蘇教版高中語文文言文知識梳理41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾蘇教版高中語文文言文知識梳理蘇教版高中語文文言文知識梳理41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾《勸學(節選)》、1.“輮”同“煣”,以火烘木,使其彎曲2.“有”同“又”;“暴”同“曝”曬干3.“知”同“智”4.“生”同“性”,天賦,資質二、1.動詞,橫渡動詞,停止,終止形容詞,與外界隔絕的副詞,非常,極2.形容詞,強健名詞,有力的弓形容詞,有余3.動詞,聽到名詞,見聞,知識名詞,聲譽,名聲4.形容詞,快,速,文中引申為洪亮名詞,病,指小病動詞,厭惡,憎恨5.形容詞,敏捷,快形容詞,銳利,鋒利6.連詞,表修飾連詞,表轉折,可是,卻連詞,表遞進,并且連詞,表并列,和7.介詞,相當于“比”介詞,從介詞,到介詞,向8.兼詞,于此,在這里語氣詞,了、1名詞作狀語,每天2.名詞作狀語,向上,向下3.名詞作動詞,游泳四、1.兩個詞,因為;心思。2.廣博地學習。3.爪子和牙齒五、1.判斷句即使又被風吹日曬而干枯了,也不會再挺直,這是由于火烤使它變成這樣的2.狀語后置句冰是水所凝凍成的,但比水更寒冷。3.定語后置句蚯蚓沒有鋒利的爪牙,強健的筋骨4.省略句木材直得符合拉直的墨繩,用爍的工藝把它制成車輪,它的彎度就能符合圓規(畫出的圓圈)5.固定句式沒有辦法到達千里之外。六、1.鞣以為輪槧使之然也君子博學而日參省乎己則知明而行無過矣2.而致千里假舟楫者君子生非異也善假于物也3.駑馬十駕功在不舍鍥而舍之朽木不折在藝術設計專業的教學中，色彩構成是專業通識基礎課“三大構成”之一。三大構成包括平面構成、色彩構成的立體構成，是現代藝術設計基礎的重要組成部分。三大構成在藝術設計教學中可以說是最重要的基礎課，這三門課分別是從二維平面空間、三維立體空間研究造型元素的構成形式和構成美學法則，并且研究色彩的性質和運用原理。對于設計來說，造型形態元素和色彩元素無疑是設計的重點，這也決定了這三大構成的基礎性作用。筆者在色彩構成課程教學內容的研究和教材的編寫過程中，發現大多數的藝術院校和色彩構成教材，或是囿于課時限制，或是由于三大構成合三為一，使得色彩構成的教學內容不夠深入。大多數教材都將色彩的基礎知識、色彩的情感、色彩的混合、色彩的對比與調和以及色彩對比在各類設計中的運用，作為教材的重點。但綜合這些年設計和教學的經驗，我認為，此課程邏輯體系很好，但是基本上都只介紹了“是什么”和“為什么”的問題，往往都止步于色彩的對比與調和，淺嘗則止，沒有真正的為設計提出方法論，即“怎么樣”。所謂“構成”是一種造型概念，其含義是將不同形態的幾個以上的單元重新組構成一個新的單元。在色彩構成中，我們往往通過對色彩的色性、飽和度進行分析來指向色彩的本質。但是，更深層次，對色彩的分析應該走向對色彩的解構。這種解構是包含色彩的采集、色彩的分析和色彩與設計受眾的需求等主觀因素相作用的綜合的、徹底的分解。通過分解將這些具有特殊意義的色彩進行重新組合就會得到與原作性格、特征迥異的作品，才能真正實現以創新為靈魂的設計的初衷。色彩的表意功能往往沒有文字或者圖像那么清晰與直接，而更多的是依靠色彩象征與暗喻的含蓄審美性訴求，才能清晰地傳遞色彩語言所要表達的內容，并且需要欣賞主體與創作個體間的心理默契與情感共鳴。色彩作為設計要素聯系著設計師和設計受眾的互動交流，在這個過程中，色彩不但從表象詮釋著設計，亦從色彩的情感創造著新的設計意象。因為色彩本身就是一門具有多種意象的視覺語言，它的情感可以獨立于造型、材質之外，單色彩就能成為設計對象的情感載體，如何運用好色彩使設計如虎添翼往往是突破設計瓶頸的解決之道。色彩新的意義的獲得往往需要通過解構和重組兩個過程相互結合完成。其中解構部分包括色彩的采集、提取和整理，重構則可以遵循一定的法則將色彩進行重新的組合。設計師通過對收集的色彩素材進行理解、提煉和再創作的過程。一方面：是分析其色彩組成的各要素的性質和構成形式，保持原來的主要色彩關系與色塊面積比例關系。保持主色調，主意象的精神特征，色彩氣氛與整體風格。另一方面：打散原來色彩形象的組織結構，在重新組織色彩形象時，注入自己的表現意念，是構成新的形象、新的色彩形式。解構和重組是兩個連續的過程：一個是色彩解構，另一個是色彩重組。解構是色彩采集、提取、分析和整理的過程，重組則是按照一定的規律將原來物象中的色彩元素注入到新的組織結構中，通過重新的排序和整合從而產生新的色彩形象，能忠實的表達原作的意圖，也產生高于原作的新的意境。所以，重構包括歸納重構和創意重構兩部分，歸納重構是在遵照原作整體色彩結構的基礎上，將復雜的畫面抽象成幾何圖形，同時對其色彩進行整合取舍，是最直接的重構組合形式。創意重構組合是以原作為基礎，通過想象和發揮，找出參照原作與設計作品之間色彩的內在聯系性和外觀的相似性。如果說解構是分析過程還是忠于原作，而重新組合則帶有明顯設計傾向的嶄新形式。色彩的解構和重組培養的是設計師的創造力和想象力。筆者認為，在設計基礎課的教學中是該“授之以漁”還是“授之以魚”是值得我們反思的。色彩構成教學作為藝術設計的基礎課之一，把解構觀念引入色彩構成教學中，主要目的是使學生在將色彩作為設計元素時，鍛煉分析和解剖色彩的能力，加深對色彩審美意識的培養，更好的將色彩為設計服務。基于數字時代化的今天，數碼色彩將色彩的外延又衍生開來，對于色彩的運用也空前的自由。當代設計師的工作越來越多的依賴計算機軟件PHOTOSHOP、CORELDRAW、3DMAX、MAYA、AFTEREFFECT等設計軟件大大的提高了工作效率，也使得色彩的練習媒介超出紙筆范圍。色彩的采集方式更加的隨心所欲，分析軟件和強大的濾鏡工具能更細微的調整色彩。基于以上原因色彩構成的教學更應該從教會學生從只知道其然到知道其所以然。而色彩的解構和重組便是以創新為切入點，破舊立新，真正能指導設計走向未來，使設計更具有時代性。新世紀是知識經濟社會，而知識經濟的核心是創新，創新是民族興旺的靈魂，是科學發展的動力，只有創新，社會才能發展。時代需要創新型人才，教育必須培養出具有創新能力的學生。作為實施創新教育的主陣地――學校，尤其是中學，更是實施創新教育的基礎，中學階段是學生思維能力、動手操作能力與思維品質養成的關鍵時期，因此中學教學，特別是在理科教學中，實施創新教育就顯得尤為重要。那么，如何在物理教學中實施創新教育呢？下面就自己在物理教學的實踐淺談幾點不成熟的見解：一、激發興趣，培養學生的創新意識物理學是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學。物理學的每一步發展都離不開創新，因為科學發現的過程就是創新過程。要在物理教學中培養學生創新意識，關鍵應該是激發學生的興趣，因為“興趣是最好的老師”，只有學生對物理科學有著強烈的探索欲望和對物理知識及規律的擁有欲望以及將所知物理知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發出學生的創新潛能，才可能產生創新欲望。而物理實驗最具有神奇的魅力，它能揭示物質世界的無窮奧秘，幫助學生擴大視野，引導學生積極思考，并產生濃厚的興趣，教師可以通過物理實驗來激發學生的興趣和求知欲，培養學生創新思維、掌握創新方法和策略，在教學中，教師應盡可能以精彩的實驗引人入勝，抓住學生的心弦，促進學生的情趣高漲，以積極的態度，振奮的精神投入學習，來增強學生的創新使命感，培養學生的創新意識。二、調動思維，培養學生的創新精神創新精神是指敏銳的把握機會，敢于挑戰、敢于付諸探索行為的精神狀態。培養學生的創新精神要面對不同的教育個體和不同的教學內容，要采取不同的教學方式。現代教學論強調的是課堂教學應以教師為主導，以學生為主體。教師必須要充分調動學生的積極性，千方百計讓學生主動學習，讓學生參與教學。物理更具備這方面的優勢，在教學中可以創設條件，采用演示實驗，更可以采用邊學邊做實驗邊討論，來激發學生學習興趣和求知欲望。同時營造學生積極提問、充分展示自己的才能，鼓勵學生大膽質疑。在教學中，我們一方面要培養學生推崇創新、追求創新的精神；另一方面要根據不同的教學內容啟發、培養學生敢于質疑、善于質疑的創新精神。同時要尊重學生的個性，承認人的興趣和性格的多樣性，開展分層次教學，對基礎不同的學生創設不同的情境、不同的問題。使每個學生都能在教師的引導下樂于學習。有時也不妨在課堂教學中，師生進行角色互換，讓師生處于平等互動的地位，從而形成一種無拘無束、平等融洽的課堂教學氛圍，使學生敢想、敢說、敢于實踐。在實驗中，教師要大力開發情境教學，引導學生思考并用理論創造性解決問題，以鍛煉學生解決問題意識和迅速反應能力，更好地培養學生的創新精神。三、引導探究，培養學生的創新能力實驗是物理教學的重要環節，最具備培養學生的創新、實踐能力的作用。在中學物理實驗教學中，我們要根據中學生心理發展的特點，利用實驗教學在物理教學中的重要性來激發學生的學習動機，利用生動活潑的實驗現象引發學生的好奇心，“學起于思，不思則罔”，教學的關鍵在于幫助學生開啟智慧的大門。做實驗的目的，并不只是讓學生學會操作，而更高目標是要求學生對實驗原理非常熟悉，突破教材的框框，大膽設想，尋找完成實驗的最佳途徑。學生通過經常動手實驗，能有效地加深對實驗原理的理解、掌握正確的實驗操作技能，更好地培養學生實事求是的科學態度和科學方法，增強學生的創新意識和創新思維。同時還要引導學生大膽實踐，讓學生獲取更多運用物理知識解決問題的經驗。總之，創新能力的培養是實施素質教育的核心，要培養學生的創新能力，就必須從各個方面入手，充分調動教師和學生的積極性，充分利用現有條件，想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的活動，才能收到較好的效果，達到事半功倍的效果。創新教育是一項長期的、艱苦的創世紀工程，教師唯有不斷地摸索，轉變觀念，更新知識，勇于實踐，才能在創新教育中得心應手。為實現創新教育的目標，其教學原則必須是開放式、啟發式的，同時要重視學生智力因素和非智力因素的培養，不能片面依靠題海戰術，片面強調熟能生巧，片面按考分評價學生，而應該重視培養學生發現問題與創造性解決問題的能力，鼓勵將創新教育滲透于物理教學之中，激發他們去開拓創新。蘇教版高中語文文言文知識梳理41、實際上，我們想要的不是針對1《勸學(節選)》、1.“輮”同“煣”,以火烘木,使其彎曲2.“有”同“又”;“暴”同“曝”曬干3.“知”同“智”4.“生”同“性”,天賦,資質二、1.動詞,橫渡動詞,停止,終止形容詞,與外界隔絕的副詞,非常,極2.形容詞,強健名詞,有力的弓形容詞,有余3.動詞,聽到名詞,見聞,知識名詞,聲譽,名聲4.形容詞,快,速,文中引申為洪亮名詞,病,指小病動詞,厭惡,憎恨5.形容詞,敏捷,快形容詞,銳利,鋒利6.連詞,表修飾連詞,表轉折,可是,卻連詞,表遞進,并且連詞,表并列,和7.介詞,相當于“比”介詞,從介詞,到介詞,向8.兼詞,于此,在這里語氣詞,了、1名詞作狀語,每天2.名詞作狀語,向上,向下3.名詞作動詞,游泳《勸學(節選)》2蘇教版高中語文文言文知識梳理課件3蘇教版高中語文文言文知識梳理課件4蘇教版高中語文文言文知識梳理課件5蘇教版高中語文文言文知識梳理課件6《赤壁賦》、1.“馮”同“憑”,依靠,依據2.“繆”同“繚”,連結,盤繞3.“尊”同“樽”,酒杯1動詞,往副詞,像,如同2.助詞,象聲詞詞尾,表示狀態代詞,這樣3.動詞,唱名詞,歌詞名詞,歌聲動詞,吟誦4.介詞,在介詞,表被動介詞,從5.助詞,形容詞詞尾語氣助詞,用在句末,相當于“嗎”介詞,在6.結構助詞,的助詞補足音節代詞,代指自然美景助詞,用在主謂之間,取消句子獨立性三、1.名詞作動詞,吟誦2.名詞作動詞。攻克,打下;向東進軍3.名詞作動詞,砍柴4.名詞作狀語。向西;向東5.名詞作狀語,向南6.名詞的意動用法。以……為伴侶;以……為友7.動詞的使動用法,使……起舞8.動詞的使動用法,使……哭泣9.形容詞作名詞,水月交相輝的江面10.形容詞作動詞,整理11.形容詞作動詞,攻占12.形容詞作動詞,發白、變亮《赤壁賦》7四、1.星宿名,指斗宿(南斗)和牛宿。2.白茫茫的水汽。3.浩蕩渺遠的樣子五、1.判斷句這是大自然無窮無盡的寶藏。42.賓語前置句然而如今在哪里呢!3.狀語后置句我和客人在赤壁之下泛舟游覽4狀語后置句月亮從東山上升起,在斗宿和牛宿之間徘徊。5.狀語后置句何況我和你在江洲之上捕魚打柴。6.狀語后置句相互在船上枕著靠著睡覺7.定語后置句有位吹洞簫的客人六、1.歌窈窕之章2.縱一葦之所如3.泣孤舟之嫠婦4.寄蜉蝣于天地5則物與我皆無盡也6.惟江上之清風耳得之而為聲四、1.星宿名,指斗宿(南斗)和牛宿。2.白茫茫的水汽。3.8始得西山宴游記·柳宗元:柳柳州、柳河東,唐文學家、哲學家,“唐宋八大家之一,“游記之祖”“永州八記”:《始得西山宴游記》、《鈷鋼潭記》、《鈷鋼潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》《永州八記》繼承了酈道元《水經注》的傳統而又有很大發展是中國游記文學的奠基作品,對后世散文的發展產生了深遠的影響。永州八記”柳宗元被貶為永州司馬時,借寫山水游記書寫胸中憤郁的散文。實際上柳宗元寫的山水記中還有一記,即《游黃溪記》。由于前八記遺址在永州城郊,歷代文人尋勝較多,故稱《永州八記》·結合高考文言文考查選文趨勢,建議務必重視學習宗元游記。《唐宋八大家散文選讀》;人物傳記—墓志銘——書信—山水游記?始得西山宴游記9《始得西山宴游記》文本研習1、題目為何不直接用《西山宴游記》?明確:冠以“始得”暗含初次遭遇西山,透露岀偶然而又驚喜的心情,揭示了宴游西山的特別之處。二字既是游覽線索也是精神線索2、P87題2:類似標準的現代文閱讀題,要從文本中確定答題范圍并捕捉有效信息第一問解析:把握“始游”之前;可試為第一節分層,被貶心境—漫游方式——漫游感受;關鍵詞“以為”。第二問解析:怪特應從“看到”起。對應文中位置。第二問參考答案:從三個方面寫其特立:數州的土地都在衽席之下,由俯視寫視野之廣,突出西山是永州一帶最高的山。寫眼底所見,由遠視以對比手法寫西山的高峻;描寫青山白水與天相接,由環視所見強調西山的高聳形象。《始得西山宴游記》文本研習10《始得西山宴游記》1.“僇”同“戮”,刑辱2.“趣”同“趨”,往,赴二、1.形容詞詞尾,……的樣子指示代詞,這樣2.動詞,向遠處看名詞,聲望名詞,月滿為望,指農歷每月十五日3.形容詞作動詞,窮盡名詞,盡頭名詞,路的盡頭形容詞,不得志,不顯貴,與“達”相對形容詞,走投無路的4.指示代詞,這,這個形容詞,正確,對的賓語前置的標志表判斷的動詞,與今“是”同《始得西山宴游記》11蘇教版高中語文文言文知識梳理課件12蘇教版高中語文文言文知識梳理課件13蘇教版高中語文文言文知識梳理課件14蘇教版高中語文文言文知識梳理課件15蘇教版高中語文文言文知識梳理課件16蘇教版高中語文文言文知識梳理課件17蘇教版高中語文文言文知識梳理課件18蘇教版高中語文文言文知識梳理課件19蘇教版高中語文文言文知識梳理課件20蘇教版高中語文文言文知識梳理課件21蘇教版高中語文文言文知識梳理課件22蘇教版高中語文文言文知識梳理課件23蘇教版高中語文文言文知識梳理課件24蘇教版高中語文文言文知識梳理課件25蘇教版高中語文文言文知識梳理課件26蘇教版高中語文文言文知識梳理課件27蘇教版高中語文文言文知識梳理課件28蘇教版高中語文文言文知識梳理課件29蘇教版高中語文文言文知識梳理課件30蘇教版高中語文文言文知識梳理課件31蘇教版高中語文文言文知識梳理課件32蘇教版高中語文文言文知識梳理課件33蘇教版高中語文文言文知識梳理課件34蘇教版高中語文文言文知識梳理課件35蘇教版高中語文文言文知識梳理課件36蘇教版高中語文文言文知識梳理課件37蘇教版高中語文文言文知識梳理課件38蘇教版高中語文文言文知識梳理課件39蘇教版高中語文文言文知識梳理課件40蘇教版高中語文文言文知識梳理課件41蘇教版高中語文文言文知識梳理課件42蘇教版高中語文文言文知識梳理課件43蘇教版高中語文文言文知識梳理課件44蘇教版高中語文文言文知識梳理課件45蘇教版高中語文文言文知識梳理課件46蘇教版高中語文文言文知識梳理課件47蘇教版高中語文文言文知識梳理課件48蘇教版高中語文文言文知識梳理課件49蘇教版高中語文文言文知識梳理課件50蘇教版高中語文文言文知識梳理課件51蘇教版高中語文文言文知識梳理課件52蘇教版高中語文文言文知識梳理課件53蘇教版高中語文文言文知識梳理課件54蘇教版高中語文文言文知識梳理課件55蘇教版高中語文文言文知識梳理課件56蘇教版高中語文文言文知識梳理課件57蘇教版高中語文文言文知識梳理課件58蘇教版高中語文文言文知識梳理課件59蘇教版高中語文文言文知識梳理課件60蘇教版高中語文文言文知識梳理課件61蘇教版高中語文文言文知識梳理課件62蘇教版高中語文文言文知識梳理課件63蘇教版高中語文文言文知識梳理課件64蘇教版高中語文文言文知識梳理課件65蘇教版高中語文文言文知識梳理課件66蘇教版高中語文文言文知識梳理課件67蘇教版高中語文文言文知識梳理課件68