《誡子書》教學設計教材分析：本文為教育部審定義務教育教科書七年級上冊第四單元第15課的一篇文言文，全文不足100字，卻將為人與為學之道闡述透徹，并把父親對兒子的諄諄告誡表達深入人心，對當代中學生具有極高的教育意義。學習此文，學生不但可以掌握一詞多義、詞類活用、古今異義等文言常識，更能規劃自己的人生志向和篤定學習意志。學情分析：教學對象為初一新生，他們對于如何立志，如何學習，如何修養身心僅有一個模糊的概念，或者小學的學習經驗不夠深刻，不能從字面上理解文章和主題思想。加上新接觸文言文兼議論文體裁，自主學習起來會感到較棘手，所以課堂應充分調動學生學習興趣，設置故事導入和寫信環節，并讓學習合作學習，達到學有所得的目標。基于以上分析，我確定了本文的教學目標如下：教學目標：知識與技能：讀準字音，熟讀成誦，能熟練翻譯詞語與重要文句。過程與方法：1、質疑法讓學生學有所疑；2、合作探究法讓學生學會合作交流，利用集體智慧學習；3、歸納法使學生學會系統整理知識，學有所得。情感態度與價值觀：理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。教學重、難點：1、熟讀成誦，能熟練翻譯詞語與重要文句；2、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。自主學習：檢測預習掌握生字詞，了解作者課時安排：兩課時第一課時故事導入，調動氣氛大家都知道在我國古代有一個叫方仲永的人，在他很小的時候，就顯示出了在詩歌方面的才華，被人們贊譽為神童。那些有錢人家經常邀請方仲永到自己家來，一方面是為了目睹一下這位神童的才華，另一方面也是顯示一下自己愛惜人才。當然，每當方仲永走的時候，那些有錢人家都會給一些錢以表心意。方仲永的父親是一個十分愛錢的人，他把方仲永當成了一棵搖錢樹。當沒有人邀請的時候，他就領著方仲永主動登門拜訪，以求得人家給點小錢。由于整天跟著父親東家進西家出，方仲永的學業荒廢了，他在詩歌方面的才華，由于沒有選擇一個正確的方式加以培養，也漸漸地枯萎了。方仲永長大后，人們從他身上再也看不見一點當初神童的影子。這個故事告訴我們：即使你被上天賦予天資，但后天沒有志向，不勤學苦練，終不能成才。在這個過程中，父親的培養方式尤為重要。今天我們一起來看看另一位父親對兒子的殷切教誨。一起來學習諸葛亮的《誡子書》。解釋標題，走進作者誡，告誡、勸勉。子，一般指諸葛亮的兒子諸葛瞻。書，書信。題為告誡勸勉兒子的一封書信。《誡子書》是諸葛亮54歲臨終前寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書?？梢娖鋵蟠慕逃龁栴}十分重視。其中關于道德、修養、教育方法的至理名言，影響著近二千年來諸葛家后裔的持續發展和我國有志青年積極進取。諸葛亮（181—234），復姓諸葛名亮，字孔明，瑯琊陽都（今山東省沂南南）人，號臥龍先生，謚號武鄉侯，三國時期著名的政治家、軍事家。諸葛亮自劉備三顧茅廬以來，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁追隨劉備并助其由弱變強，而與曹魏孫吳呈三足鼎立之勢。然“江流石不轉，遺恨失吞吳。”白帝城托孤后，諸葛亮意圖老驥伏櫪，問鼎中原。但六出祁山，功敗垂成，病逝五丈原。諸葛亮一生憑其高尚的品行，道德文章，高風亮節，成為后世楷模。一身正氣，淡泊之志，千古傳頌。指導朗讀，初步感知1、學生自由朗讀，讀準字音，把不會讀的字音圈出來2、教師示范朗讀，學生在聽的過程中標上難讀字音，并劃分節奏夫/君子之行,靜/以修身,儉/以養德;非淡泊/無以明志,非寧靜/無以致遠。夫/學須靜也，才/須學也。非學/無以廣才，非志/無以成學。淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年/與時馳，意/與日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將復/何及！3、請一兩位學生個別朗讀，正音，分明節奏，再按節奏齊讀課文，讀出韻味。學生質疑，解決字詞1、學生借助課本注釋，初步理解文章一絲，并把有疑問的字詞劃出來；2、學生逐個把自己有疑問的字詞提出來，師生共同解決。重難字詞明確：行：言行修身：修養身心養德：陶冶德行才：才能成學：在學業上有所成就（五）動動筆墨，推敲文句在疏通重點字詞的基礎上，借助課文注解在練習本上翻譯以下重難文句。1．夫君子之行，靜以修身，儉以養德。德才兼備人的言行，是依靠內心安靜來修養身心的，是依靠儉樸的作風來培養品德的。2．非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。不是內心恬淡，不慕名利，就不能明確志向。不是身心寧靜專一就不能達到遠大目標。3．淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。4．年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而消失，最后年老志衰，對社會沒有任何貢獻，守著貧窮的小屋，悲傷嘆息，知道要悔過、改過，又怎么來得及呢。第二課時復習導入，檢查成果此環節幫助學習鞏固上一節課的知識點。小組合作，歸納要點明確：古今異義：淫慢、險躁、冶性一詞多義：行、日、去、之詞類活用：致遠、廣才、成學、多不接世細析文意，探討主題提出問題：諸葛亮認為成才成學的條件是什么？（小組討論，代表發言，師生一起歸納總結）明確：具備三個基本條件：明志、向學、惜時。他主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，三者缺一不可。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養道德，造就人才必須從靜與儉的修養開始。師小結：諸葛亮借此文告誡、勸導他的兒子，其實也在影響著我們，學習了這篇文章后，相信同學們已經對為人為學有了一個清晰的概念。希望你們能樹立今后的遠大志向，用勤奮苦練、淡泊名利的精神去達成。拓展延伸，《又誡子書》《又誡子書》夫酒之設，合禮致情，適體歸性，禮終而退，此和之至也。主意未殫，賓有余豪，可以至醉，無致迷亂?！咀⑨尅竣僦拢罕磉_。②歸：符合。③至：達到頂點。④意：情趣。殫：盡。⑤豪：酒量大的意思。⑥致：達到。迷亂：分辨不清，喪失理智。明確：諸葛亮晚年又寫一封信告誡兒子喝酒可以盡興但不能亂性。諸葛亮對兒子有著極殷切的期望，期望其成人成才，做對社會有貢獻的人。他的諄諄教誨至今還在鼓勵著無數的青年。（五）穿越時空，寄信共勉請你以朋友的口吻給成年后的方仲永寫一封信《誡友書》，100字左右，可以嘗試文言文形式。示范：夫子有才也。然不思進，得名而不學，取利而湮才。名利皆身外之物，雖卻之不可，當學以廣才，靜以有能。蓋天賦不可廢，惜之不學。今為眾人，亦可勤學上進，追當年之譽矣。（六）布置作業，鞏固知識1、熟背全文。2、完成課后習題，翻譯句子。（七）導圖板書，綱舉目張以儉養德--志向（基礎）誡子書以靜求學、惜時求學（過程、態度）以學廣才—有才干（成果）教學反思本節課設計的理論依據是新課程標準理念。強調教師是引導者，在教學中的作用是為學生積極參與構建