怎樣寫好議論文（一）審題1/3110/5/1材料

《第三只小板凳》世界聞名大科學家愛因斯坦讀小學時候，有一次上勞作課，同學們都交上了自己作品：泥鴨、布娃娃等等，唯獨愛因斯坦沒有交，直到第二天，他才送去一只做得很粗陋小板凳。老師看了很不滿意，說：“我想，世上不會有比這更壞小板凳了……”愛因斯坦回答說：“有。”他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳舉起左手說：“這是我第一次做。”又舉起右手說：“這是我第二次做……剛才交，是我第三次做。即使它還不能使人滿意，但總比這兩只強一些。”2/3110/5/2審題結論①學貴有恒；②成功=自信+努力；③天才出于勤奮；④教師應善于發覺學生優點并加以引導⑤老實是成才起點；⑥要有不懈追求精神。（最正確審題）3/3110/5/3何為審題分析題目內容了解題目要求掌握題目重點確定寫作中心4/3110/5/4（一）搞清材料重心及感情

傾向，整體把握。材料

有些人曾問三個砌磚工人：“你們在做什么？”第一個：“砌磚。”第二個說：“盈利。”第三個說：“建造世界上最富特色房子。”聽說，到了以后，這第三個工人成了有名建筑師。5/3110/5/5審題思緒

要有高尚理想（注意：第2個人也有理想）重心——第三個建筑工人感情傾向——贊揚第三個建筑工人最終止論——6/3110/5/6（二）明確材料主題所屬范圍，找準突破口。愛國為民社會公德理想道德立身行事待人接物辯證思維7/3110/5/7以下材料所談問題屬于哪個范圍？應從哪個角度突破才能準確立意？星期天公園里一塊不大僻靜草坪上，同時來了兩伙年輕人。一伙圍著錄音機學英語；一伙用錄音機播音樂跳舞。學英語認為跳舞影響了他們學習，要求跳迪斯科停頓或離開；跳舞認為他們在公園里有娛樂自由。前者罵后者只知吃喝玩樂，后者回敬前者不懂勞逸結合。雙方誰也不服誰,吵來吵去,他們既學不成英語也跳不成舞。8/3110/5/8結論屬于待人接物范圍批評雙方要相互寬容9/3110/5/9（三）劃分材料性質類型，準確切入。就材料本身類型而言，普通可分為：單一事件材料寓意性材料(漫畫)多則材料10/3110/5/101、單一事件材料

巴爾扎克成了大作家以后，一天，有位白發蒼蒼老年婦女拿著一本小學生作文請教他這個孩子未來發展前途怎樣，巴爾扎克看了作文后說：“這個孩子文章寫得很糟，未來不會有什么寫作前途。”老年婦女對巴爾扎克說：“這本作文簿就是你小課時寫作用，你莫非連小時候寫文章也記不起來了嗎？”巴爾扎克認出了面前站就是自己小課時老師，不禁連聲表示謝意。11/3110/5/11審題要領

挖掘事件性材料結果和所供材料間內在因果邏輯聯絡。12/3110/5/12結論是巴爾扎克向老師致歉，正確推導程序為：→因為他說錯了話→話錯在什么地方？→他評價人方法是錯誤→這屬于哪一個范圍問題？→屬于正確對待人問題→正確方法是什么？→要用發展眼光看問題（不能用靜止眼光看問題）巴爾扎克為何向老師致歉？13/3110/5/13審題思緒重心——巴爾扎克感情傾向——批評巴爾扎克最終止論——要用發展眼光看人14/3110/5/14錯誤命題：“感激老師”“談謙虛”“勤奮出天才”“透過現象看本質”“要全方面地看問題”15/3110/5/15

[訓練]從結論入手，推導材料間因果聯絡并提練觀點。

①有些人問一位諾貝爾獎金取得者：“您在哪所大學，哪個試驗室學到了你認為最主要東西呢？”學者答：“是在幼稚園。”“把自己東西分二分之一給小搭檔們；不是自己東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察周圍大自然。從根本上說，我在幼稚園學到全部東西就是這些。”16/3110/5/16

②二十世紀初，德國一位科學家斯坦門茨移居美國，恰逢福特企業一臺電視出了故障，企業經理請來這位教授修理。他到現場看了又看，徑自回去了。兩天后他再到現場，在電機外殼上畫了一條線，然后說：“請打開電機，沿線將里面線圈降低十六匝。”工人照著去辦，電機果然起死回生。說到酬金。開口便是一萬美元。經理愕然。拿修理明細表請他填寫材料費用。他寫道：“用粉筆畫一條線一美元，而要知道在那里畫線，則要9999美元，加起來就是一萬。”斯坦門茨幽默終于使經理領悟了，依價照付。17/3110/5/172、寓意材料要領：尋找其現實意義18/3110/5/18

材料船夫駕著小船送一位哲學家去對岸。哲學家問船夫：“你知道歷史嗎？”船夫回答：“不懂。”哲學家說：“那你就失去了生命二分之一！”哲學家又問：“你研究過數學嗎？”船夫答道：“沒有。”哲學家說：“那你失去了二分之一以上生命！”這時，大風把小船吹翻了，哲學家和船夫都落入水中，船夫喊道：“你會游泳嗎？”哲學家說：“不會。”船夫說：“那你失去了整個生命！”19/3110/5/19

這則材料能夠提煉以下觀點：

①實際本事比抽象理論對人類更有用；②理論要和實際相聯絡才有生命力；③過分夸大理論作用會走向反面；④知識分子要虛心向勞感人民學習；⑤人要有謀生伎倆；⑥人要有一技之長；⑦人要有各方面知識，包含理論和實踐⑧不要以已之長度人之短。20/3110/5/20材料

牽牛花是纏繞莖草本花。夏季長成，即攀附在籬笆和支架上，為人們送來一道綠色瀑布。花開季節，紫紅映著霞光，如同綠色緞中彩色寶石，對于牽牛花，有些人貶斥，有些人贊美。21/3110/5/21牽牛花象征意義——人格、個性。

①它攀附他物方能走完生命歷程，象征一些人心無主見、身無硬骨，總是仰仗攀附他人丑行；②它本身柔弱，先天不足，卻能利用他物支撐，開花結果給自然留下一片綠意，這象征充分利用外部條件，發展自己專長，成就一番事業壯舉，贊揚生性柔弱而又不折不撓，頑強奮進個性。22/3110/5/223.多則材料分析材料間差異性與共同性23/3110/5/23

①天子重英豪，文章教爾曹。萬般皆下品，唯有讀書高。②士盈利易，個體利唯高。萬般皆上品，唯有讀書低。③工農兵學商，行行出英豪。萬般皆上品，何須論低高。24/3110/5/24下面幾則材料可提煉出什么共同觀點？1、①挪威盛產美味沙丁魚，但人們卻極難吃到活蹦亂跳沙丁魚，因為漁民從海上捕撈上來，還未到港口，沙丁魚就死得差不多了。然而有一條漁船卻總能帶回鮮活沙丁魚。眾人很驚奇，但不知何故。直到那艘漁船船長死后，奧秘才被揭開：原來漁艙里放進一條鯰魚，鯰魚生命力旺盛，且極好動，在沙丁魚群中，拼命東奔西竄，“沙丁”們被攪得不能安寧，四處游動，增強了活力，到港口還是活蹦亂跳。人們稱此為“鯰魚效應”。25/3110/5/25②美國康乃爾大學曾做過一次著名“青蛙試驗”：研究人員把一只青蛙冷不防丟進煮沸油鍋里，靈敏青蛙在這千鈞一發之際，用盡全力躍出油鍋，跳到地面安然逃生。隔了半小時，試驗人員使用一樣大小鐵鍋，放滿冷水，然后把那只剛才死里逃生青蛙放到鍋里，青蛙在水中往返泅游。接著，他們在鍋底里用炭火慢慢加熱，青蛙不知究底，依然悠游在溫水中。等到它開始意識到鍋中水溫熬受不住，必須奮力跳出才能活命，卻為時已晚。它再也無力跳出，死在鍋里。26/3110/5/26③在美國阿拉斯加涅利飲自然保護區，每年有400多頭鹿死于狼口。人們為了保護鹿群而把狼毀滅了。鹿沒了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年之后，鹿群很快發展到40000只，但因為安逸少動，鹿體質下降，大批死亡。人們只好再把狼“請”進來，鹿又四散奔逃了，漸漸恢復了蓬勃生機。27/3110/5/27訓練題1、單一事件材料

一位女學生考上師范院校后，教授問她為何要報考師范院校。她說，開始想成為一個偉人，以為不現實；以后想成為偉人妻子，也以為不現實；于是，她決定做偉人老師，報考了師范院校。能夠斷定，那位女學生一定能夠成為一名好老師。

28/3110/5/282、寓意材料①一只烏鴉口渴極了，很想喝水，它看見一只水壺，就飛了過去。壺里水很淺，烏鴉伸長了脖子也喝不到，怎樣才能喝到水呢？以后他想了一個方法，它用嘴銜起小石子，扔到水壺里，一顆顆小石子沉到水壺底，水漸漸升了起來，石子投得越多，水升得越高。“啊！”烏鴉快活地說，“我喝到水了。”29/3110/5/29

①魯迅說：“不論什么事，假如不停搜集