新教材高一下冊第六單元14.1《促織》蒲松齡學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理清《促織》跌宕起伏、曲折多變的情節(jié)，品味細(xì)膩傳神的語言。2.了解社會環(huán)境對人物的影響，明確蒲松齡對封建社會的批判力度，理解本文寫作目的。3.總結(jié)本文現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的手法效果。作者簡介蒲松齡，山東淄川（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉。19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機(jī)會較多，對統(tǒng)治階級的種種罪惡有所不滿。聊齋，是蒲松齡書房的名字；志，記；異，奇異的故事。《聊齋志異》是中國最著名的文言短篇小說集。聊齋》收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現(xiàn)實(shí)，寄托孤憤。關(guān)于《聊齋志異》征蟲受罰，惟思自盡悲

神卜得蟲，舉家慶賀喜

蟲失兒死，搶呼欲絕悲

得蟲進(jìn)獻(xiàn)，裘馬揚(yáng)揚(yáng)喜找出描寫成名最痛苦的段落，讀并體會其中感情。找出因?yàn)楂I(xiàn)促織而得到賞賜的句子。大起大落，大喜大悲，跌宕起伏，引人入勝。因?yàn)樾〈倏棧钩擅患矣写蟮钠鸱?/p>

任務(wù)一梳理情節(jié)成名一家有什么樣的遭遇？文中出現(xiàn)幾只促織，哪只給你留下了最深刻的印象？它有什么特點(diǎn)？

例如最后出現(xiàn)的小促織。特點(diǎn)（1）英勇善斗，機(jī)靈，能斗過蟹殼青公雞及一切促織。

任務(wù)二感知形象你認(rèn)為成名是一個(gè)（）的里正。是一個(gè)（）的父親。并說明理由。

成名是一個(gè)迂訥忠厚的里正，是一個(gè)不太疼愛兒子的父親，一邊是癡傻的兒子，一邊是空的蟋蟀籠子，成名卻亦不復(fù)以兒為念。后來也沒有說他看出促織是兒子魂魄化成。這是一個(gè)異化的父親。成名遭遇了很多，作為一位正常的父親，最讓他高興的應(yīng)該是兒子死而復(fù)生，他卻只是喜，兩次大喜都與促織有關(guān)，最讓他生氣的應(yīng)該是兒子被逼死，小說中唯一一次發(fā)怒卻是對自己的兒子。成名的妻子因?yàn)閮鹤优懒舜倏棿舐暢庳?zé)，也是一位異化的母親。成名夫妻倆都已經(jīng)異化，他們的兒子也異化成蟲，一家人都已經(jīng)異化。

任務(wù)二感知形象成名夫妻異化的原因是什么

天子喜歡促織，有官員向上司獻(xiàn)媚，責(zé)令里正常供，里胥借此斂財(cái)，被宰嚴(yán)限追比，兩股間膿血流離。天子本來應(yīng)該勤政愛民，賞罰公正，這個(gè)天子卻喜愛促織，官員本該清正廉潔，愛民如子，這些卻官貪吏虐，欺壓百姓。他們都已經(jīng)異化。正是異化的社會環(huán)境導(dǎo)致成名一家人的異化。

任務(wù)二感知形象你覺得《促織》是大團(tuán)圓式喜劇結(jié)局嗎？

①這個(gè)結(jié)局是虛幻的，當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中不可能出現(xiàn)。也說明他家想脫離苦海，除非有神仙來幫助。其一，從全文看，作者以血淋淋的事實(shí)告訴讀者：成名因無法納貢而“憂悶欲死”，繼又“杖至百，兩股間膿血流離”，甚至“轉(zhuǎn)側(cè)床頭，唯思自盡”；接著成名子因死一蟋蟀而嚇得投井自盡，成名夫婦“搶呼欲絕”，“茅舍無煙，相對默然”，這正是統(tǒng)治者為一小蟲而逼得成名家破人亡。其二，成子化蟋蟀，大家都清楚這是不可能的。作者寫此虛幻的事實(shí)，其意圖在于證明，成子以自身性命化小蟲去讓皇帝玩賞，這正是鞭笞皇帝視民命如玩小蟲。這個(gè)“結(jié)局”非但沒有削弱本文的批判力量，而是從更高的層次上強(qiáng)化了批判力量。任務(wù)三探討結(jié)局你覺得《促織》是大團(tuán)圓式喜劇結(jié)局嗎？

②退一步講，成名“因禍得福”即使是真，也是偶然的。結(jié)尾明明指出“獨(dú)是”以促織富，“當(dāng)其為里正，受撲責(zé)時(shí)，豈意其至此哉？”這有力地說明，百姓的生死禍福，竟系之于區(qū)區(qū)小蟲，封建統(tǒng)治的腐敗已到何種程度！官貪吏虐，民日貼婦賣兒，無休止，表明廣大老百姓仍然生活中水深火熱之中，持續(xù)時(shí)間之長，范圍之廣。任務(wù)三探討結(jié)局你覺得《促織》是大團(tuán)圓式喜劇結(jié)局嗎？

③“喜劇”的結(jié)局，實(shí)際上是嘲諷了一出丑劇，請看“成名裘馬揚(yáng)揚(yáng)”，連“撫臣、令尹，并受促織思澤”，這豈不荒唐可笑！表明更多老百姓受到迫害，敗壞了社會風(fēng)氣。這些更能表明當(dāng)時(shí)社會的異化，突出《聊齋志異》的異化。任務(wù)三探討結(jié)局這篇小說還有哪些地方讓你感覺異化討論一下。

成名這個(gè)人，十年寒窗無人問，一朝成名天下知，它一個(gè)讀書人，卻靠獻(xiàn)促織入學(xué)校，由貧到富。一個(gè)讀書人，整天提著促織籠子捉促織。成名老實(shí)迂訥，卻被杖責(zé)。“宰”之前仗責(zé)成名，后來卻因?yàn)槌擅宰慨惵劇Ｈ蝿?wù)三探討結(jié)局文中有兩個(gè)幻想情節(jié)，這種幻想與現(xiàn)實(shí)相交融的手法有什么好處？

下面的材料與課文作比較有什么不同？

宣宗（宣德）酷好促織之戲，遣使取之江南，價(jià)貴至數(shù)十金。楓橋一糧長，以郡遣覓得一頭最良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之，躍出為雞啄食，懼，自縊死。夫歸，傷其妻，亦自經(jīng)焉。（呂毖《明朝小史》）加入求神問卜和兒子身化促織兩個(gè)情節(jié)。任務(wù)四賞析手法

1.第一個(gè)情節(jié)表明成名一家已經(jīng)走投無路，所以才去求神問卜。第二個(gè)情節(jié)表明在官府的逼迫下，成子自殺后還要魂化促織以供玩賞，才能解脫一家的苦難，這就更表現(xiàn)出所受迫害之深，表明當(dāng)時(shí)的社會連一個(gè)孩子都不放過。蘊(yùn)含著更為深沉的悲哀，2.突破現(xiàn)實(shí)限制，豐富小說內(nèi)容，推動了情節(jié)發(fā)展，增強(qiáng)了故事的曲折性與傳奇色彩，3.這里寄托了作者對被壓迫者的同情，表明廣大人民良好愿望。任務(wù)四賞析手法

一只小小的蟋蟀竟然攪動（或牽動）著主人公的心，主宰（或把持著）主人公一家的命運(yùn)。有力地揭示了皇帝荒唐，官貪吏虐，敲剝天下之骨髓，離散天下之子女的罪惡現(xiàn)實(shí)。