116課題 統(tǒng)一長度單位教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)受用不同標(biāo)準(zhǔn)測量同一物體時,測量的長度不一樣的過程,體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。學(xué)生在親身經(jīng)受活動的過程中,體會長度單位的形成過程,建立對人類已有數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。重點:使學(xué)生初步經(jīng)受長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。難點:讓學(xué)生用自己的活動建立對人類已有數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。授課時間教學(xué)過程

具—問題情境師:同學(xué)們,學(xué)期開頭我們又換書了,誰知道我們的書有多長呢?學(xué)生可能會用拃量,可能會用鉛筆量,還可能會用橡皮量,等等。不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)測量結(jié)果不一樣。【設(shè)計意圖:從學(xué)生身邊的物體動身,引導(dǎo)學(xué)生通過自己測量覺察所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,即使測量同一物體,結(jié)果也不一樣,激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望】二自主探究師:同學(xué)們,你們知道古時候人們怎樣測量長度嗎?課件出示:(1)人們平伸手臂測量石頭的周長。師:你覺得這樣測量準(zhǔn)確嗎?生1:不準(zhǔn)確,大人和孩子的手臂長短不同,那么測量的結(jié)果就不一樣了。生2:不準(zhǔn)確,即使都是大人或都是孩子,手臂的長短也不行能都一樣,測量的結(jié)果也不一樣。生3:石頭的周長是固定的,可是卻由于人手臂長短的不同而消滅不同的測量結(jié)果,所以這樣測量的結(jié)果是不準(zhǔn)確的。師:是啊,同學(xué)們說得都很有道理。很久以前,人們就是這樣,像這樣測量物體的長度仍是咱們現(xiàn)在常見的一些現(xiàn)象。課件出示:(2)用拃作單位測量布的長度。用腳長作單位測量竹竿的長度。

共性化修改課題 度。厘米和米、用厘米和米測量【設(shè)計意圖:使學(xué)生了解人們用身體的一局部作單位進(jìn)展測量的不準(zhǔn)確性,,為學(xué)生學(xué)習(xí)估測解決生活中的實際問題做預(yù)備】師:,然后告知大家你測量的結(jié)果。,同時教師也用拃作單位量一量課桌的長,與學(xué)生測量的結(jié)果做比照。師:你覺察了什么?學(xué)生可能會說:量的都是課桌的長,為什么結(jié)果不一樣呢?假設(shè)學(xué)生答不出來,,進(jìn)而探究:是啊,為什么量的都是課桌的長,結(jié)果卻不同呢?生:由于我們拃的長短本身就不一樣。師:是嗎?咱們來比一比,看看拃的長短一樣嗎?組織學(xué)生之間相互比一比,師生之間相互比一比,得出結(jié)論:長度單位不同,才導(dǎo)致測量同一物體的結(jié)果不同。師:,用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來測量物體才能更準(zhǔn)確,表示肯定的長度單位,標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,尺子便成了人們測量長度的工具。【設(shè)計意圖:在活動中使學(xué)生深刻感受到統(tǒng)一長度單位的必要性,經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣和求知欲望】三總結(jié)提升師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道怎樣才能使每個同學(xué)測量出的結(jié)果都是一樣的嗎?(只有統(tǒng)一長度單位我們才能更準(zhǔn)確地測量物體,得到一樣的結(jié)果)反思教學(xué)目標(biāo)

初步生疏長度單位厘米和米,1厘米的印象,1米的長度觀念。讓學(xué)生會使用刻度尺測量較短物體的長度,同時培育學(xué)生的估測意識,進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。1米的實際長度,1米=100厘米。通過實際測量活動,使學(xué)生初步學(xué)會用米尺測量較長物體的長度。重點:讓學(xué)生初步建立對1厘米的印象,初步建立米的長度觀念,知道1米=100厘米。實際長度。授課時間

刻度尺、米尺、圖釘、信封、鉛筆、蠟筆、粉

共性化修改具 筆、小紙條、課件。—問題情境師:今日咱們做一個猜謎玩耍,教師手里拿的信封中有一支筆,請你猜一猜里面是一支什么筆?學(xué)生可能會有多種猜測,依據(jù)學(xué)生猜的狀況進(jìn)展互動對話。?假設(shè)學(xué)生猜鉛筆,教師把一支鉛筆放進(jìn)信封中,鉛筆露出來了。師:你們覺察了什么?會是鉛筆嗎?生:不會,鉛筆比信封長。?假設(shè)學(xué)生猜粉筆或蠟筆,教師分別把粉筆和蠟筆放進(jìn)信封教中,比一比。學(xué) 師:為什么猜粉筆或蠟筆呢?生1:由于蠟筆比信封短。過 生2:粉筆比信封短,裝在信封中就看不到。程師:(提醒謎底)看!原來是一支蠟筆,這支蠟筆到底有多長呢?這就需要有統(tǒng)一的工具來進(jìn)展實際測量才能準(zhǔn)確知道。誰知道測量長度的工具是什么?生:尺子。師:對,要用尺子量,我們必需知道尺子上的刻度所表示的實際意義,那就是長度單位,今日這節(jié)課教師就和大家一起生疏長度單位厘米和米,并用厘米和米去測量。(板書課題:生疏厘米和米、用厘米和米測量)【設(shè)計意圖:借助學(xué)生感興趣的玩耍活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀主動性,為課教學(xué)做預(yù)備,同時在輕松的玩耍中培育二自主探究師:,請大家都拿出尺子,認(rèn)真觀看一下,然后再說說你覺察了什么。學(xué)生觀看后溝通匯報。尺子上有“厘米”,有小格,有數(shù)字0,1,2,3……還有“cm”等。師:,11厘米的長度嗎?啟發(fā)學(xué)生找一找,:1厘米等。【設(shè)計意圖:,通過尺子生疏厘米,既直觀,1厘米、幾厘米的實際長度】師:1厘米的物品。?手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘?shù)拈L度等。2厘米有多長呢?請同學(xué)們2厘米的長度,然后用手比一比。2厘米,從刻度“3”到“52厘米等。【設(shè)計意圖:在尺子上生疏1厘米和幾厘米,親身體驗1厘米的長度,1厘米的長度觀念】用厘米測量。請認(rèn)真觀看圖中的鉛筆長多少,說一說測量物體長度時應(yīng)當(dāng)留意什么。1:8厘米。2:測量物體長度時,0刻度量起,物體的末端對準(zhǔn)的刻度是幾就說明該物體的長度是幾厘米。師:同學(xué)們,我們通過尺子生疏了一位朋友——厘米,請大,測量一下長度是多少厘米。學(xué)生操作,教師巡察,留意觀看學(xué)生的測量方法是否正確。師:有沒有同學(xué)情愿把你測量的方法和結(jié)果與大家溝通一下?學(xué)生可到前面演示,對從“0”開頭量的方法賜予確定性評價。【設(shè)計意圖:,測量結(jié)果,,給學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的時機,幫助學(xué)生把握測量的技能】1米。師:測量比較短的物體,長的物體,該怎么辦呢?這就需要我們一起來生疏一個的測量工具——米尺(出示米尺)。在測量比較長的物體或長度單位,“米”可以用字母“m”表示。現(xiàn)在請同學(xué)們用1米有多長。學(xué)生可能有多種答復(fù),如學(xué)生邊用兩手比畫邊說,學(xué)生邊比畫自己的身高邊說,1米,等等,教師要賜予鼓舞。1厘米?說一說你是怎樣知道的。給學(xué)生充分的數(shù)的時間,再溝通。1:一個格一個格地數(shù),1100厘米。11010個小格,10厘米,10厘米、10厘米地數(shù)。1001厘米,那1米=100厘米。(板書),加深對學(xué)問的理解】三總結(jié)提升師:在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,,知米=100厘米。還學(xué)會了如何正確測量出物體的長度。反思課題 解決問題使學(xué)生穩(wěn)固對長度單位“厘米”和“米”的生疏,培育學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問教學(xué)目標(biāo)

解決實際問題的力量。培育學(xué)生估測物體長度的意識和力量,逐步形成肯定的技能。引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系,培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點:培育學(xué)生初步的估測意識。難點:養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步提高估測力量。授課時間

具

課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,我們學(xué)過哪些長度單位?生:厘米和米。師:一般狀況下,“厘米”用來表示較短物體的長度或距離,“米”表示較長物體的長度或距離。你能舉出例子嗎?假設(shè)學(xué)生舉出的例子適宜就要賜予表揚確定;假設(shè)學(xué)生沒有說出恰當(dāng)?shù)睦?教師可以說:“教師的食指(伸出來給學(xué)生看)1厘米;1米,100師:今日這節(jié)課我們就一起來爭論什么狀況下用“厘米”作教單位,什么狀況下用“米”作單位。學(xué) 【設(shè)計意圖:通過舉例既能幫助學(xué)生回憶學(xué)過的學(xué)問點(結(jié)合具體事物幫助學(xué)生進(jìn)一步理解1厘米1米的概念),又能過 為課的學(xué)習(xí)做預(yù)備】程 二自主探究師:(出示課件,教材第7頁插圖)你覺得一根旗桿的高度是1313米啊?你是怎么想的?把想法說給大家聽聽。1:操場上的旗桿,比我還高,1米多一點,旗桿確定不13厘米,13米。2:13厘米,比兩個手掌寬一點兒,旗桿13米。3:操場上的旗桿比小樹都高,13米。……師:,跟旗桿的高度進(jìn)展課題比照,13厘米,是13米,格外棒!小結(jié):中選擇適宜的單位時,應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的生活閱歷,用生疏的事物作比較,,這樣才能選出適宜的單位。【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生說出想法其實是幫助學(xué)生建構(gòu)模式,從而使學(xué)生明白不能靠感覺解決問題,要結(jié)合自己的生活閱歷,選取有可比性的事物作比較,然后確定正確的答案】三總結(jié)提升師:通過今日的學(xué)習(xí),我覺察在日常生活中多觀看多積存的同學(xué),在解決問題時說得有理有據(jù),真棒!期望今后大家都能,運用我們所學(xué)的學(xué)問解決生活中的實際問題。反思在建立長度觀念的根底上,培育學(xué)生估測物體長度的意識和力量。教學(xué)目標(biāo)2.初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度(限整厘米數(shù))。3.初步生疏線段,學(xué)會用刻度尺測量、畫線段(限整厘米數(shù))。重點重點:初步學(xué)會用刻度尺測量、畫線段(限整厘米數(shù))。難點 難點:在建立長度觀念的根底上,培育學(xué)生估測物體長度的意識和力量。授課時間教學(xué)過程

具—問題情境師:同學(xué)們,時間過得真快,轉(zhuǎn)瞬我們已經(jīng)把第一單元《長度單位》學(xué)完了,信任大家都有自己的收獲吧!你情愿與大家共享嗎?【設(shè)計意圖:,調(diào)動學(xué)生主動參與課堂的教學(xué)過程,與大家共享自己的收獲,梳理學(xué)問構(gòu)造】二自主探究師:今日,咱們首先回憶所學(xué)學(xué)問,把自己的收獲、體會、歡快共享給每一個人,好嗎?1:我知道為什么要統(tǒng)一長度單位。由于假設(shè)長度單位不統(tǒng)一,,測量的結(jié)果也可能不一樣。3:1厘米。4:1米。……師:同學(xué)們說得都很好,可是有一點大家沒有留意到,總結(jié)學(xué)問點的時候,我們盡量按課本呈現(xiàn)的先后挨次進(jìn)展才不簡潔漏掉喲!大家再想一想還有什么要補充的。生1:測量較短物體的長度時,用“厘米”作單位;測量較長物體的長度時,用“米”作單位。2:我還學(xué)會了,閱歷,就能運用所學(xué)的學(xué)問解決很多生活中的問題。3:1米=100厘米。師:再想想,你會不會測量線段的長度啊?線段有什么特點

共性化修改呢?誰來告知大家。生:線段是直的,有兩個端點,并且是可測量的。師:這樣一小節(jié)一小節(jié)地回憶,才能說得更全面,否則就把這一點丟了,是吧?師:同學(xué)們總結(jié)得很好,教師期望今后學(xué)完每一個單元,大家就這樣樂觀主動地對所學(xué)學(xué)問進(jìn)展整理,這也是我們良好,同學(xué)們需要連續(xù)努力啊!【設(shè)計意圖:,逐步建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò),為今后解決生活中的實際問題奠定根底】三總結(jié)提升師:(課件出示本單元學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖)想想自己的收獲有這么多嗎?缺乏之處就要抓緊時間彌補,勤奮刻苦地學(xué)習(xí)才能趕上來。反思課題 一加法第一課時1.經(jīng)受自主探究、溝通兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計算過程。教學(xué)目標(biāo)2.會正確地計算不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。3.使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點重點:把握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法,并能正確計算。難點 難點:把握豎式計算的書寫格式,筆算的計算挨次。授課時間

具

小棒、課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們寵愛旅游參觀活動嗎?假設(shè)想?yún)⑴c的話,就要先通過今日這一關(guān)。(11頁情景圖)師:大家看,這就是同學(xué)們預(yù)備去參觀博物館,正集合的圖片。你從圖中覺察了哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生觀看溝通知道:二(1)班有35人,二(2)班有32人,二(3)37人,二(4)34人,2名教師帶隊。【設(shè)計意圖:,用學(xué)生生疏教 情景圖,了解圖中的數(shù)學(xué)信息,培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去學(xué)觀看生活,有利于后續(xù)的計算】過 二自主探究筆算兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位加)。程 師:求“二(1)班的學(xué)生和本班的帶隊教師一共多少人”,該怎樣列式呢?學(xué)生說算式,教師板書:35+2=師:下面請大家用自己的方法試著算一算。學(xué)生試算,教師巡察指導(dǎo)。師:誰情愿說一說自己的算法和計算結(jié)果?1:我是口算的:3535根,2根37根,35+2=37。2:我是用豎式計算的:3535個一,2就是2個一,52對齊,7,十位上是課題 3,所以是37。

其次課時師:是啊,以前我們學(xué)習(xí)筆算加法時一再強調(diào)一樣數(shù)位要對齊。筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)。師:假設(shè)求“二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生”,該怎樣列式計算呢?學(xué)生嘗試解答,教師巡察指導(dǎo)。組織溝通,重點引導(dǎo)學(xué)生說算法。(,,結(jié)合擺小棒可以知道,小棒的捆數(shù)與捆數(shù)相加,單根數(shù)與單根數(shù)相加,計算的時候要個位上的數(shù)字加個位上的數(shù)字,十位上的數(shù)字加十位上的數(shù)字,所得結(jié)果與加數(shù)的一樣數(shù)位對齊)師:同學(xué)們的算法很好,現(xiàn)在我們一起來看用豎式計算的方法,寫豎式時,首先要將兩個加數(shù)的數(shù)位對齊,然后從個位算起……教師邊講解邊板演。師:剛剛我們用多種方法解決了參觀博物館情境中的問題,(不進(jìn)位加)。我們又,同學(xué)們今后解決問題時要留意運用喲!三總結(jié)提升師:同學(xué)們,你們覺察沒有,學(xué)問是相通的,以前我們學(xué)過的豎式計算法則,對于現(xiàn)在的兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)仍舊是適用的。所以在今后的學(xué)習(xí)和生活中要擅長積存和運用,做個有心人。反思讓學(xué)生在擺小棒的活動中自主探究出進(jìn)位加法的計算方法,經(jīng)受操作、嘗試計算、討教學(xué)目標(biāo)論等過程,進(jìn)而探究出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。會用豎式計算兩位數(shù)的進(jìn)位加法,會選擇自己寵愛的方法進(jìn)展正確計算。在用多種方法計算的過程中,體驗算法的多樣化,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。授課時間教學(xué)過程

重點:讓學(xué)生自主探究,總結(jié)出進(jìn)位加法的計算方法。難點理解“個位滿10向十位進(jìn)小棒、課件。 共性化修改具—問題情境師:同學(xué)們,今日咱們連續(xù)參觀博物館好嗎?(14頁情景圖)師:求“二(1)班和二(3)班一共有多少名學(xué)生”,該怎樣列式呢?學(xué)生答復(fù),教師板書:35+37=二自主探究師:同學(xué)們能自己嘗試計算嗎?可以擺小棒,還可以用其他自己寵愛的方法。學(xué)生嘗試解答,教師巡察指導(dǎo)。師:誰情愿把自己的想法給大家說一說?只要你有不一樣的算法,大家就很快活聽一聽,期望你勇敢地告知大家。1:353065,7的時候,570,272。2:35根,又?jǐn)[了37根,571捆(101捆)還2根,3317捆,7捆和2根,72。生3:我覺得還可以用豎式計算,并且一樣數(shù)位要對齊,個位12,2根,所以2,1,331(剛進(jìn)位來的)7,寫在十位上,72。師:同學(xué)們說得都很棒,課剛學(xué)過的豎式計算學(xué)問,真棒!下面教師再把豎式計算的書寫和算法重復(fù)一遍,會的同學(xué)跟教師一起說,好嗎?教師邊板演,邊講解:豎式書寫時一樣數(shù)位要對齊,就是個位數(shù)字跟個位數(shù)字對齊,候從個位加起,10,1加時,1。個位數(shù)字相加的和寫在個位上,要符合“一樣數(shù)位對齊”的規(guī)定。【設(shè)計意圖:把主動權(quán)交給學(xué)生,覺察,,又可以將抽象的學(xué)問變得直觀形象】三總結(jié)提升師:這節(jié)課你學(xué)會了什么呢,有什么需要幫助的?(,知道了豎式計算時一樣數(shù)位要對齊,10,1)【設(shè)計意圖:,進(jìn)展學(xué)問的梳理,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】反思課題 第三課時1.學(xué)會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法,并把握正確的書寫格式。教學(xué)目標(biāo)2.逐步學(xué)會階段性梳理學(xué)問點的方法。3.在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗,增加對數(shù)學(xué)的興趣。重點重難點:學(xué)會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法,并把握正確的書寫難點 格式。授課時間

具

課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí),100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法,信任大家都有自己的收獲吧!這節(jié)課我們一起來回憶這段時間所學(xué)的學(xué)問。【設(shè)計意圖:,調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)過程,與大家共享自己的收獲,梳理學(xué)問構(gòu)造】二自主探究師:咱們首先回憶一下所學(xué)的學(xué)問,共享給每一個人,好嗎?留意盡量按教材呈現(xiàn)學(xué)問點的先教 后挨次喲!生1:我知道了100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法,尤其是學(xué)需要進(jìn)位的時候,筆算更簡潔算對。過 生2:我還知道計算的時候必需從個位算起。3:筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的時候一樣數(shù)位肯定要對齊。程 生4:不僅要一樣數(shù)位對齊,還要留意個位滿10,向十位進(jìn)1,1,十位上的數(shù)字相加的時候肯定不能遺忘加上。……師:同學(xué)們說得都很好,可是真的把握了嗎?下面就檢驗一下吧!(15頁“練習(xí)二”5題)師:第(1)小題的計算對嗎?假設(shè)有錯,錯在哪?生:第(1)題計算十位時出錯了,44時遺忘1了,9,93。師:第(2)小題呢?課題 生:第(2)

二減法第一課時 ,60,6,0不能不寫空著是不對的。師:第(3)小題呢?自己改在練習(xí)本上,好嗎?教師請一名同學(xué)板演,一會兒看誰寫得又對又快。學(xué)生嘗試在練習(xí)本上改錯,一名學(xué)生到前面板演,教師巡察指導(dǎo)。組織溝通訂正,明確:一樣數(shù)位必需對齊,4應(yīng)寫在個位上,與7對齊,31。【設(shè)計意圖:,逐步建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò),為今后解決生活中的實際問題奠定根底】三總結(jié)提升師:同學(xué)們總結(jié)得很好,教師期望今后我們每學(xué)一個階段,大家都像這樣樂觀主動地對所學(xué)學(xué)問進(jìn)展整理,這也是我們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一局部。反思1.經(jīng)受自主探究兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的計算過程。教學(xué)目標(biāo)2.會正確地計算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的減法。3.激發(fā)學(xué)生愛國情感和為祖國強盛而努力學(xué)習(xí)的信念。重點重點:把握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的運算法則并能正確計算。難點 難點:理解一樣數(shù)位對齊后才能計算的道理。授課時間

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小棒、計數(shù)器、課件。共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,29屆奧運會是在什么時間、什么地方召開的嗎?生:2008年,在北京召開的。師:你們還記得北京奧運會金牌榜上的前幾名嗎?(播放北京奧運會的精彩短片,17頁的情景圖上)師:,他們?yōu)榱四茉趭W運的賽場上升起自己國家的國旗,奏響自己國家的國歌而拼搏著……29屆奧運會的金牌榜。教【設(shè)計意圖:,用這學(xué) 一現(xiàn)實的素材引入課,能激起學(xué)生的愛國熱忱,以及為祖國強盛而努力學(xué)習(xí)的信念】過 二自主探究程 師:同學(xué)們,看到2008年北京奧運會金牌榜前5名,你最想知道什么問題?1:美國比俄羅斯多多少枚金牌?2:中國比美國多多少枚金牌?3:英國比德國多多少枚金牌?4:德國比英國少多少枚金牌?……【設(shè)計意圖:培育學(xué)生依據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題的意識和力量】師:同學(xué)們想知道的問題真多呀!一個個真聰明,覺察了這么,教師最想知道的是什么問題嗎?師:,最想知道的就是其次名和第三名差多少枚金牌?也就是同學(xué)們問的“美國比俄羅”或者說是“俄羅斯比美國少多少枚金牌”。怎么列式呢?生:36-23=師:請同學(xué)們自己試著算一算,好嗎?學(xué)生自己試著計算,教師巡察指導(dǎo)。師:同學(xué)們都已經(jīng)完成了。誰想說一說你是怎樣計算的?1:我是擺小棒算出來的,3636,2323根,13根,13。生2:我是用計數(shù)器算出來的,先在計數(shù)器上的十位上撥3個珠子,636,23就是從十位上去掉2個珠子,3個珠子,1個珠子,3個珠子,13。生3:我是用豎式計算出來的,減法豎式的書寫與前面學(xué)過的加法豎式的書寫類似,一樣數(shù)位對齊,633,3,321,1,這樣13。……(,教師要進(jìn)展,教師可作為參與者與學(xué)生溝通,并示范指導(dǎo)豎式書寫格式及計算過程)師:(邊板書邊講解)用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù),先寫出被減數(shù),再寫減數(shù),然后寫減號。與加法一樣,一樣數(shù)位上的數(shù)字要對齊……【設(shè)計意圖:(筆算加法的豎式計算方法)下,獨立解決計算的問題,有助于培育學(xué)生的遷移類推和自主學(xué)習(xí)的力量】三總結(jié)提升師:,要留意什么?(要留意一樣數(shù)位對齊,從個位減起)反思課題 其次課時1.過程。教學(xué)目標(biāo)2.會用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。3.在運用多種計算方法的過程中,體驗算法的多樣化,增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。重點重點:兩位數(shù)減兩位數(shù),當(dāng)被減數(shù)個位不夠減時用退位的方法。難點 難點:理解“借1當(dāng)十”。授課時間

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小棒、課件。 共性化修改—問題情境師:(175名表格)同學(xué)們,上節(jié)課大家提出很多問題,,教師還有一個特別想知道的問題,你們知道是什么嗎?1:中國比美國多多少枚金牌?2:美國比中國少多少枚金牌?……【設(shè)計意圖:示意學(xué)生這節(jié)課要解決的問題是上一節(jié)課問題的延長,,教 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生樂觀參與的主動性】二自主探究學(xué)1.2。過 師:有的同學(xué)猜對了,教師很想知道中國比美國多多少枚金牌,該怎樣列式呢?程 生:51-36=師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)加法時,我們通過擺小棒學(xué)會了進(jìn)位加法。今日我們通過擺小棒來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,有信念嗎?請同學(xué)們自己動手?jǐn)[一擺,算一算,看看還剩多少根小棒。學(xué)生在小組內(nèi)動手操作,嘗試解答,教師巡察指導(dǎo)。師:同學(xué)們,我們溝通一下大家操作的方法和算出的結(jié)果。1:16根不夠,11根小棒11根,1165根小棒;從剩下的431捆;1515根。2:53捆,2捆;1根小棒中去6根不夠,1111根,去掉65根;15根小棒。3:164根,41根合起來5根小棒;431捆;這樣剩下5115根小棒。4:54捆小棒,4根,再拿回4根小棒,415根小棒,1捆15根。……師:“51-36”的結(jié)果都是你覺察了嗎?(1捆小棒拆開了,6)【設(shè)計意圖:,也是,讓學(xué)生在擺小棒的過程中計算減法,能直觀形象地幫助學(xué)生理解算術(shù)理論】師:用擺小棒的方法能算出結(jié)果,假設(shè)不用小棒,直接列豎式來計算你會做嗎?請同學(xué)們自己試一試。學(xué)生試算,教師巡察,個別指導(dǎo)。師:哪位同學(xué)能介紹一下你的計算結(jié)果?學(xué)生說出算式,并在黑板上板書。師:個位上的“5”是怎樣算出來的?1:16110,10111,1165。2:16110,1064,415。師:十位上的“1”是怎樣算出來的?生:532,11。師:,同學(xué)們想想計算兩位數(shù)的退位減法時,應(yīng)當(dāng)留意什么?(一樣數(shù)位對齊,從個位減起,個位不夠時,1再減)2.3。師:你能運用剛剛總結(jié)的留意事項 ,試著用豎式算一算“50-24”嗎?學(xué)生嘗試解答,教師巡察,個別指導(dǎo)。組織溝通計算方法。(04不夠減,110,4,514,2)【設(shè)計意圖:學(xué)生嘗試豎式計算的溝通,既是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)收獲的時機,又是相互學(xué)習(xí),形成知的過程】三總結(jié)提升師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?【設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己說說收獲,不僅培育了學(xué)生的概括力量,,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念】反思課題 第三課時教學(xué)目標(biāo)

把握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法及書寫格式。能運用多種方法解決問題,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。重點重難點:把握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法及格式。難點授課時間

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課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí),我們知道了兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法,信任每個人都有自己的收獲吧!這節(jié)課我們一起來回憶一下這段時間所學(xué)的學(xué)問。【設(shè)計意圖:,調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)過程,,梳理學(xué)問構(gòu)造】二自主探究師:咱們首先回憶所學(xué)學(xué)問,給每一個人,好嗎?留意盡量按教材呈現(xiàn)學(xué)問點的先后挨次教喲。學(xué) 生1:我知道了兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法,尤其是個位不夠減需要從十位退位的時候,筆算更簡潔算對。過 生2:筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的時候肯定要把一樣數(shù)位對齊。程 生3:不僅要把一樣數(shù)位對齊,還要留意從個位算起,個位不夠減時,就向十位借1,借1當(dāng)十再減。……師:同學(xué)們說得都很好,可是真的把握了嗎?咱們就來檢驗一下吧。(21頁“練習(xí)三”6題)師:第(1)小題的計算對嗎?假設(shè)有錯,錯在哪?生:第(1)題算的不對,個位不夠減向十位借1,那么十位上的4121,12。師:第(2)小題呢?生:第(2)小題的得數(shù)是正確的。師:后面的兩個小題自己在練習(xí)本上做,好嗎?教師請兩名同學(xué)到前面寫在黑板上各做一道小題,一會兒看誰寫得又對又快。學(xué)生嘗試在練習(xí)本上改錯,兩名學(xué)生到前面板演,教師巡察指導(dǎo)。組織溝通訂正,明確:必需一樣數(shù)位對齊,從個位減起,個位不夠減時,1當(dāng)十再減。師:同學(xué)們,結(jié)合咱們學(xué)過的加法計算,想一想:兩位數(shù)加兩呢?學(xué)生在小組內(nèi)爭論后匯報溝通。教師強調(diào):筆算加法和減法都要一樣數(shù)位對齊,從個位算起。不同點:101,計算減法1。【設(shè)計意圖:,進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容,并逐步建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò),初步了解筆算加法與筆算減法的異同,為今后解決生活中的實際問題奠定根底】三總結(jié)提升師:同學(xué)們總結(jié)得很好,教師期望今后我們每學(xué)一個階段,大家都這樣樂觀主動地對所學(xué)學(xué)問進(jìn)展整理,這也是我們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一局部。梳理學(xué)問的時候肯定要留意加強前后學(xué)問的聯(lián)系。反思課題 第四課時教學(xué)目標(biāo)

,會分析并解決“求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的問題。培育學(xué)生運用學(xué)問解決問題的力量。體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值。重點重點:會分析并解決“求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的問題。難點 難點:使學(xué)生學(xué)會用減法解決生活中的簡潔問題。授課時間

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黃色、紅色花片假設(shè)干,課件。

共性化修改—問題情境師:我們學(xué)校每周三都要進(jìn)展全校范圍內(nèi)的紀(jì)律衛(wèi)生大評比活動,看,二年級衛(wèi)生評比表已經(jīng)出來了。(課件出示教材23頁情景圖)師:評比表的下半局部被遮住了,12面小紅旗,3面。你想知道什么啊?生:我想知道二班得了多少面小紅旗。師:二班得了多少面小紅旗呢?這就是我們今日這節(jié)課要共同解決的問題。(板書課題)教【設(shè)計意圖:從學(xué)生身邊的事物動身,調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué) 學(xué)的樂觀性,促使學(xué)生覺察原來數(shù)學(xué)就在我們的生活中】二自主探究過 師:面對這個問題,你是怎么想的呢?程 生1:二班比一班多得了3面,那就是在一班的根底上多加3面小紅旗,也就是12+3=15(面)。2:12面,3面,就是說二班比12+3=15(面)。生3:我覺得“二班比一班多”是關(guān)鍵,由于只要二班的多,那就要在一班的根底上加上多出的局部。……師:同學(xué)們說得都很有道理。你們想不想知道教師怎么想的?師:請同學(xué)們擺12個黃色的花片表示一班得了12面小紅旗,課題 然后我們用紅色的花片表示二小數(shù)。由于二班比一班多得了3面,所以在擺紅色花片的時候就要比黃色的多擺出3 個,那么求二班的小紅旗數(shù)就要用加法 ,也就是12+3=15(面)。同學(xué)們,自己一邊說一邊再擺一遍試試。學(xué)生嘗試操作講解,教師巡察指導(dǎo)。【設(shè)計意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生說想法,指導(dǎo)學(xué)生動手操作,使學(xué),理解算法,提高學(xué)生分析和解決問題的力量】師:假設(shè)教師現(xiàn)在告知你,4面,你能算出三班得了多少面小紅旗嗎?試試看,一會兒把你的想法和算法告知大家。學(xué)生嘗試解答,教師巡察,個別指導(dǎo)。組織溝通,重點說說自己動手操作的過程,說清想法:三班比4面,124,12-4=8(面)。【設(shè)計意圖:由易到難,層層深入,由“扶”到“放”,滿足了不同學(xué)生的進(jìn)展需求】三總結(jié)提升師:這節(jié)課你學(xué)會了什么?有哪些覺察和收獲?[知道了求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少,可以用加法(減法)解決問題]【設(shè)計意圖:,不僅培育了學(xué)生的概括力量,,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,并樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念】反思教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用加減法解決“求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的問題。培育學(xué)生分析、解決問題的力量和思維的敏捷性。重點重點:在活動中感受“求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的過程和方法。難點 難點:逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的力量。授課時間

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課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,我們學(xué)過了“求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”這類問題的解決方法,你們有什么想法和收獲呢?【設(shè)計意圖:,有助于明確學(xué)習(xí)目標(biāo),避開學(xué)習(xí)的盲目性和散漫性】二自主探究師:請大家在小組內(nèi)爭論一番。,教師巡察,了解學(xué)生的想法。生1:我覺得在解決“求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”這類教問題時,最主要的就是分析題意,弄清楚到底是哪個數(shù)多,哪學(xué) 個數(shù)少。生2:在分析這類題時,動手?jǐn)[一擺花片、小棒之類的東西,過 就能很直觀地看出誰多誰少,再計算起來就比較簡潔了。程 生3:經(jīng)過幾次的動手操作,我找到了一點規(guī)律:求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少,既然比這個的數(shù)多,就說明比這個已知數(shù)大,就用加法解決;求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少,既然比這個數(shù)少,就說明比這個數(shù)小,就用減法解決。生4:我也知道了,求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少,用加法計算;求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少,用減法計算。……師:同學(xué)們總結(jié)得真棒!接下來我們來檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。(267題)師:請同學(xué)們先看題,然后說說“8元”是什么意思。學(xué)生看懂題意后溝通對“8元”的理解。課題 (優(yōu)待8

3連加、連減和加減混合8元)

第一課時師:請選擇自己寵愛的方法進(jìn)展正確解答。學(xué)生嘗試解答,教師巡察,個別指導(dǎo)。組織學(xué)生溝通想法和結(jié)果。【設(shè)計意圖:,進(jìn)展針對性的練習(xí),更能有效地提高學(xué)生分析和解決問題的力量】三總結(jié)提升師:經(jīng)過這節(jié)課的復(fù)習(xí)和整理,你有什么收獲呢?(求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少,,用加法計算;求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少,就是求較小的數(shù),用減法計算)【設(shè)計意圖:經(jīng)過一節(jié)課的練習(xí)和提高,在課堂教學(xué)完畢時,引導(dǎo)學(xué)生再次回憶重點學(xué)問,這樣更有利于學(xué)生結(jié)實把握】反思教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合具體情境,經(jīng)受自主探究三個數(shù)連加、連減的計算過程。學(xué)會敏捷地進(jìn)展計算。會用自己的方法計算,100以內(nèi)的連加、連減。培育書寫工整,認(rèn)真計算的好習(xí)慣。重點:豎式的寫法。難點:正確計算進(jìn)位和退位,口算和筆算相結(jié)合的式題。授課時間

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課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,你們寵愛勞動嗎?(寵愛)師:是啊,大家都應(yīng)當(dāng)做一個愛勞動的好孩子。你瞧,同學(xué)們熱火朝天地干得多帶勁啊!(27頁情景圖)【設(shè)計意圖:,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】二自主探究連加。師:看,教績嗎?學(xué) (課件出示教材第27頁統(tǒng)計表)師:這就是三個小組的勞動成績,觀看這張表格,你了解到哪過 些狀況?程 生:第一組同學(xué)摘了28個,其次組同學(xué)摘了34個,第三組同學(xué)摘了22個。師:一共摘了多少個?同學(xué)們能試著算一算嗎?學(xué)生試做,教師巡察,了解學(xué)生的計算方法。學(xué)生可能有多種計算方法,如下。〔這幾種方法都是計算連加的根本方法,教師都應(yīng)當(dāng)賜予確定。由于數(shù)據(jù)的特點,第(2)種計算思路簡潔,教師要賜予特別評價,,學(xué)生以前沒有遇到過,,教師可作為參與者溝通〕師:剛剛同學(xué)們用不同的方法計算出了三個小組一共摘了多少個南瓜,你寵愛哪種計算方法?為什么?生1:寵愛第(2)種,由于這樣先湊成整十?dāng)?shù),其次步計算就簡潔多了。2:寵愛第(4)種,這樣計算一次完成,比較簡潔。師:同學(xué)們說得很好,今后我們解決問題的時候就應(yīng)當(dāng)這樣先觀看再計算,找到簡潔的方法。【設(shè)計意圖:,同,培育學(xué)生優(yōu)化自己算法的意識和力量,體驗算法的多樣化】2.連減。師:同學(xué)們,教師的問題又來了。(課件出示教材第27頁例2)先認(rèn)真看一看,想一想,試著幫教師解決一下。學(xué)生嘗試解答,教師巡察,了解解答方法。學(xué)生可能有多種計算方法,如下。[重點讓學(xué)生說說第(1)種和第(4)種算法是怎樣想的。假設(shè)學(xué)生溝通時,沒有消滅第(4)種方法,教師就作為參與者,引導(dǎo)學(xué)生思考:可以先算一共運走多少個,樣列式呢?]【設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生探求的愿望和興趣應(yīng)貫穿在教學(xué)活,連減教學(xué)中,引導(dǎo),再算還剩多少個,既是讓學(xué),又為下一節(jié)課“加減混合”的教學(xué)做預(yù)備,一舉兩得】三總結(jié)提升師:經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?反思課題 其次課時1.結(jié)合具體情境,經(jīng)受探究加減混合運算的計算方法的過程。教學(xué)目標(biāo)2.100以內(nèi)的加減混合運算的計算方法,并能正確計算。3.在解決簡潔問題的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系。重點重點:正確計算加減混合式題。難點 難點:優(yōu)化算法,正確計算加減混合式題。授課時間

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課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,大家都寵愛講故事。現(xiàn)在,誰能看著情景圖講故事?(28頁情景圖)學(xué)生講故事時,關(guān)注學(xué)生是否覺察了情景圖中的數(shù)學(xué)信息。師:依據(jù)圖中的信息誰能提出數(shù)學(xué)問題?對學(xué)生提出的一步計算的簡潔問題可以現(xiàn)場解答。假設(shè)學(xué)生提出來“現(xiàn)在有多少人”;假設(shè)學(xué)生提不出來,教師參與啟發(fā)提出。【設(shè)計意圖:用學(xué)生寵愛的講故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,了解數(shù)學(xué)信息,引起學(xué)生的探究欲望,自然而然地進(jìn)入教課】學(xué) 二自主探究3。過 師:求“現(xiàn)在有多少人”,怎樣列算式?程 在學(xué)生列出67-25+28之后,啟發(fā)學(xué)生說一說自己是怎樣想的。如車上原來有67人,到南山站下來了25人,就是少了25人,25,67-25表示;28人,就是又多了28人,就應(yīng)當(dāng)加上28人。假設(shè)有學(xué)生列出兩個算式:67-25=42(人),42+28=70(人),教師也應(yīng)賜予確定。師生一起把兩個算式改為一個算式:67-25+28,告知學(xué)生這樣的算式叫做加減混合算式。師:這樣的加減混合算式,你會計算嗎?試一試。學(xué)生獨立計算,教師準(zhǔn)時巡察,一方面,覺察學(xué)習(xí)有困難的學(xué);另一方面,了解學(xué)生應(yīng)用的算法以及算法中消滅的問題,預(yù)備下一步組織學(xué)生溝通。師:把你的算法和結(jié)果向大家介紹一下,說一說先算的什么,再算的什么,結(jié)果是多少。一般方法:6725,28,70。假設(shè)消滅先算67+28,再減25,可讓學(xué)生說一說是怎樣想的,并談?wù)効捶āＭ瑫r說明一般狀況下的計算方法。師:加減混合運算,你用豎式計算的方法給大家介紹一下?,假設(shè)學(xué)生消滅一個豎式的,就直接指導(dǎo);假設(shè)沒有消滅,教師主動介紹。師:加減混合運算,也可以用一個豎式進(jìn)展計算……【設(shè)計意圖:加減混合運算的豎式計算是數(shù)學(xué)計算的根本技能,教師要重點指導(dǎo)】4。師:同學(xué)們看這道加減混合運算的題,請你自己算一算,檢查一下加減混合運算學(xué)問學(xué)得怎么樣。教師巡察的時候,,必要時提示:在有小括號的算式里,先算小括號里面的,再算小括號外面的。做完后溝通計算的結(jié)果。【設(shè)計意圖:,把握加減混合運算的技能】三總結(jié)提升師:從左往右的挨次計算;在有小括號的時候,先算小括號里面的,再算小括號外面的。反思課題 第三課時教學(xué)目標(biāo)

100以內(nèi)的連加、連減及加減混合運算。在解決簡潔問題的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系。重點重點:100以內(nèi)的連加、連減及加減混合運算。難點 難點:含小括號的加減混合運算。授課時間

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課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,100以內(nèi)的兩位數(shù)加減混合運算你們學(xué)會了嗎?有什么收獲?【設(shè)計意圖:開門見山,引導(dǎo)學(xué)生開頭整理相關(guān)的學(xué)問點】二自主探究師:先在小組內(nèi)與同學(xué)溝通,把意見梳理好后,請一個代表匯報,與大家共享。學(xué)生在小組內(nèi)溝通,教師巡察,了解學(xué)生的想法,組織溝通。1:加減混合運算一般依據(jù)從左往右的挨次計算。教 生2:在有小括號的算式里,先算小括號里面的,再算小括號外面的。學(xué)3:小括號有轉(zhuǎn)變運算挨次的作用。過 ……師:學(xué)習(xí)了加減混合運算,在解決實際問題時,你有什么想法程 呢?生:,有時依據(jù)具體狀況可以先算加法,再算減法;有時候完全運用連減就能解決問題。師:說得格外好,我們就應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的學(xué)問敏捷運用才能更好地解決問題。現(xiàn)在咱們就試試吧!(30頁9題)師:同學(xué)們,認(rèn)真看看,你知道了什么?生:25元,8元,給了售貨員阿姨50元。師:你想知道什么問題啊?生:應(yīng)找回多少錢?師:是啊,應(yīng)找回多少錢呢?用你學(xué)過的學(xué)問幫助算一算吧!學(xué)生嘗試獨立解答,教師巡察。組織溝通,重點引導(dǎo)學(xué)生說想法。生1:從50元里面先減去書包的錢,50-25=25(元),再減去筆袋的錢,25-8=17(元),17元。生2:可以先計算一下書包和筆袋一共需要付多少,25+8=33(),那么從50錢,50-33=17(元),17元。教師應(yīng)確定這兩種解法都正確,適當(dāng)賜予表揚。【設(shè)計意圖:在學(xué)生爭論得出規(guī)律后,要適時進(jìn)展練習(xí),使學(xué)生在練習(xí)中能夠?qū)W以致用,體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值】三總結(jié)提升師:這節(jié)課你有什么收獲呢?反思課題課題第四課時教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合具體情境,經(jīng)受運用加減混合運算解決實際問題的過程。在解決簡潔問題的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系。重點 重點:把握100以內(nèi)的加減混合運算的計算方法,能解決實際問題。難點:在解決簡潔問題的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難點 的興趣。授課時間

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課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,你們寵愛畫畫嗎?咱們班都有誰是美術(shù)興趣小組的呀?學(xué)生據(jù)實答復(fù)。師:你知道美術(shù)興趣小組的同學(xué)們都常常組織什么活動嗎?學(xué)生發(fā)表自己的見解。【設(shè)計意圖:,吸引學(xué)生的留意力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣】二自主探究師:(32頁情景圖)同學(xué)們,認(rèn)真看看這幅圖,教說說你了解到了什么狀況。學(xué) 在學(xué)生匯報溝通時,更多地關(guān)注學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)信息:有14名女生,5人。過 師:看到這些,你想知道什么呢?說說你的問題。程 生1:男生有多少人?2:美術(shù)小組一共有多少人?,教師要適時引導(dǎo)學(xué)生提出問題,再逐步分析、解答。師:這兩個問題我們該先解決哪一個呢?生:應(yīng)領(lǐng)先計算“男生有多少人”。師:為什么呢?生:題中只告知我們女生有14人,只有知道了男生有多少人,才能計算男、女生一共有多少人。師:很有條理啊。那怎樣計算男生有多少人呢?生:5人,145人,5人就是減去5人,14-5=9(人),9人。師:一共有多少人?生:男生9人,女生14人,求一共有多少人,就要把男生和女生人數(shù)相加,9+14=23(人),23人。師:分析得很有條理,解答得很正確,遇到問題就應(yīng)當(dāng)這樣層層分析,逐步解決問題。【設(shè)計意圖:,覺察問題,然后結(jié)合具體實例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析解決兩問的應(yīng)用題,提高學(xué)生解決問題的力量】三總結(jié)提升師:學(xué)完這節(jié)課你有什么想法呢?板書設(shè)計解決問題例5:男生人數(shù) 美術(shù)興趣小組人數(shù)14-5=9(人) 14+9=23(人)答:9人,23人教學(xué)反思,關(guān)注學(xué)生的個人體驗,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)課程,,從學(xué)生已有的生活閱歷動身,讓學(xué)生在真實的生活情境和數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,生活中處處有數(shù)學(xué),培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。反思課題 第五課時通過整理和復(fù)習(xí),弄清楚本單元都學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問,結(jié)實理解和把握這些知教學(xué)目標(biāo)識。培育學(xué)生簡潔的整理、歸納力量,體驗與同伴相互溝通學(xué)習(xí)的樂趣。重點重點:對本單元學(xué)問進(jìn)展融會貫穿。難點 難點:敏捷地運用本單元學(xué)問解決實際問題。授課時間

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課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,100以內(nèi)的加減法,你們學(xué)得怎樣呢?給小組的同學(xué)說一說吧。二自主探究師:昨天教師布置的對其次單元100以內(nèi)的加減法進(jìn)展整理和復(fù)習(xí)的作業(yè),現(xiàn)在給大家一段時間,把整理的結(jié)果在小組內(nèi)相互溝通一下,小組長做好記錄。學(xué)生相互溝通,教師巡察,把握學(xué)生整理的狀況。教 小組匯報,全班溝通。1:筆算加減法都要把一樣數(shù)位對齊。學(xué)2:筆算加減法都從個位算起。過 生3:加法個位上的數(shù)相加滿10,向十位進(jìn)1。生4:減法個位不夠減,向十位借1當(dāng)十再減。程 生5:加減混合運算一般按從左往右的挨次計算。生6:在有小括號的算式里,先算小括號里面的,再算小括號外面的。……教師針對小組的匯報,板書各局部內(nèi)容,同時對學(xué)生予以確定。師:同學(xué)們整理得格外全面,來,我們就針對筆算加法和減法進(jìn)展復(fù)習(xí)。(352題)學(xué)生獨立解答,教師巡察,了解學(xué)生作答狀況。組織學(xué)生溝通,重點說清計算挨次。【設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己合作整理,在培育他們合作精神的同時培育他們自主學(xué)習(xí)的力量】三總結(jié)提升師:,你有哪些收獲。請大家對自己或自己小組的表現(xiàn)做一個簡潔的評價。反思課題 1角的生疏教學(xué)目標(biāo)

,使學(xué)生初步生疏角,知道角的各局部名稱,知道角有大小,初步學(xué)會用三角尺畫角。培育學(xué)生的觀看力量和動手操作力量。使學(xué)生知道生活中處處有角,培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點:生疏角、正確畫角。難點:初步生疏角,建立角的空間觀念。授課時間

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課件、兩根硬紙條。 共性化修改—問題情境(38頁校園生活情景圖,讓學(xué)生賞識)師:同學(xué)們,剛剛從屏幕上我們賞識了校園秀麗的風(fēng)景,大家尋常寵愛到操場上去玩嗎?最寵愛玩什么?(學(xué)生自由答復(fù))師:同學(xué)們,這些小朋友在操場上玩得多快活吶!有的在……有的在……有的在……認(rèn)真看看操場上還有很多我們學(xué)過的圖形呢,你們覺察了嗎?學(xué)生指出長方形、正方形、三角形、圓形、球,等等。師:,教師要給大家介紹教一下的圖形朋友。(課件出示園丁剪草圖)你們看,園丁爺學(xué) 爺手里拿著的剪刀,張開就形成了這樣的圖形,(出示角)做操的小朋友伸開兩臂也形成這樣的圖形,這就是角。(板書:過 角)同學(xué)們,和角打聲招呼吧這節(jié)課,我們就一起來生疏角。程 (板書課題:角的初步生疏)【設(shè)計意圖:,不僅一下子把學(xué),還可以通過畫面中的圖形很自然地引出學(xué)問,“一箭雙雕”】二自主探究在主題中找角。師:同學(xué)們,操場上很多物體的外表都有角,快找找吧!學(xué)生說到一個,教師就課件演示一個,跟著復(fù)述一遍,并準(zhǔn)時賜予表揚。1。師:同學(xué)們一下子找到了這么多的角,真了不起!看,教師帶來了幾件物品,它們身上有角嗎?(1)等學(xué)生觀看后,把剪刀、鐘表、三角尺放大,背景漸漸褪去,問這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢?你們看,角就是這樣的。(課件中三個角從實物中移下來)師:這三個圖形都是角。閉上眼睛想一想,角是什么樣的?再用手比畫角的模樣。師:認(rèn)真觀看這三個角,它們有什么一樣的地方。1:都是尖尖的。2:都有兩條直直的邊。生疏角各局部的名稱及其特征。師:()這個尖尖的就是角的頂點,這是角的兩條邊,了這個角。師:(出示課件上的其次、三個角)從圖片上分別指出這兩個角的頂點和兩條邊?一個角有幾個頂點,幾條邊?【設(shè)計意圖:,讓學(xué)生從直觀到抽象地理解什么是角,角有什么特征,從而建立起角的表象】操作,生疏角的大小。(1)折角。師:(出示一張圓形紙片)這張紙片上有角嗎?開動小腦筋,動手折一個角,試試吧。假設(shè)你有答案,靜靜和同桌溝通一下。學(xué)生折角,教師巡察指導(dǎo)。展現(xiàn)最快的學(xué)生做的角。師:這是一個角嗎??請折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看,頂點在哪?兩條邊在哪?做活動角。師:教師這有一個角,你們看,這是一個活動角,你們想不想做一個?用教師發(fā)給你們的硬紙條,試試吧!學(xué)生嘗試動手做,教師巡察了解狀況。師:(展現(xiàn)兩個大小明顯的角)這兩個角有什么不同?生:一個大,一個小。師:對,角是有大小的。(再展現(xiàn)兩個大小差不多的角)能一眼看出哪個角大,哪個角小嗎?你用什么方法知道的呢?生:把兩個角疊在一起,讓這兩個角的頂點重合,一條邊重合,看,上面這個角的另一條邊在下面這個角的里面,這說明上面的角比下面的角小。師:這個方法真好!同桌之間也像這樣把活動角比一比,頂點重合,一條邊重合,看看誰的大,誰的小,比出結(jié)果了嗎?生疏角的大小與邊叉開程度的關(guān)系。師:下面我們來輕松一下,紅角和一個藍(lán)角,它們原來是一對好朋友,可是有一天它們吵起來了,為什么呢?請看!(課件出示紅角和藍(lán)角)從動畫片中你知道它們?yōu)槭裁闯称饋砹藛?最終又怎樣?生:它們是為了誰大誰小而吵的,后來通過比較,它們是一樣大的,最終它們又成了好朋友。師:從這個故事中你明白了什么?生:這個故事告知我們,角的大小與它的邊的長短沒有關(guān)系,,兩邊叉開的越大,角就越大;兩邊叉開的越小,角就越小。師:這個同學(xué)答復(fù)得格外好,誰能像他這樣說說?同桌之間可以相互說一說。【設(shè)計意圖:,讓學(xué):角的大小,而是跟角的兩邊叉開的程度有關(guān),兩邊叉開的越大,角就越大,兩邊叉開的越小,角就越小】5.2。師:角多奇特啊,你們喜不寵愛它?那我們把它畫下來好嗎?怎樣畫角呢?師:我們來看看到底該怎樣畫角。(課件演示角的畫法)留意看,分兩步才能把角畫好。邊講解邊演示:先確定角的頂點,從這點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個角。學(xué)生畫角,教師巡察,并展現(xiàn)學(xué)生畫的角。三總結(jié)提升師:同學(xué)們,你們今日和角交了朋友,都有些什么收獲?其實,,我們在以后的學(xué)習(xí)中還會一一講到。反思課題 2 直角的初步生疏教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步生疏直角。會用三角尺推斷直角和畫直角。通過操作活動,幫助學(xué)生建立直角的表象。培育學(xué)生的實際操作力量和推斷分析力量。重點:直角的生疏。難點:正確畫直角。授課時間

課件、三角尺、紅旗、

共性化修改具 椅子。—問題情境師:上節(jié)課,我們生疏了角,并且知道生活中有很多物品上有角。今日教師給你們看幾件東西,(出示紅旗、椅子)請同學(xué)們認(rèn)真觀看這些物品,你們覺察了什么?1:它們的外表上都有角。生2:4個角。假設(shè)學(xué)生覺察:4個角的大小都一樣,教師要賜予表揚。【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀看實物,使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活,并直觀地感受實物中角的存在】二自主探究教3。學(xué) 師:同學(xué)們,你們的文具盒里也有角。對,就是三角尺。請同學(xué)們認(rèn)真觀看,看誰先覺察三角尺的隱秘。過 生1:我覺察三角尺有3個角。程 生2:里面的小三角形和三角尺的外形一樣,也有3個角。生3:我覺察三角尺有3個角,并且3個角的大小不一樣,其中一個角大些,另外兩個角比它小。4:我覺察每個三角尺中都有一個直直的角。師:誰知道這個直直的角叫什么角?生:直角。假設(shè)學(xué)生說不出,教師介紹(指著三角尺的直角)三角尺中最,摸一摸有什么感受。師:,折一個直角好嗎?折好以后,跟同桌比一比。【設(shè)計意圖:從學(xué)生生疏的角入手,使學(xué)生在動手操作活動,又進(jìn)一步感知直角與其他角的不同】4。小組爭論:三角尺上的直角有什么用途?,教師要在學(xué)生說完后用比照的方法加以說明。讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角到底是不是直角。以小組為單位動手比一比自己四周的一些角是不是直角。用三角尺畫直角。想一想:我們是怎樣畫角的?嘗試用三角尺畫直角:先畫一個點,從這點起畫一條線,把三,三角尺的頂點與點重合,沿著三角尺的另一條直角邊畫好角的另一邊,這樣就畫出了一個直角。學(xué)生動手畫直角,教師巡察并指正畫的方法。【設(shè)計意圖:,對直角有了更深的生疏,,使學(xué)生對直角的生疏有了進(jìn)一步的提高】三總結(jié)提升師:誰能說說今日學(xué)到了什么學(xué)問?反思課題 3 初步生疏銳角和鈍角1.結(jié)合生活情境和操作,經(jīng)受生疏直角、銳角和鈍角的過程。教學(xué)目標(biāo)2.會識別直角、銳角和鈍角。會用三角尺拼出鈍角。3.在生疏角的教學(xué)活動中,初步了解三種角的大小,培育初步的空間觀念。重點重難點:會識別直角、銳角和鈍角。難點授課時間

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共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們生疏了直角,今日我們連續(xù)爭論角。二自主探究5。師:(415)同學(xué)們,拿出你的三角尺,用三角尺上的直角比一比,說說圖中三個角的大小。學(xué)生動手操作,教師巡察,了解狀況。師:經(jīng)過與直角比較,你覺察了什么?1:我覺察教材封面上的角和直角一樣。教2:紅領(lǐng)巾上的兩個小角都比直角小。學(xué) 生3:紅領(lǐng)巾上的大角比直角大。師:,知道了有的角比直角過 小,有的角比直角大比直角大比直角小的角也都知名字,程 你們想知道嗎?像紅領(lǐng)巾的小角那樣比直角小的角叫銳角;像紅領(lǐng)巾的大角那樣比直角大的角叫鈍角。邊說邊在相應(yīng)的圖上寫出角的名稱。師:拿出自己的三角尺,告知小組里的同學(xué),三角尺上的每個角都是什么角?學(xué)生在小組內(nèi)溝通。師:現(xiàn)在請同學(xué)們拿出我們的活動角,動手做一做,并告知同桌你做的是什么角。同桌相互多做幾次。【設(shè)計意圖:設(shè)計多種活動,讓學(xué)生在豐富多樣的活動中加深對各種角的印象,形成表象,角和鈍角】6。師:,已經(jīng)知道了三角尺上的三個角分別是一個直角和兩個銳角。那么請你用一副三角尺動手拼一拼,拼出一個鈍角。展現(xiàn)不同拼法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律:用一副三角尺拼鈍角時,肯定是一個直角和一個銳角拼成的。師:為什么只有用一副三角尺中的一個直角和一個銳角才能拼成一個鈍角呢?生:由于鈍角比直角大,所以只有一個直角再加上一個銳角才能得到一個鈍角。師:是這樣嗎?假設(shè)是兩個銳角就肯定不能拼成一個鈍角嗎?試一試。學(xué)生嘗試拼一拼,匯報結(jié)果:有時候一副三角尺上的兩個銳角也可以拼成一個鈍角。師:我們應(yīng)當(dāng)說:一個直角和一個銳角拼成確實定是鈍角;兩個銳角可能拼成鈍角。【設(shè)計意圖:借助動手操作活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,在活動中使學(xué)生更清楚地了解直角、銳角和鈍角的特征,,培育學(xué)生的想象力量和動手操作力量】三總結(jié)提升師:在今日的課堂上你有什么收獲呢?反思課題 4 練習(xí)八1.更加生疏角,能正確推斷直角、銳角和鈍角。教學(xué)目標(biāo)2.嫻熟借助三角尺上的直角比較角的大小。3.會畫直角。重點重點:正確推斷直角、銳角和鈍角。難點 難點:比較角的大小,會畫角。授課時間

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三角尺、課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,這段時間我們生疏了圖形家族的朋友——角,你了解它了嗎?【設(shè)計意圖:借助談話引入課,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,吸引學(xué)生的留意力】二自主探究生疏角。師:在小組內(nèi)說說你生疏的角,然后把你們小組的看法整理好,與大家溝通。教 學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己的收獲,教師巡察了解狀況。1:我知道角是由一個頂點和兩條邊組成的。學(xué)2:我知道角有直角、銳角和鈍角。過 生3:我覺得生活中常見的角是直角,如桌子角是直角,教材封面上的角是直角,門上也有直角,黑板也有直角,等等,總之程 生活中的直角很多。生4:我知道三角尺上有直角,我們可以借助三角尺上的直角比較角的大小。5:對,比直角大的角是鈍角,比直角小的角是銳角。……師:同學(xué)們說得都格外好,剛剛有的同學(xué)說到了比較角的大小,教師想知道你是怎么比較角的大小的?生:在比較角的大小時,我們先讓角的頂點和三角尺上直角的頂點重合,再讓角的一條邊與三角尺上直角的一條邊重,是銳角;假設(shè)角的另一條邊在直角的外面就說明比直角大,是鈍角。師:,?下面來檢驗一下。(431題圖片)師:指一指哪里有角。,教師適時賜予評價,以鼓舞性評價為主。師:你能說出剛剛找到的角哪些是直角、銳角,鈍角嗎?學(xué)生按要求分別找角,教師組織學(xué)生做評判,推斷是否正確。畫角。師:同學(xué)們,在剛剛識別角的過程中表現(xiàn)得很好,那么你們會畫角嗎?誰來告知大家怎樣畫角呢?說說你的小竅門。生1:,用三角尺向不同方向畫兩條線,就畫成一個角。生2:假設(shè)要畫直角,應(yīng)當(dāng)讓三角尺上的直角頂點與這一個點重合,,最終沿三角尺的另一條直角邊畫好角的另一邊,這樣就畫出了直角。師:(4411題)現(xiàn)在就請同桌兩個人各自畫一個角,然后相互說一說畫的是什么角。學(xué)生操作溝通,教師巡察指導(dǎo),了解狀況。【設(shè)計意圖:給學(xué)生制造寬松的氣氛,并給學(xué)生足夠的時間,在溝通與探究中總結(jié)提高】三總結(jié)提升師:經(jīng)過這節(jié)課的總結(jié),你有什么收獲呢?反思課題 1乘法的初步生疏教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合具體情境和問題,經(jīng)受由加法算式抽象出乘法算式的過程。了解乘法的意義,生疏符號“×”,會讀、寫乘法算式,會把連加算式改寫成乘法算式。通過生動好玩的情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的興趣。重點重點:初步理解乘法的含義。難點 難點:通過直觀生疏,從一樣數(shù)相加引出乘法,理解乘法的含義。授課時間

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小棒、課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,今日咱們先談?wù)勍娴氖虑?有興趣嗎?師:誰能說說,你去哪些地方玩過?學(xué)生可能會說:動物園、水上公園、游樂場等。師:你們?nèi)サ挠螛穲鲇心男┖猛娴?師:教師這兒就有一幅游樂場的圖。(46頁情景圖)同學(xué)們認(rèn)真觀看這幅圖,說一說這幅游樂場圖中有什么,小朋友們在干什么。學(xué)生觀看溝通,學(xué)生的表達(dá)方式可能不同,如有坐小火車的,教有坐木馬的等。學(xué) 師:同學(xué)們觀看得很認(rèn)真,說得很好。現(xiàn)在,讓我們依據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題,一起解答,好不好?過 除教材上的幾個問題外,學(xué)生還可能提出:程 ?小飛機里比小火車?yán)锷俣嗌偃?24-15=9(人)過山車?yán)锖托★w機里一共有多少人?14+15=29(人)板書時,要有意識地把一樣加數(shù)連加的算式寫在一起。【設(shè)計意圖:在輕松的談話中引出教材中的情景圖及學(xué)生對情景圖的古怪,為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的氣氛】二自主探究1。師:依據(jù)大家提的問題,我們寫出來這么多算式,現(xiàn)在我們一起來觀看一下這些算式,你覺察了什么?學(xué)生會說出不同的意見,,教師可適當(dāng)引導(dǎo):,你們覺察了什么?這些算式中的加數(shù)有什么特點?學(xué)生可能一個算式一個算式地說,如3+3=6的加數(shù)都是3……最終,“每個算式中的加數(shù)都是一樣的”。師:通過觀看,我們覺察這幾個算式有一個共同的特點,就是:每個算式中的全部加數(shù)都是一樣的(3個算式)。像這樣的加法算式,我們把它叫求幾個一樣加數(shù)的和。師:,看誰寫出的加數(shù)多。師:讀一讀你寫的算式。學(xué)生讀,教師準(zhǔn)時提問。師:是幾個幾相加呢?教師有意識地板書一、二個算式。師:,有的加數(shù)的個數(shù)太多,,還有一種的計算方法,可以解決求幾個一樣加數(shù)的和的計算問題——乘法,(板書)同學(xué)們想學(xué)嗎?師:求幾個一樣加數(shù)的和可以用加法計算也可以用乘法計算。我們就用這個加法算式做例子吧。3+3+3+3+3=15,像53連加,3×5。(板書)這個乘法算式中有一個的符號朋友“×”,,看一看乘號像什么。3×5的讀法。師:計算的時候5個3相加,既可以寫成3×5也可以寫成5×3。板書并讓學(xué)生讀。師:5315,3×55×3計算的結(jié)果15。完成上面的板書。師:誰能讀一讀這兩個乘法算式?學(xué)生讀不出,教師范讀。師:同學(xué)們,6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14這?試一試。學(xué)生試寫,教師巡察。課題 師:把你寫出的乘法算式讀一讀還寫法學(xué)生溝通,教師板書。師:,你有什么想法呀?鼓舞學(xué)生用自己的語言表達(dá)。師:求幾個一樣加數(shù)的和,用乘法計算比較簡潔。【設(shè)計意圖:,培育學(xué),生疏到用乘法計算幾個一樣加數(shù)的和比較簡便】2。師:剛剛我們一起學(xué)習(xí)了乘法,現(xiàn)在請同學(xué)們再看看情景圖的商店門口,(有秀麗的小熊氣球)?請你先寫出加法算式,再改寫成乘法算式。學(xué)生作答,教師巡察指導(dǎo)有困難的學(xué)生。組織溝通,重點引導(dǎo)學(xué)生讀乘法算式。師:在乘法算式中3,5,15分別有各自的名稱,你知道它們叫什么嗎?假設(shè)學(xué)生說不出來,教師可直接告知學(xué)生。師:在乘法算式中,35都叫乘數(shù),15(板書)【設(shè)計意圖:乘法算式各局部的名稱是本節(jié)課的學(xué)問技能目標(biāo),此環(huán)節(jié)以學(xué)問傳授為主】三總結(jié)提升師:這節(jié)課你學(xué)會了什么?【設(shè)計意圖:,加深印象,穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問】反思1.生疏乘號,把握乘法算式的讀、寫,進(jìn)一步理解乘法算式的含義。教學(xué)目標(biāo)2.進(jìn)一步理解乘法與加法的關(guān)系。3.培育學(xué)生的想象力、動手操作力量以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點重點:進(jìn)一步理解乘法的含義及乘法算式各局部的名稱。難點 難點:加法算式改寫成乘法算式。授課時間

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課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步生疏了乘法,今日我們就一起來檢驗一下學(xué)習(xí)成果。你有信念順當(dāng)過關(guān)嗎?【設(shè)計意圖:,同時鼓勵學(xué)生要有信念,信任自己能學(xué)好,為課的學(xué)習(xí)打下根底】二自主探究師:同學(xué)們,先告知大家你們已經(jīng)知道了什么,好嗎?1:我知道幾個一樣加數(shù)的和可以改寫成乘法算式。2:我知道乘法算式怎樣讀、怎樣寫。3:我生疏了乘法算式各局部的名稱,有乘數(shù)、乘號、積。教……學(xué) 師:說得格外棒!下面就看看你是不是真正把握了這些學(xué)問。過 (課件出示教材第49頁第1題)程 師:你能獨立完成嗎?學(xué)生嘗試獨立解答,教師巡察,個別指導(dǎo)。師:誰情愿把自己的想法和答案告知大家?學(xué)生舉手答復(fù),溝通自己的想法和結(jié)果,教師要適時表揚鼓舞。師:剛剛這道題,一步一步提示的很具體,做起來相對簡潔些,現(xiàn)在來做一道有點難度的題。師:(508題)說說你是怎么想的。生:先按要求畫圖,依據(jù)圖意才能更好地列算式。師:真聰明,說得很好,畫圖就是幫我們解決問題的重要手段。下面同學(xué)們試一試吧!學(xué)生嘗試完成后,組織溝通。【設(shè)計意圖:在練習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法算式的含義,提高學(xué)生運用乘法算式解決問題的力量,增加學(xué)生學(xué)好乘法的信念】三總結(jié)提升,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念,引導(dǎo)學(xué)生談感受、收獲。反思課題 3 5的乘法口訣練習(xí)十教學(xué)目標(biāo)

5的乘法口訣的產(chǎn)生,5的乘法口訣,在計算中體會編制口訣的必要性。5的乘法口訣求積。通過練習(xí)培育學(xué)生的推理力量、思維的靈敏性及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點重點:5的乘法口訣,并比較嫻熟地應(yīng)用口訣求積。難點 難點:依據(jù)圖意獨立地寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣。授課時間

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課件。 共性化修改—問題情境師:我們每天做幾次眼保健操?(2次)那一個星期共做多少次眼保健操呢?想好后把答案寫在卡片上舉起來,看誰算得最快。,尤其是算得快的同學(xué)要介紹自己的竅門。師:通過剛剛的爭論知道大局部同學(xué)是由于知道乘法算式,們每次計算乘法時都要把乘法改寫成加法,求出和再寫到教積的位置上嗎?這樣太麻煩了!我們可以把乘法算式和它們學(xué) 的積變成一句口訣,用口訣計算乘法就會又對又快了今日我們就一起來解決這個問題。過 二自主探究程師:同學(xué)們,你們還記得北京奧運會的吉利物是什么嗎?生:五福娃。師:(525套福娃圖片),,5個。假設(shè)教師送給你一套奧運五福娃,你有幾個五福娃?用乘法算式怎樣表示呢?生:1×5=5。師:15,5,我們就可以編成口訣:一五得五。(板書)師:假設(shè)教師再送給你一套奧運五福娃,這樣你就擁有2套課題 了,該怎樣列4法算2呢一句(課件示圖)一生:2×5=10,口訣:二五一十。(板書)師:假設(shè)教師連續(xù)送禮物,你能不能這樣依次編出5的乘法口訣呢?試一試,在小組里溝通。(課件出示圖片,給學(xué)生提示)學(xué)生嘗試寫乘法算式,編口訣,教師巡察指導(dǎo)。組織溝通,5的乘法口訣。師:我們一起總結(jié)出了5的乘法口訣,請大家把這幾句口訣讀一讀。先齊讀,再自由讀。師:5的乘法口訣的。學(xué)生匯報溝通。【設(shè)計意圖:乘法口訣在以后的計算過程中用處格外廣泛,所以必需實行多種形式讓學(xué)生理解并熟記,為以后的計算打好根底】師:下面我們進(jìn)展口訣練習(xí)。(師生對口訣)師:,看誰做得又對又快。(52頁“做一做”2題)學(xué)生嘗試獨立完成后,溝通匯報。【設(shè)計意圖:給每個人供給練習(xí)的時機,檢查學(xué)生口訣的記憶狀況】三總結(jié)提升師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?5的乘法口訣背下來的,一起站起來背一背。反思2、3、4的乘法口訣的來源,2、3、4的乘法口訣。教學(xué)目標(biāo)2.2、3、4的乘法口訣進(jìn)展計算。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣,培育學(xué)生的歸納意識。重點重點:2、3、4的乘法口訣,并能比較嫻熟地用口訣計算兩個數(shù)相乘。難點 難點:理解每句乘法口訣表示的含義。授課時間

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小棒、課件。 共性化修改—問題情境師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5的乘法口訣,大家一起背一遍好嗎?5的乘法口訣。師:誰能說說“二五一十”,依據(jù)這句口訣能寫出哪幾個算式?學(xué)生回憶后答復(fù)。【設(shè)計意圖:利用復(fù)習(xí)5的乘法口訣,加深學(xué)生對口訣含義的理解,2、3、4的乘法口訣做預(yù)備】二自主探究教1.2。(出示課件)學(xué) 師:1副乒乓球拍有2個,這1個2,該怎么列乘法算式呢?能編一句口訣嗎?過 生:1×2=2,口訣:一二得二。(板書)程 師:真棒!假設(shè)2副乒乓球拍就是2個2了,又該如何列乘法算式,口訣呢?生:2×2=4,口訣:二二得四。(板書)2.3。師:,現(xiàn)在自己用小棒擺一個三角形,式嗎?會編口訣嗎?生:1×3=3,口訣:一三得三。(板書)師:自己試著連續(xù)擺,并寫出相應(yīng)的乘法算式,編出對應(yīng)的口訣。學(xué)生在小組里爭論爭論,教師巡察,了解狀況。組織溝通,并依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書。師:同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!自己都可以編口訣了,下面我們來試試會不會用啊?(54頁“做一做”)指名學(xué)生完成練習(xí),,并正確引導(dǎo)學(xué)生適時做出評價。【設(shè)計意圖:2、3的乘法口訣,直觀形象,培育學(xué)生的遷移類推力量】3.4。師:(554圖)你能依據(jù)圖片的提示,自己擺小棒,然后正確填空嗎?小組合作嘗試完成。學(xué)生在小組內(nèi)擺小棒操作觀看,爭論爭論,總結(jié)口訣;教師巡察,個別指導(dǎo),了解狀況。組織溝通,4的乘法口訣并板書。師:咱們一起來做個玩耍好不好?(師生對口訣)對口訣練習(xí)完成后,學(xué)生獨立解答教材第55頁“做一做”第2題,教師組織集體訂正。【設(shè)計意圖:通過擺小棒,學(xué)生自己在小組內(nèi)合作編口訣,讓學(xué)生理解其中的意義,使學(xué)生對4的口訣的來源更加清楚,更加簡潔記憶】三總結(jié)提升師:234的乘法口訣,誰能把自己所學(xué)的學(xué)問在大家面前展現(xiàn)一下呢?幫助學(xué)生穩(wěn)固復(fù)習(xí),強化記憶。反思課題 5 乘加、乘減 練習(xí)十二使學(xué)生會計算乘加、乘減,讓學(xué)生體會解決實際問題應(yīng)當(dāng)用不同的方法。教學(xué)目標(biāo)

培育學(xué)生初步的觀看、想象、操作力量。留意培育學(xué)生從不同角度觀看、思考問題的習(xí)慣,表達(dá)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。重難點:會計算乘加、乘減,會解決乘加、乘減的實際問題。授課時間

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課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,看游樂場里的木馬那兒,多吵鬧啊!(課件出示教58頁情景圖)師:從畫面上,你們都看到了什么?(學(xué)生自由答復(fù))1:3個人,2個人。2:33組,21組。……師:同學(xué)們觀看得真認(rèn)真,說得也很準(zhǔn)確。教【設(shè)計意圖:,學(xué) 把學(xué)生帶入寬松開心的氣氛,使學(xué)生快速進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài),為學(xué)生制造表現(xiàn)自我的時機】過 二自主探究程 師:依據(jù)這個畫面,你能想到哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題?生:一共坐了多少人?師:問得真好,教師也不知道。大家快想一想,該怎樣列式計算呢?想好了在小組里溝通一下。組織學(xué)生匯報,重點說說想法。生1:我這樣算,3×3+2=11。我觀察坐著3個人的木馬有3組,33,3×3,12個人,3×3+2=11。生2:我覺得還可以這樣算,3×4-1=113個人,443,3×4。實際上課題 有1組木馬坐著6個6多,所以,就是3×4-1=11。假設(shè)教學(xué)過程中沒有消滅這兩種解法中的任何一種,教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生分析,重點明確思路,然后由學(xué)生嘗試解答。學(xué)生計算時假設(shè)列分步算式,教師可以適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生明白分步計算與綜合算式其實是一樣的道理。【設(shè)計意圖:通過小組溝通,學(xué)生說想法,意在幫助學(xué)生理清思路,真正弄懂每一步的計算意義】師:你學(xué)會了嗎?咱們一起來看看教材第58頁的“做一做”,看誰做得又對又快。學(xué)生嘗試自己解答,教師巡察,個別指導(dǎo)。組織學(xué)生溝通第1小題可以是3×4+1=13,也可以是3×5-2=13,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生說清想法,2小題學(xué)生完成之后,組織溝通匯報,關(guān)鍵是理清運算挨次。三總結(jié)提升師:今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢?對自己的表現(xiàn)滿足嗎?反思1.6的乘法口訣,并理解口訣的含義。教學(xué)目標(biāo)2.6的乘法口訣,會用口訣正確計算。3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培育學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用學(xué)問解決實際問題的力量。重點重難點:6的乘法口訣,會用口訣正確計算。難點授課時間

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課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,2、3、4、5的乘法口訣,接下來玩一會兒對口訣的玩耍,好嗎?師生對口訣,2、3、4、5的乘法口訣。【設(shè)計意圖:2、3、4、5的乘法口訣,6的乘法口訣供給方法根底。通過對口訣玩耍調(diào)動學(xué)生的樂觀主動性,活潑課堂氣氛】二自主探究師:(課件出示一個豆莢,豆莢有6顆豆子)同學(xué)們,看這個豆莢長得多好啊,數(shù)一下一個豆莢有幾顆豆子啊?教生:16顆豆子。學(xué) 師:乘法算式可以怎么列呢?能編出乘法口訣嗎?生1:1×6=6,口訣:一六得六。過 生2:6×1=6也可以,口訣:一六得六。程 師:(課件出示2個豆莢)假設(shè)再加1個豆莢,該怎么列式,口訣呢?生:2×6=12,口訣:二六十二。師:依此類推,你能照著圖片往下連續(xù)列算式、編口訣嗎?以小組為單位,(60頁的圖片及表格)學(xué)生小組合作填表格,列算式,編乘法口訣。教師巡察,了解狀況。教師組織溝通,總結(jié)6的乘法口訣,要準(zhǔn)時表揚鼓舞答復(fù)得好的學(xué)生,并板書重點。師:,你記住了嗎?在小組里背一背,說說你記憶的奇異方法。學(xué)生在小組里背口訣,溝通學(xué)習(xí)方法。【設(shè)計意圖:通過情景引入,讓學(xué)生自主探究編寫口訣,并想方法記口訣】師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6的乘法口訣,現(xiàn)在就來檢驗一下你會不會用,能不能解決問題。(課件出示教材第60頁“做一做”習(xí)題)“做一做”,教師巡察并指導(dǎo)有困難的學(xué)生。組織溝通,重點說說想法。【設(shè)計意圖:,三總結(jié)提升師:今日這節(jié)課我們學(xué)會了什么?(6的乘法口訣)6的乘法口?相鄰兩句之間有什么關(guān)系?6的乘法口訣嗎?乘法口訣可以幫助我們解決日常生活中許很多多的問題,在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們還會用到它們。反思課題 7 用數(shù)學(xué)練習(xí)十四教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生初步學(xué)會依據(jù)乘法的意義解決一些簡潔的實際問題,培育學(xué)生解決簡潔問題的力量。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題,查找正確解題方法的技能和技巧。培育學(xué)生認(rèn)真觀看、獨立思考的良好習(xí)慣。重點重難點:使學(xué)生初步學(xué)會依據(jù)乘法的意義解決一些簡潔的實際問題,培育學(xué)難點 生解決簡潔問題的力量。授課時間

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課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,1~6的乘法口訣都學(xué)完了,你們把握得怎么樣呢?我們來玩對口訣的玩耍好不好?師生對口訣,1~6的乘法口訣。【設(shè)計意圖:幫助學(xué)生復(fù)習(xí)1~6的乘法口訣,加強、穩(wěn)固記憶,為今后應(yīng)用乘法口訣解決問題奠定根底】二自主探究師:同學(xué)們,今日教師請大家?guī)椭鉀Q兩個問題(課件出示教637),比較這兩道題,你覺察了什么?教1:45,但意思不一樣。學(xué) 生2:第(1)小題中有4排桌子,而第(2)小題中只有兩排桌子。生3:第(1)小題中的4排桌子都一樣多,每排都有5張;第(2)過 小題中的兩排桌子不一樣多,一排是4張,一排是5張。程師:,,那么到底該怎樣解答呢?生:,這樣能幫助我們更直觀地分析題意,檢查思路對不對。師:對,,然后解答。學(xué)生嘗試畫圖并解答,教師巡察,個別指導(dǎo)。組織溝通,留意準(zhǔn)時表揚鼓舞并板書。【設(shè)計意圖:,進(jìn)一課題 步理解乘法的含義,8能法“求個一樣數(shù)的和是多少”的問題】三總結(jié)提升師:通過今日的學(xué)習(xí),我們覺察生活中隨處可見數(shù)學(xué)問題,我,把所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用于生活之中。反思教學(xué)目標(biāo)

通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步明確乘法的含義,引導(dǎo)學(xué)生覺察乘法口訣表的排列規(guī)律。1~6的乘法口訣,并且能運用口訣嫻熟計算。培育學(xué)生分析、比較、總結(jié)的力量。重點重點:1~6的乘法口訣并能嫻熟計算。難點 難點:能覺察、提出并解決身邊用乘法計算的數(shù)學(xué)問題。授課時間

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課件。 共性化修改—問題情境師:同學(xué)們,我們學(xué)過了幾的乘法口訣?請背出一組最多的給大家聽。學(xué)習(xí)有困難的,可讓其背誦簡潔的。【設(shè)計意圖:,了解學(xué)生學(xué)習(xí)口訣的狀況,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性】二自