蘇霍姆林斯基研究性學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)和作用

20世紀(jì)60年代中后期，教育改革家蘇霍姆林斯基經(jīng)過長(zhǎng)期的研究和實(shí)驗(yàn)，提出了一種新的教育方法和一種研究學(xué)習(xí)的方法。這是在新的歷史條件下進(jìn)行的一次重大改革的傳統(tǒng)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。換句話說，講故事的方法完全壟斷了不同學(xué)科的教育。其缺點(diǎn)是忽視學(xué)生的個(gè)性差異，限制學(xué)生的積極和主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)和記憶，從而影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。蘇霍姆林斯基提出的永久性學(xué)習(xí)方法是基于傳統(tǒng)教育方法的弊端。它的目的是改革傳統(tǒng)教育，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)。本文運(yùn)用辯證法和唯物主義的觀點(diǎn)和方法，簡(jiǎn)要介紹和客觀分析了社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)方法的特點(diǎn)和作用，闡明了學(xué)習(xí)方法在中國(guó)大學(xué)教育方法改革中的重要性。1蘇霍姆林斯基認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)方法“就是教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度,不是死記硬背教材上現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論,而是通過分析和研究教材上或有關(guān)材料中沒有明確闡述的,似乎是隱藏著的因果關(guān)系和規(guī)律性,去證明一個(gè)解釋或推翻了別一個(gè)解釋的教學(xué)方法”①。也就是說,“它指的是教師在教學(xué)中不是把教科書上的有關(guān)內(nèi)容一字不漏地全部講授給學(xué)生,而是把有關(guān)材料提供給學(xué)生,使他們明確學(xué)習(xí)中所要完成的具體任務(wù),引導(dǎo)他們提出解決問題的各種假設(shè),并加以驗(yàn)證,獨(dú)立地思考問題和解決問題,從而積極主動(dòng)地獲取知識(shí),不斷提高智力發(fā)展水平的一種教學(xué)方法。”②蘇霍姆林斯基倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)方法具有一系列的特點(diǎn),如教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題或研究的情景,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一模擬或現(xiàn)實(shí)的問題產(chǎn)生研究的興趣;教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)閱讀教科書中的有關(guān)章節(jié)或教師提供的材料,在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上提出對(duì)研究性問題(或課題)的解釋或假設(shè);教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)知識(shí)和教師提供的有關(guān)材料,分析和對(duì)比各種事實(shí)或數(shù)據(jù),驗(yàn)證所提出的各種解釋或假設(shè)等.根據(jù)蘇霍姆林斯基對(duì)研究性學(xué)習(xí)方特點(diǎn)的系統(tǒng)論述,可把運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)的過程概括為以下幾步:第一步,教師要向?qū)W生提供所要學(xué)習(xí)的有關(guān)材料或資料,并要使學(xué)生明白本節(jié)課所要達(dá)到的具體目標(biāo)是什么,要解決那些問題,什么是必須理解和掌握的等.只有這樣,才能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們積極主動(dòng)地投入到研究性學(xué)習(xí)中去.第二步,教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀教科書中的有關(guān)章節(jié)或教師提供的材料.第三步,學(xué)生在認(rèn)真閱讀教科書和有關(guān)材料的基礎(chǔ)上,提出對(duì)某一問題的各種解釋或解決某一問題的各種假設(shè).第四步,學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)和教師提供的有關(guān)材料,仔細(xì)地分析對(duì)比各種事實(shí)或數(shù)據(jù),研究各種現(xiàn)象的因果關(guān)系或規(guī)律性,對(duì)所提出的各種解釋或假設(shè)進(jìn)行肯定或否定,從而得出正確的結(jié)論.蘇霍姆林斯基指出,研究性學(xué)習(xí)方法在人文學(xué)科和自然學(xué)科的教學(xué)中都可運(yùn)用,由于它要求學(xué)生具有良好的知識(shí)儲(chǔ)備和一定的科學(xué)研究能力,因此,研究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)主要在中學(xué)高年級(jí)和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中運(yùn)用.2蘇零姆林斯基的研究性學(xué)習(xí)方法在原蘇聯(lián)的一些中學(xué)的高年級(jí)和許多高等院校推廣應(yīng)用以后,教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)都有了明顯的提高,得到了許多教育家和高等院校廣大師生的充分肯定,研究性學(xué)習(xí)方法在原獲聯(lián)被譽(yù)為“當(dāng)代最著名的教學(xué)方法之一.”③研究性學(xué)習(xí)方法對(duì)于提高學(xué)生的智力發(fā)展水平,特別是提高學(xué)生的科學(xué)研究能力起著十分重要的作用.具體來講,它的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,它符合教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合規(guī)律的要求,既有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性,也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)的過程,要提高教學(xué)質(zhì)量,要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)論中只重視教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)的做法,把教師和學(xué)生雙方的積極性都調(diào)動(dòng)起來.蘇霍姆林斯基倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,認(rèn)為教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,要求教師具有淵博的專業(yè)知識(shí)和良好的科研素質(zhì),要求教師在講課過程中既不脫離教材內(nèi)容,又不照本宣科,而是妥善地安排教材的序列,創(chuàng)設(shè)問題的情景.同時(shí),研究性學(xué)習(xí)方法也特別注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的重要性,認(rèn)為學(xué)生的積極參與是提高教學(xué)質(zhì)量的最重要因素,學(xué)生運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),能促使學(xué)生在問題的情景中去思考、研究和探索.第二,研究性學(xué)習(xí)方法有利于培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.’現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展要求高等院校培養(yǎng)的人才必須具有淵博的科學(xué)文化知識(shí)和高強(qiáng)的能力.大學(xué)生一般都不滿足于被動(dòng)地接受傳授現(xiàn)成的書本知識(shí),而是希望在教師指導(dǎo)下自己去探索新知識(shí)、解決新問題.運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué),則能最大限度地滿足學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.第三,研究性學(xué)習(xí)方法符合高等院校教學(xué)和科研相結(jié)合的要求,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力.把科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)過程,在教學(xué)過程中滲透科學(xué)研究訓(xùn)練,這是高等院校教學(xué)過程的重要特點(diǎn).這一特點(diǎn),要求高等院校的教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí),幫助學(xué)生逐步掌握科學(xué)研究的基本方法、不斷提高科學(xué)研究的能力.研究性學(xué)習(xí)方法則是提高大學(xué)生科研能力的有效途徑.蘇霍姆林斯基在給他兒子的信中明確指出,大學(xué)生的科研工作是教學(xué)過程的繼續(xù)和深入,研究性學(xué)習(xí)方法有助于教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合,有助于大學(xué)生在模擬的“問題情景”中通過獨(dú)立的研究和探索去獲取新知識(shí),能夠發(fā)展他們認(rèn)識(shí)各種事物和現(xiàn)象之間關(guān)系的能力,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種寶貴的腦力勞動(dòng)品質(zhì)一一即不僅通過直接觀察而且以間接的方式去研究、認(rèn)識(shí)、探索事實(shí)和現(xiàn)象的能力.當(dāng)然,研究性學(xué)習(xí)方法也并非十全十美,它也有本身的局限性.由于研究性學(xué)習(xí)方法主要是通過問題解決的形式進(jìn)行教學(xué),因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往難以掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),學(xué)生學(xué)到的知識(shí)往往是零碎的、不系統(tǒng)的,這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生不利影響。盡管如此,由于研究性學(xué)習(xí)方法主張?jiān)诮虒W(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方的積極性,強(qiáng)調(diào)把傳播知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力有機(jī)地結(jié)合起來,注重通過教學(xué)和訓(xùn)練去培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,的確是對(duì)高等院校“注入式”、“滿堂灌”教學(xué)方式的重大改革,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義.當(dāng)然,研究性學(xué)習(xí)方法的不足之處還有待于在教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)和完善。3在我國(guó),課堂教學(xué)是高等院校教學(xué)的基本組織形式,講授法是高等院校教學(xué)中最基本的也是最重要的教學(xué)方法.運(yùn)用講授法進(jìn)行教學(xué),有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,能在短時(shí)間內(nèi)高效率、高密度、大信息量地向?qū)W生傳播系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí),有利于開拓學(xué)生的視野,有利于教師結(jié)合教學(xué)的實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育.但也應(yīng)該清楚地看到,我國(guó)高等院校在運(yùn)用講授法的過程中普遍存在著不少弊端,其主要表現(xiàn)是:(1)教師在課堂教學(xué)中把教材上現(xiàn)成的知識(shí)系統(tǒng)地向?qū)W生講授,“注入式”、“滿堂灌”的多,啟發(fā)式、討論式的少,難以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.(2)在許多高等院校,教師課堂講授所占的時(shí)間過多.據(jù)有些專家對(duì)北京、上海、西安一些高等院校的調(diào)查,不少學(xué)校授課時(shí)數(shù)占教學(xué)總時(shí)數(shù)的75%以上,相當(dāng)一部分學(xué)校每周授課時(shí)數(shù)多達(dá)20學(xué)時(shí)以上,課堂講授所占時(shí)間過多,留給學(xué)生自己支配的時(shí)間過少。(3)有些教師過分強(qiáng)調(diào)講授法的作用,不分學(xué)生年級(jí)的高低,不問教學(xué)科目,一律采用講授法,把講授法當(dāng)作唯一的教學(xué)方法,忽視討論法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法在教學(xué)中的應(yīng)用.改革我國(guó)高等院校的講授方法是當(dāng)前高等院校教學(xué)改革過程中十分迫切的問題。在根據(jù)我國(guó)高校講授方法的現(xiàn)狀,借鑒國(guó)外高校教學(xué)方法改革中的某些成功做法(例如研究性學(xué)習(xí)方法),進(jìn)行講授方法的改革中,必須特別注意解決好以下幾個(gè)問題:(1)教學(xué)過程要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生是否積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),是課堂講授成敗的關(guān)鍵,也是學(xué)生學(xué)好知識(shí),提高認(rèn)識(shí)能力的重要前提.因此,教師要提高課堂講授效果,就要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中通過各種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們主動(dòng)地投入到研究性學(xué)習(xí)中去.(2)改進(jìn)講授方法,注重學(xué)生能力的培養(yǎng).教師在課堂講授中,應(yīng)當(dāng)講清所教課程的基本概念和基本原理,除基本概念和基本原理外,有意地給學(xué)生留下一些疑難問題,引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考創(chuàng)造性地解放這些問題,或者在課堂上有意留一些時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容進(jìn)行思考和提問,可以促使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí),不斷提高分析問題和解決問題的能力.(3)減少課堂講授時(shí)數(shù),增加自學(xué)時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),幫助學(xué)生掌握自學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,這是高等院校教學(xué)過程的重要特點(diǎn),也是新技術(shù)革命時(shí)代對(duì)開拓型、創(chuàng)造型人才的迫切要求.同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí),拓寬學(xué)生的視野,還可以幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí).養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都是大有好處的.要保證學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量,提高自學(xué)的效果,首先要適當(dāng)減少課堂講授時(shí)數(shù),切實(shí)保證學(xué)生每天都有充足的自學(xué)時(shí)間;其次,要盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)環(huán)境,如圖書館、閱覽室要擁有數(shù)量充足的各種教學(xué)參考資料,并要經(jīng)常向?qū)W生開放;再者,要定期對(duì)學(xué)