時應使思政教育元素與體育課程的教學要素深度結合，進而通過學生的感悟，上升為對他們融入社會產生長遠影響的教育價值，因此，深入挖掘體育課程中的思政教育切入點尤為必要。5.2.1規則和規范大學體育課程中，任何一種體育項目教學中都包含著項目本身的規則、規范傳授，身體活動和技術學習過程也是體育道德、體育規范和體育規則內化的過程。幫助學生在體育課堂中建立遵守規則的意識，樹立公平競爭的觀念，規范自己的言行，進而能將這種對于規則和規范的自覺執行進一步上升為對憲法、法律、社會公德和職業操守等公民道德和行為規范的自覺遵守，這是體育課程思政教育的重要內容。5.2.2團結與合作體育教學活動包含著個體與個體之間的溝通和交流，無論是技能學習還是各種形式的競賽，都需要參與者以各種角色融入這些活動中。學習中不僅需要教師的指導和幫助，同伴之間也需要必要的協助配合、相互切磋，身體練習和技能掌握中有合作行為的發生，才能獲得預期的教學效果，競賽中也必然需要有團結精神，才能克敵制勝。團結與合作精神所體現的就是一種顧全大局的觀念，這種認知伴隨著運動技能的掌握而融入于學生的思想觀念之內。5.2.3集體與榮譽體育課程中，學生在集體學習、集體活動中的心理活動通常是與集體的榮譽聯系在一起，無論成功還是失敗，都會作為集體的一員獲得深刻的體驗。集體榮譽感是體育課程中學生自然而然體會到的情感，而對國家、民族的認同感和自豪感則是集體與榮譽的升華，要讓學生在體育課程中充分體會到集體和榮譽對自己的意義，引導他們愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的深層次情感，進而將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動。5.3積極延伸體育課程在學校體育其他領域中的思政教育作用體育課程思政協同育人功能的發揮，不僅在于讓學生通過體育課堂學會體育知識和運動技能，還要讓學生掌握并運用這些能力。除了體育課堂教學以外，我國高校學校體育還包含課外體育活動、運動隊訓練及各種類型體育比賽等形式，學校體育中各種類型的活動應成為落實大學體育課程思政協同育人的戰斗堡壘和實踐基地，使學生在這些類型的活動中自發地踐行體育課堂所學到的體育知識、運動技能，主動地通過有組織的團體活動，鍛煉身體、展示運動技能和才智、增進友誼、聯絡情感，這將使體育課程思政的效果得到充分的延伸，使思政協同育人作用得更持久。為達到這一目的，高校行政管理部門應與體育教師同心協力，共同發揮對學生體育活動的管理