制藥工程專業綜合創新性試驗教學模式探討摘要：制藥工程是奠定在藥學、化學、生物技術和工程學基礎上的交叉學科，以培養在醫藥企事業單位等部門從事藥品生產、管理、科研開發、工程設計以及技術服務等領域人才為目標的工程技術學科。本文以我校分析測試中心綜合創新性實驗課程的開設為例，對高校制藥工程專業開設綜合創新性實驗的必要性、實驗平臺的建設、實驗內容設置以及教學實踐效果進行了探討，以達到優化實驗教學過程、提高教學質量的目的。

關鍵詞：制藥工程；實驗教學模式；探討

制藥工程專業要求學生應該掌握制藥工程學科的基本理論和基本知識，具有新藥研發、藥品生產、經營管理等方面的能力，而這些能力的培養主要通過一系列的實驗教學來實現。實驗教學相對于理論教學具有直觀性、實踐性、綜合性、設計性與創新性的特點，因此，越來越受到各高校的重視[1]。我校分析測試中心是學校設置的為教學、科研提供服務的校級公共平臺，同時是分析測試理論、技術和方法研究與培養高層次人才的重要教學和實驗基地。由于我中心擁有大量的分析測試儀器，為綜合創新性實驗課程的開設提供了可能和保障。本文就以我校分析測試中心綜合創新性實驗課程的開設為例，對高校制藥工程專業開設綜合創新性實驗的必要性、實驗平臺的建設、實驗內容設置以及教學實踐效果進行了探討，以達到優化實驗教學過程、提高教學質量的目的。

一、開設綜合創新性實驗的必要性

制藥工程專業主要培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，掌握制藥工程學科的基本理論和基本知識，在醫藥企事業單位等部門從事醫藥產品的生產、管理、科研開發、工程設計以及技術服務等領域富有創新精神和實踐能力的應用型工程技術人才。由于制藥工程專業在90年代才開始發展，在國內外都是一個新興的專業，其培養目標、課程設置、培養方式等培養方案還處于摸索、改進和逐漸完善的階段，因此培養方案的各個方面均存在一系列問題。目前，由于制藥工程專業需要多種進行藥品制備、檢測等方面的設備，但各培養單位很難有足夠的經費購置所需要的有關設備，因此大多偏重于理論教學，只進行少量、簡單的實驗教學，難以達到培養實驗技能和實際動手能力的要求[2]。同時，各課程缺乏有效的溝通，只是根據本課程教學內容以及本院系所具有的有限資源設計實驗內容，常常造成多門課程開設相同或相近的實驗，造成院系資源浪費的同時也浪費了老師和學生的寶貴時間和精力，學生學習積極性受到很大影響。因此，制藥工程專業必須系統的進行一系列改革，開設出能真正培養學生綜合創新性能力的實驗課程。

二、綜合創新性實驗平臺的建設

大型公共開放平臺可以為綜合創新性實驗的開設提供有力的支持，而公共開放平臺各實驗室、檢測室以及檢測設備的自由共享是開設綜合創新性實驗的前提[3]。我校分析測試中心（以下簡稱中心）以日元貸款項目和省部共建項目為契機，先后投入日元貸款、省部共建資金、重點學科資金、配套建設資金和環境建設資金，購置了包括氣相色譜、氣相色譜—質譜聯用儀、液相色譜、液相色譜—質譜聯用儀、核磁共振波譜儀、dna測序儀、pcr儀、紫外—可見—近紅外分光光度計、熒光分光光度計、電感耦合等離子發射光譜儀、電感耦合等離子發射光譜—質譜儀、原子吸收光譜儀、傅里葉變換紅外光譜、元素分析儀、激光拉曼光譜、微波消解系統等20多套大型精密分析測試儀器及配套運行設施。設置了微區結構分析室、色譜—質譜分析室、譜學性質分析室、物化性能分析室、顆粒特性實驗室、生化分析室，能夠從事物質的成分分析、結構分析、物相分析、細胞分析等分析測試工作。在一整套科學、規范的質量保證體系和規章制度的保障下，完全共享且全方位開放，全校師生都可以利用本中心資源進行科學研究以及開設創新性實驗科目。學生經過充分準備，提出實驗方案報告，經指導教師審閱通過后，向中心提出實驗課題，經評審即可進入實驗室進行研究。這些軟硬件條件有利的保證了綜合創新性實驗的開設和實施。

三、綜合創新性實驗內容設置

制藥工程專業主要培養掌握制藥工程學科的基本理論和基本知識，在醫藥企事業單位等部門從事醫藥產品的生產、管理、科研開發、工程設計以及技術服務等領域富有創新精神和實踐能力的應用型工程技術人才。掌握常見的藥物分析檢測方法和技術以及熟悉化合物結構表征方法是制藥工程專業學生應該具備的技能。對于制藥工程專業，常用的檢測方法包括氣相色譜、液相色譜、紫外—可見—近紅外分光光度計、熒光分光光度計、電感耦合等離子發射光譜儀、原子吸收光譜儀、傅里葉變換紅外光譜、元素分析儀、多功能顯微鏡等。對于這些儀器，我中心精心組織基礎理論扎實并具有多年從事這些儀器管理、維護、操作的教師進行模塊化教學，從儀器的原理、樣品的處理、儀器的操作、實驗數據的分析處理等各方面系統培訓。同時，用實際樣品和學生一起分析測試，極大地調動了學生的學習熱情。而對于氣相色譜—質譜聯用儀、液相色譜—質譜聯用儀、核磁共振波譜儀、dna測序儀、電感耦合等離子發射光譜—質譜儀、激光拉曼光譜、x射線熒光光譜儀、掃描電鏡、投射電鏡掃描探針顯微鏡、x射線衍射儀等儀器，由于設備投入和運行費用較昂貴，制藥企業自身使用較少的設備，我中心只簡單介紹其理論和用途，擴大學生知識面，達到使學生遇到相關問題能知道用此儀器或技術來解決的目的[4]。

四、教學實踐效果

經過幾年綜合創新性實驗的開設，本教學模式取得了良好的教學效果。綜合創新性實驗的開設使學生能直接參與到老師的實用科研項目中，拉近了學校教育和企業實際生產需求的距離。學生可以用所學的知識直接解決制藥企業所遇到的問題，很好的激發了學生的學習興趣，增加了學生的學習主動性和創造性，提高了綜合素質，為其畢業后步入社會提供了重要的知識保障。我中心培養的許多學生，在畢業后就直接進入和院校老師有合作項目的企業中去工作，通過這種綜合創新性實驗的培養，使學生和企業同時受益。同時，在整個綜合創新性實驗實施中，實驗內容不同于傳統的方法，老師只提出實驗目標，其實驗方法、技術路線、所用儀器設備等均需通過查閱文獻和老師同學談論來確定實驗內容，這樣不僅培養了學生分析問題、解決問題的能力，還使學生在這一系列過程中處于一種主動探索的狀態，充分發揮了學生的主觀能動性，養成了他們獨立思考和積極進取的科學精神，整體素質得到很大的提高。

參考文獻：

[1]陳志慧.化學創新性實驗教學實踐[j].內江科技，2007，（6）：139.

[2]陳三寶，朱智勇.制藥工程專業實驗一體化