PAGEPAGE3三段六步教學模式馬棚中心小學我們的課堂要求教師教的時間約是15分鐘，學生學的時間約是25分鐘，但必須是“先學后教”。它包含：三個階段，六個步驟。1、三個階段：自學與合作——質疑與精講——鞏固與提升。（1）自學與合作是要求學生根據本節課的教學目標，按照教師分配的任務有目的、有計劃、有組織地進行獨立學習個別問題，有難度的可以在小組內相互討論。（2）質疑與精講是對針對學生自學存在的普遍性問題，進行針對性的講解，突出重點、突破難點，杜絕面面俱到，不分主次，浪費有效的教學時間。（3）鞏固與提高是對預設學習目標進行的反思和總結，突出“弱勢群體”，手段有“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。

2、六個步驟：一是設置情境，提示課堂教學目標（約2分鐘）。二是分配任務，指導學生自學（約2分鐘）。三是學生自學與小組合作，教師巡視，小組內解決問題（5——8分鐘）。四是討論學生自學提出的問題（5——8分鐘）。五是教師點撥精講（8——10分鐘）。六是鞏固拓展（約10分鐘）。（1）、設置情境，解讀課堂教學目標。（約2分鐘）

【操作】讓學生看（學習任務、目標、要求）

【目的】讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求。

【好處】

①使學生上課就開始明確學習目的，使學生學習有方向。同時，激發了學生的學習動機，調動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。

②由于學習目的往往是一節課的主干知識及其要求的體現，因此，長期堅持提示目標，可以培養學生的概括能力。【注意點】

①要認真鉆研教材和大綱，準確地制定學習目的，既不降低也不拔高的要求。該“會運用”的，就要能當堂運用，不能人為的地降低到“知道”的要求上。

②要層次清楚、簡明扼要、不要太長。

（2）、分配任務，指導學生自學。（約2分鐘）

【操作】讓學生看（自學提綱、自學方法、自學檢測題）。

【目的】讓學生知道自學什么、怎么自學，用多長時間、應達到什么要求，屆時如何檢測等。

【好處】

①讓學生帶著明確的任務，掌握恰當的自學方法，從而是自學更有效。

②堅持每次自學前都給予方法指導，使學生積累了不少自學方法，學生的自學能力必然提高。

【注意點】自學指導要層次分明，讓學生看了之后，做到個個明確：

①明確自學內容。即讓學生知道學什么、有的教材內容單一，一般一次性自學；有的教材內容多，可視情況分幾次自學，但每次自學前必須寫清楚自學的內容（或范圍）。

②明確自學方法。例如，看書，是圍繞思考題看書，獨立找答案；還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難。怎樣干好，就怎樣干。自學數學時，往往引導學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。

③明確自學后的要求。即用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。

(3)、學生自學，教師巡視，小組內解決問題。（獨學約5~8分鐘）【操作】學生自學，教師通過察言觀色，了解學生自學的情況，端正學生自學態度。

【目的】使每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生潛力。

【好處】學生按照老師的指導自學積極思考，就會自覺而認真地學習例題的解題思路和方法，把課本上的知識內化為自己的能力，簡單問題小組內交流解決。掌握不需教的內容，為后邊精講打下基礎。【注意點】

①學生自學時教師加強督查，及時表揚自學速度快，效果好的學生，激勵他們更加認真地自學；

②重視巡視中差的學生，甚至可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度，使他們變得認真起來。

③要面向全體學生，不得只顧輔導一個學生，而放棄了督促大多數學生。④學習有困難的學生可以向小組內的同學請教。⑤教師不得在黑板上抄檢測練習，或何等其它與教學無關的事，因為這樣會分散學生的注意力。

(4)、小組間展示交流，討論自學提出的問題，檢查學生個體自學的效果（對學——兵教兵，約5~8分鐘）

【操作】小組間力爭讓中差生尤其后進生回答、展示或板演。

【目的】最大限度地暴露學生自學后存在的個體疑難問題。然后通過“兵教兵”解決一部分“疑難問題”。

【好處】

①培養學生分析問題和解決問題能及學以致用的能力。

②若后進生理解了、做對了，說明全班學生都會了，就不需教師再教了；若后進生理解有偏差、做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正、歸納。這不僅對后進生有幫助，而且是尖子生理解更加深刻了。【注意點】

①要解放思想，真正讓后進生回答、展示或板演，千萬不得搞形式主義，叫尖子生展示、演練，表面上正確率高，實質上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。

②要面向全組或全體學生，后進生回答、展示或板演時，要照顧全組或全體同學，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準備糾正錯誤，或布置他們做那些練習等。

③教師要巡視，搜集座位上同學有哪些錯誤，并在頭腦里分分類，哪些屬于新知識方面的，這是要解決的主要矛盾，哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾，把傾向性的問題或錯誤用黃色粉筆寫在大黑板醒目位置或對應練習處，供評講時用。

（5）、全班聚焦展示交流，攻克疑點、難點，引導學生更正，指導學生運用。一節課中教師所用的詩句主要應在這里，其他讓給學生。【操作】

①出示全班普遍存在的疑難性問題或學生觀察板演，找錯誤或比較與自己作的方法，結果是否與板演的相同。

②學生自由更正，讓他們各抒已見。

③引導學生討論，說出錯因、更正的道理。

④引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。⑤教師歸納小結【目的】

①凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點播的問題。

②通過學生討論，教師點播、使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用知識去分析問題、解決問題的能力。

【好處】這一環節既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，訓練一題多解，使尖子生了解更加透徹了，訓練了他們的求異思維和創新思維，培養了他們的創新精神和一題多解的能力。【注意點】學生更正后，教師要做到三個明確：

①明確教的內容。教的內容應該是學生自學、對話交流后還不能掌握的地方，即自學交流中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。對學生通過自學交流已經掌握的，堅決不教。

②明確教的方式。教的方式是會的學生教不會的學生，即“兵教兵”。也就是先讓會的學生講，如學生講對了，教師點點頭，表示肯定，不必重復；講得不完整的、達不到深度的，教師要補充（教師補充一是要針對學生的展示點評，肯定好的，指出問題；二是對學生模糊不清的疑難，做出準確答復；三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規律，老師的講要語言簡練，直奔主題，點深點透；四是教師評價要科學，要激勵到位）；講錯了的，教師則要引導更正。這樣，教師講的時間雖只有4~5分鐘，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。

③明確教學的要求。教師不能就知識論知識、就題講題，而是要引導學生靜心總結，反芻消化，尋找出規律，清理過關，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生預防運用時可能出現的錯誤，這是從理論到理論架起一座橋梁，以免學生走彎路。

（6）、當堂訓練，鞏固拓展。（兵練兵、官正兵，不少于10分鐘）

【操作】

①布置課堂練習或作業。

②督促學生獨立完成課堂練習或作業。

③點評練習或批改部分已完成的學生的作業。④教師根據情況進行拓展

【目的】通過完成課堂練習或作業的情況，檢測每位學生是否都當堂達到學習目的。

【好處】

①對照目標，促進學生在各個環節中都積極主動地學和練，提高他們的效率。

②及時反饋信息，及時補救，做到了“堂堂清”。

③將所學知識通過訓練，內化為解題能力。

④課堂達標了或課堂作業下課時都交了，真正減輕了學生課外負擔。

⑤課后學生輕松了，有時間發展自己的個性特長，提高了他們的綜合素質。【注意點】

①課堂練習或作業的時間不少于10分鐘。

②課堂練習或作業要典型，適度和適量。

③課堂練習或作業要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。

④要勤于巡視，尤其關注后進的學生，若有困難，則課后要主動找來“開小灶”，也就是做到“日日清”。

⑤要點評課堂練習或批改部分已完成了的學生的作業，尤其是后進生的練習或作業，要讓他們嘗到成功的喜悅。

由于學科的不同，教材的內容不同而采用一些變化的形式。但不管怎么變，課堂教學的全過程，都體現了兩條線，一條線是充分放手讓學生學和練，這是一條明線，突出了學生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導，這是一條暗線，表現