人教版（部編版）七年級上冊第二單元《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計【教材分析】課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助細節(jié)描寫，表達了母子之間的似海深情。【學(xué)情分析】

對于七年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進作者的內(nèi)心世界呢？在教學(xué)中，可以反復(fù)朗讀為基本立足點，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學(xué)生真切的情感體驗。【教學(xué)目標】

1、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象，領(lǐng)悟文中深沉的母愛。2、學(xué)習(xí)使用間接抒情的方式抒情。【教學(xué)重點】

1、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

2、領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛。【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)作者是借景抒情的寫法。【教學(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】內(nèi)容教師活動學(xué)生活動激趣導(dǎo)入一、導(dǎo)入新課1、《母親》歌曲導(dǎo)入2、幻燈片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。一、導(dǎo)入新課學(xué)生觀看視頻，看完后談?wù)劯惺堋Ａ私庑蚤喿x二、了解性閱讀1、朗讀課文，粗略感知文中的人物形象2、聯(lián)系具體句子分析母親是個什么樣的人。發(fā)言方式為：從這句話中，我看到的母親是一個的人。3、聯(lián)系句子分析“我”是一個什么樣的人。發(fā)言方式為：從這句話中，我看到的“我”是一個的人。4、檢測自主學(xué)習(xí)效果二、了解性閱讀1、學(xué)生朗讀課文，粗略感知“母親”的形象2、聯(lián)系具體的語句分析母親是個什么樣的人？3、聯(lián)系句子分析“我”是一個什么樣的人。4、檢測自主學(xué)習(xí)效果老師提問學(xué)生答——他生點評學(xué)生的發(fā)言——老師補充歸納總結(jié)。理解性閱讀三、理解性閱讀（一）對于一個殘疾人所產(chǎn)生的負面情緒以及母親的痛苦，同學(xué)們的理解比較表面。所以在這個環(huán)節(jié)分三步走，幫助學(xué)生感知人物形象。1、蒙眼走路，模擬殘疾人的行動——讓部分學(xué)生用一塊布蒙上眼睛，嘗試在教室中走一圈。2、單腿走路，模擬殘疾人的行動——兩個同學(xué)搭檔，一個出左腳，一個出右腳給走路，另外兩只腳搭起來不動。就以上兩個模擬殘疾人行動，去體會殘疾人生活的不方便，以及產(chǎn)生的負面情緒。3、聯(lián)想自己媽媽，在自己不小心摔一跤，擦傷手，磕到腳等等這些小傷時，媽媽是什么樣的心態(tài)。再去推想文中的“母親”在兒子癱瘓的狀態(tài)下會有什么樣的思想。（二）品讀文中的細節(jié)描寫，分析人物形象。1、“我”是個什么樣的？怎么體現(xiàn)？2、“母親”是個什么樣的人？怎么體現(xiàn)？參考：1、“我”是一個因癱瘓了而變得暴怒無常的人。二十一歲是人生最好的年華，失去雙腿就猶如翱翔天空的鳥兒折斷了雙翼，面對命運突如其來的殘酷打擊，他也是無法接受，苦悶至極。所表現(xiàn)出來的就是文中說的“暴怒無常”。（1）望著望著北歸的雁陣,他會——

把眼前的玻璃砸碎；

（2）聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——

猛地把東西摔向前面的墻壁

（3）還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——

不,我不去,我活著有什么勁!

（4）他還會猛捶自己的大腿。2、面對這樣的兒子，“母親”是怎么做的？（1）品讀第一段，母親是怎樣對待兒子、表達對母親的愛？——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜

——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我

——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活

“悄悄地”——對兒子的理解、體貼

“偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切

“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌

“好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強

“抓住我的手”——執(zhí)著（2）品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛？

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼3、母親此時，自己的情況是怎樣的？

——身患絕癥

兒子癱瘓小結(jié)：母親是偉大的，她的母愛是理解，是呵護，是寬容，是牽掛。三、理解性閱讀（一）學(xué)生進行三步走，深入理解人物的思想。1、蒙眼走路，模擬殘疾人的行動。2、單腿走路，模擬殘疾人的行動。3、聯(lián)想自己媽媽，推想文中的“母親”的思想。（二）品讀文中的細節(jié)描寫，分析人物形象。1、“我”是個什么樣的？怎么體現(xiàn)？2、“母親”是個什么樣的人？怎么體現(xiàn)？學(xué)習(xí)過程：1、學(xué)生自主品讀文章，分析人物形象。2、四人小組交流自主學(xué)習(xí)的成果，有疑問的請做好記錄。3、小組代表發(fā)言，除了說答案之外，還把疑惑的問題提出來。4、學(xué)生專心傾聽同學(xué)發(fā)言，對答案點評，并對有疑問的問題進行解答。5、老師補充總結(jié)創(chuàng)造性閱讀四、創(chuàng)造性閱讀1、品讀結(jié)尾段，分析借景抒情的好處。

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活……2、文中多次提到菊花，有何用意？

——母親帶我看花，是對生命的熱愛

——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照

——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照

——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷3、用借景抒情的方式寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。四創(chuàng)造性閱讀1、品讀結(jié)尾段，分析借景抒情的好處。通過熱烈活潑的景物描寫，反襯失去母親的悲哀與痛苦；運用對比手法，排比修辭描寫秋天菊的絢爛繽紛，說明菊為秋天帶來的盎然生機，襯托對生