第11頁共11頁教師公開?課教學反?思總結?一.活動?概況這?次活動，?是我校本?學年度的?一次大型?教研活動?。校領導?和教務處?、教研室?十分重視?，共同進?行了統一?部署，校?領導們不?僅僅提出?了具體的?指導意見?，并且從?繁忙瑣碎?的行政事?務中抽出?時間親臨?課堂，參?加觀摩，?與有關負?責同志交?流聽課感?受。率先?垂范的行?為，增強?了授課教?師講好課?的信心，?激發了全?校教師努?力鉆研課?堂教學的?熱情。?總之，這?次活動，?參與度高?，涉及面?廣。總計?聽課人次?在___?_人次以?上，充分?體現出新?課程改革?的感染力?。這樣的?教學環境?，為授課?的青年教?師搭建了?一個展示?風采的平?臺;這樣?的教學氛?圍，催人?奮進，使?所有的青?年教師倍?受鼓舞。?另外，?為了使這?次活動獲?得圓滿成?功，各教?研組和各?備課組組?長，做了?許多瑣碎?的幕后工?作。他們?安排并及?時公布講?課日程，?組織簽到?，課后統?計各種數?據，收授?課教師的?共案、反?思等。用?心組織本?組教師聽?課，評課?。所以此?次活動，?是是全體?四中人群?策群力、?同心同德?的結晶。?二.授?課評價?不足的是?，教師略?顯緊張，?不能按新?課型要求?全面放開?學生，同?時也沒有?個性充分?的調動起?學生的參?與用心性?，學案組?織的并不?是十分到?位、經典?，語言表?述詳略度?把握得不?是太好，?往往超過?預計的時?間，教學?流程顯得?有些急促?。文科?(語文、?外語、政?、史、地?)教師能?夠有效的?結合課標?與考綱及?當地實際?合理處理?教材，切?實有效地?將教學目?標落到實?處。講授?和歸納過?程條理清?晰、結構?嚴謹、透?徹細致、?引例典型?、實際，?訓練扎實?，形式多?樣，或師?生共同練?習，或學?生獨立演?練，或學?生板演，?或介紹解?題思路，?對表達準?確、流暢?的學生給?予贊揚，?對思路紊?亂、答案?錯誤的學?生給予及?時鼓勵并?提出問題?、解決問?題。主?要缺點是?，師生互?動主要是?一問一答?式、自問?自答式，?沒有給學?生留出思?考的時間?，教師總?是說：“?此刻給同?學們兩分?鐘的時間?”，但實?際上這兩?分鐘“形?同虛設”?。因為教?師仍然在?不停地說?，忽略學?生的合作?探究。另?外教態略?顯拘謹，?有的教師?動作有些?隨便，比?如斜靠在?講臺上等?。整個?過程別開?生面，生?動活潑，?所有教師?始終精神?飽滿，聲?音洪亮，?充滿活力?，嘗試改?革，關注?運用肢體?語言對學?生進行啟?發或暗示?，教態大?方，動作?到位，自?然得體，?讓學生有?一種親近?感，收到?了良好的?教學效果?。學生相?對來講，?學習熱情?高，學習?興趣濃，?氣氛活躍?，學生活?動貫穿了?教學的全?過程，課?堂是師生?共同表演?的舞臺，?熱烈而有?序，活躍?而充實，?既有預設?的程序，?又有即興?的表演;?既有課前?的準備，?又有臨場?的發揮。?年輕人的?朝氣和活?力體現得?淋漓盡致?，教學程?序緊湊，?推進合理?。三、?總體推薦?：四、?寄語學?校興亡，?匹夫有責?，我們四?中人沒有?任何理由?對這場改?革表現出?公開的疏?遠或冷漠?，而就應?關注，對?舊的教學?方式進行?大膽而合?理地揚棄?，對自我?的教學觀?念、教學?行為進行?反思、研?究和改善?;占據我?校大半壁?江山的青?年教師要?有“敢為?天下先”?的精神，?年輕人需?要培養，?需要引領?，需要扶?持。如今?，學校已?經筑就了?培育“新?松高千尺?”的平臺?，就在這?次教研活?動落下帷?幕之際，?青年教師?們，是不?是應對自?我認真地?進行一次?得失盤點?，爭取能?用自我獨?特的教學?方法和優?異的成績?，來證明?自我的人?生價值。?教師公?開課教學?反思總結?（二）?在此次活?動中，老?師們精彩?的表現，?讓我倍感?欣慰。看?到了年輕?教師的扎?實的教學?基本功，?以及嚴謹?的工作態?度，下面?我就各位?教師的公?開課的情?況做個點?評。首?先是甘小?云老師執?教的《日?月潭》，?她的語言?組織能力?給我留下?了深刻的?印象。每?個問題的?提出，環?環相扣，?從上面講?的內容到?下面要講?的內容的?銜接自然?，使課堂?結構渾然?一體，而?不是雜亂?無序，特?別運用多?媒體合理?精準，起?到了畫龍?點睛的作?用，增強?了語文課?堂教學的?效果，在?教學的過?程中緊抓?三維目標?不放松，?從學生的?反饋來看?，教學效?果的確不?錯。王?老師執教?的是《畫?楊桃》，?王老師這?堂課是一?堂平時的?課，扎實?的課，緊?密圍繞教?學目標，?抓住教學?的重難點?。用芮校?長的話來?說，王老?師這節語?文課，只?要學生認?真聽了的?，他們做?學習指導?完全沒問?題，因為?王老師的?課前準備?充分，首?先看了學?生的作業?以后，然?后再才備?的課，做?到了有的?放矢。的?確在教學?過程中，?如果我們?每節課都?能抓住教?學目標，?能突破重?難點就是?一節成功?的課，下?面就是高?老師執教?的《蝙蝠?和雷達》?。我上?的這篇課?文是一篇?閱讀課文?，首先導?入，然后?讓學生讀?閱讀提示?，再就是?掃清生字?障礙，再?按照閱讀?的提示中?的問題去?讀課文，?再就是學?生讀課文?去找答案?，最后談?感受和收?獲。課堂?的流程安?排問題不?大，但是?，這是一?篇遠離孩?子們生活?實際的戰?爭年代的?故事，學?生的理解?的確有困?難，所以?同學們回?答問題的?時候不是?脫口而出?，要經過?我的引導?才能回答?，的確看?起來就顯?得課堂氣?氛不活躍?，這也暴?露出一個?問題，課?前準備不?充分，老?師準備不?充分，學?生準備不?充分，但?是有時候?，我們上?的課就真?真實實是?這個樣子?，所以上?起來就有?種老牛拉?破車的感?覺。老師?們以后遇?到這這樣?的課怎么?去上，我?想老師們?也該去想?一想，皮?老師沒有?上好，如?果是我，?我怎么去?上，大家?一動腦，?我們的教?學水平不?就提高了?。所以無?論是一節?成功的課?還是不成?功的公開?課對我們?都是一種?成長。?的確在公?開課的活?動中，老?師們很辛?苦，課前?要精心準?備，上課?想怎么上?好，中午?本該是休?息的時間?，老師們?又要馬不?停蹄的來?評課，在?評課的時?候，我認?為老師們?也做得不?錯。老師?們借助了?教育的理?論來評課?，說得頭?頭是道，?而不是一?言堂，執?教的老師?虛心聽取?并接受意?見，在這?里，我也?提醒一下?老師們，?老師們不?要有顧慮?，怕說，?怕執教老?師有意見?，這個我?想應該是?不存在的?，有則改?之，無則?加冕，我?們的目的?就只有一?個，通過?評課取長?補短，共?同提高我?們的教育?教學質量?。最后?我想說的?是，我們?不是為上?公開課而?上公開課?，在平時?的教學中?，我們也?要像上公?開課這樣?嚴格要求?自己，課?前多做準?備，鉆研?課標，鉆?研教材，?備好學生?，課后多?反思，我?相信通過?這樣的方?法，我們?的教學質?量一定會?提高，老?師們也會?不斷地成?長。教?師公開課?教學反思?總結（三?）一周?精彩的講?課、聽課?、評課結?束了，而?我還在品?嘗著課堂?帶給我的?那份歡樂?與思考。?從一次公?開課中，?我學到了?許多東西?，個性是?作為一名?年輕教師?，公開課?對我來說?是一次鍛?煉與提升?的機會，?上一次公?開課，我?能感悟許?多。這?一學期，?能夠說是?忙忙碌碌?，教師們?一次又一?次理解培?訓學習，?嶄新的理?念、先進?的教學方?法、讓人?耳目一新?的教學模?式，深深?地震動了?我們：同?為特殊教?育學校，?原先課也?能夠這樣?上，同為?聾生、智?障生，原?先也能夠?這樣教!?作為教師?，一種理?念一旦被?理解，立?刻會體此?刻她的課?堂教學中?，我就是?如此。這?次公開課?，正是一?次展示新?教法的機?會，也能?夠說是一?次實驗，?一次交流?。我決定?把握這次?機會，在?公開課中?采用剛剛?接觸的“?醫教結合?，綜合康?復”法教?聾生拼音?。上公開?課之前，?一切準備?工作由自?我獨立完?成，如預?案的設計?、課件的?制作、課?堂中的材?料等。我?認為，在?準備的過?程中我也?就是在備?課，不僅?僅僅是在?紙上備課?，更重要?地是在心?理上、思?想上備課?，透過自?我這樣一?個反復思?考與準備?的過程，?自我對要?上的課基?本能做到?心領神會?了。當然?作為一名?年輕教師?，要吸取?有經驗教?師的經驗?思想運用?到課堂中?。這樣走?上課堂，?自我的底?氣就足一?些。“?態度決定?高度，細?節決定成?敗，實力?決定命運?”，我調?整好自我?的心態，?把它看成?一節普通?的展示課?，用認真?的態度，?心無旁騖?地上完了?整節課。?之后就是?聽教師們?的評課，?教師們在?我的渴望?中就“醫?教結合，?綜合康復?”方法的?使用上提?出了很切?實的意見?，我感到?有很多方?面確實需?要改善、?提高。?新時代的?特殊教育?需要探究?性的教師?，需要自?身不斷地?用理論、?知識武裝?頭腦，作?為新一代?的年輕教?師，我會?盡快成長?起來，不?怕挫折和?困難，敢?于應對。?不斷努力?，充實自?我，積累?經驗，在?實踐中感?悟新課程?理念，讓?我的課堂?更精彩!?公開課?雖然結束?了，可是?真正留給?了我們一?些一些什?么呢經?過公開課?教學，我?們組內的?各位教師?有著各自?的教學反?思，下頭?是我們四?數組整理?的公開課?教學反思?，供教師?們參考，?如有不恰?之處，期?望批評指?正。《?垂直與平?行》是在?學生完成?第一課時?《兩條直?線的位置?關系》的?基礎上教?學的，本?節課是在?平面圖形?長方形中?重新認識?垂直、平?行。垂直?與平行是?同一平面?上的兩種?特殊的位?置關系，?重點在于?理解構成?垂直以及?平行的位?置關系的?因素是什?么從而建?構扎實的?觀念建構?，溝通三?種語言的?轉換，認?識垂線和?平行線(?理解命名?垂線以及?平行線的?前提條件?)。在教?學中應當?站在孩子?的視角審?視數學中?抽象的表?征方式，?鼓勵孩子?發明創造?，讓孩子?認知沖突?成為教學?的著力點?。所以在?課上用了?很長時間?孩子在創?造圖形語?言以及符?號語言，?這同時也?給我帶來?了驚喜，?看到了一?個活潑潑?孩子對數?學奧秘探?究的渴望?和向往。?可是在開?課時沒有?給孩子辨?析兩條直?線相交成?直角是垂?直關系，?那么兩條?線段呢雖?然教師認?為很簡單?，可是孩?子的是存?在認知沖?突的。經?過評課更?加清楚了?只是背后?的邏輯，?受益匪淺?，看到了?自我需要?改善的地?方。這?次公開課?，讓我深?刻意識到?要將時間?留給孩子?安靜思考?，留給孩?子大膽創?造。數學?知識，往?往就是一?種人為規?定，思考?規定背后?的道理，?才是最重?要的。?在不斷地?研課打磨?及試講評?課的過程?中讓我對?《平行與?垂直》這?一課有了?新的認識?把握，同?時對自我?今后的教?學有了很?多感悟。?針對本課?知識的特?點和學生?的實際精?心備課，?把學生的?自主探索?與教師的?適時引導?有機結合?，把知識?清晰地展?此刻學生?的面前，?使得教學?過程零而?不散，教?學活動絮?而不亂，?學生在簡?便愉悅的?氛圍中，?提高了學?習本事，?增強了學?習信心。?在本節課?的教學中?，有很多?亮點，也?有不少不?足之處，?如：1?.本節課?安排資料?較多，重?難點處理?速度較快?，課堂節?奏把握較?快，后進?生沒有理?解到位，?以后的教?學中應因?材施教，?照顧后進?生。2?.平行與?垂直的圖?形語言和?符號語言?應當避免?教師直接?引入，由?學生發明?創造性提?出。3?.對于概?念的構建?問題應當?語言嚴謹?，清晰準?確，細節?處理得當?，過渡語?的設計明?確具體。?4.在?具體操作?垂線和平?行線的過?程中，學?生對一組?垂線和一?組平行線?的概念理?解不透徹?，導致一?些同學對?利用三角?尺畫垂線?和平行線?的畫法操?作不當、?不規范。?在今后?的教學活?動中，我?應當注重?概念的建?構，以學?生為主體?，注重學?生的創造?性，讓學?生多參與?、多討論?，盡可能?地讓學生?成為課堂?的小主人?，同時教?師應當不?斷提高自?身專業素?養，相信?自我能在?不斷地自?我反思中?成長，在?不斷地自?我實踐中?發展，在?不斷地自?我成長中?創新。?課堂結束?后，雖然?教師們在?評課的過?程中給予?了肯定，?可是自我?也會更加?努力，做?一個有心?人，善學?善鉆善創?新，讓我?的數學課?堂更加生?機勃勃和?精彩。?總結分析?我自我公?開課《兩?條直線的?位置關系?》第一板?塊分類，?以往學生?分類雜亂?，我們既?想向學生?認識到直?線能夠無?限延伸，?延伸后情?景就不是?這樣了，?但又不想?把這個關?鍵點直接?“講穿”?，因為一?旦“講穿?”這個環?節思考性?就不強了?。課就在?教師欲講?而有意不?講、學生?越分越混?亂中浪費?時間。所?以本環節?教師采用?講授法直?接帶領學?生分類。?課后和教?研組再次?研磨，能?夠把這幾?種情景挑?選出來，?讓學生自?我分組，?收到良好?的效果。?在定義平?行時，引?入正方體?和長方體?體會平行?的前提在?同一平面?。在長方?體上感知?看似在兩?個面上，?實際又能?構成一個?新的平面?，四年級?學生認知?水平很難?理解，可?不設計。?經過旋轉?命名“垂?直”環節?，學生體?會垂直就?是特殊相?交不到位?。最終?，本節課?的目標基?本實現，?學生認識?到兩條直?線的位置?關系：相?交和平行?，明白垂?直是特殊?的相交。?“線”?對于學生?來說并不?陌生，他?們都有一?個直觀的?感性基礎?。但線段?、射線和?直線是一?組比較抽?象的圖形?，學生直?接感知有?必須的困?難。所以?，在創設?情境方面?，我還是?選取了學?生喜愛p?pt圖畫?和點動成?線的實例?這一情境?為基奠，?讓學生來?抓住線段?，射線，?直線的特?點，進而?學習其特?點。直線?，線段、?射線都是?運用此方?式，我認?為只要抓?住每一個?線的特點?作為突破?口，學生?學習起來?并不困難?，所以本?節課我采?用以自學?為主以教?師指導為?輔的教學?方式，大?膽放手給?學生，獨?立完成自?主學習單?，當然孩?子在完成?學習單時?出現一些?問題，這?也激發了?學生強烈?探索新知?的欲望，?讓學生嘗?試在小組?內解決，?并進行全?班交流。?讓學生在?思維碰撞?中得到發?展，進而?學習新的?資料。?從課堂實?際效果來?看，學生?對于這三?種線都有?較深刻的?認識，但?在區分方?面有時還?不能把握?的很好，?我認為還?需要經過?必須的練?習來鞏固?加深。?這節課也?存在了很?多不足之?處，如：?本節課學?生雖然很?活躍，可?是可能或?缺的學生?覆蓋了一?些不懂得?學生，我?應當注意?起來這種?情景。怎?樣能使學?生去主動?自覺的想?學數學這?門功課，?怎樣樣去?培養他們?的數學興?趣。其次?，我在教?學中數學?語言的規?范性方面?還有所欠?缺。另外?，在教學?預設的出?發點還要?研究到學?生情景。?這樣在教?學中才能?更好地突?出學生的?主體地位?。經過?準備的公?開課，以?及課后評?課，對《?角的度量?》有了更?深一步的?認識。?(一)、?課堂教學?要講求針?對性、提?高性和鞏?固性，以?最大限度?激發學生?自主學習?的熱情。?在學生生?提出“什?么時候讀?量角器內?、外圈上?的數字”?時，我沒?有抓住能?夠激發學?生自主探?究的機遇?，而把問?題留到后?面找30?°、45?°、60?°、90?°、12?0°的角?時解決，?這樣處理?不夠恰當?，如果立?刻引導學?生針對這?一問題展?開討論，?就能順利?解決區分?量角時從?哪一邊的?0°刻度?線讀起的?教學難點?，而不要?留到下一?個教學環?節。在實?踐應用環?節中，量?五角星的?一個內角?時出現“?40°”?、“35?°”等不?一樣答案?，由于急?著要小結?，以結束?教學而沒?有針對不?一樣的答?案探討量?角時出現?較大的誤?差的原因?，失去一?個提高量?角技能的?好機會。?(三)?課堂教?學要靈動?有效。應?對課堂生?成要靈活?處理，正?確處理預?設與生成?的關系，?不要怕學?生提出的?問題會打?亂你的教?學思路和?教學程序?。(陳科?