高三語文一輪復習之散文復習（含答案）高三語文散文復習（一）

班別：姓名：

【學習目標】

1.理解散文閱讀的特點

散文閱讀考查主要是對文本的宏觀與微觀、整體與局部、語言與內容、形象與意蘊、形式與主旨、手法與意圖等方面的多元考查。這決定了高考散文閱讀是一種精細化的閱讀，不是一種泛讀或略讀。

2.依據文體特征分析散文的形式、內容以及主題，理解文章，提高答題準確率。

【自主學習】

1.文體知識：散文閱讀的特點

2.散文的分類

3.散文的一般閱讀步驟

【課堂探究】

1、散文閱讀的特點

散文閱讀考查主要是對文本的宏觀與微觀、整體與局部、語言與內容、形象與意蘊、形式與主旨、手法與意圖等方面的多元考查。這決定了高考散文閱讀是一種精細化的閱讀，不是一種泛讀或略讀。

2、散文的分類

第一類：記敘性散文

這類散文以敘述和抒情為主要表達手段，敘述多是日常生活較為平淡的人事。主旨即對所寫人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。

典型寫作思路：簡敘寫作緣由→多角度多層次寫人記事→中間穿插一些細節描寫→結尾抒發情感，由實到虛，反映世態，總結感悟

第二類：抒情性散文

這類散文以描寫和議論抒情為主要表達手段，描寫多是景、物的某一突出特征，議論抒情多是在景、物的突出特征上進行人生道理的隱喻。主旨即物人相通處。

典型寫作思路：引出寫作對象→詠物狀景，時空拓展→中間常穿插其他景、物對比反襯→再由自然之物作擬人化延伸議論→結尾抒情言志，升華主旨

第三類：議論性散文

哲理散文。這類散文以議論為主要表達方式，但議論不是憑空而生，往往在文章的開頭交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進式議論。主旨在物（事）與理相通處。

典型寫作思路：對現實的事、物有觸動（觸發點）→類似事情相近或相反的聯想議論（聯系點）→點出道理（感悟點）→結合現實議論升華（升華點）

3、散文的一般閱讀步驟

散文是整個語文高考中最難把握的一個模塊，首先就因為散文“難讀”。而散文的難讀，主要在于它的“形散”。散文的“形散”簡單來講，就表現在內容的多樣性和手法的多樣性以及思維的跳躍性上。前面講過，非文學類文本邏輯性較強，段和段之間關系緊密；散文中某些段落的關系當然也是如此，但從整體上來看，散文的層次間可能存在一定的“斷裂”造成閱讀上的困難。

那么，散文該如何閱讀呢？

首先：讀標題，關注標題的含義和作用

其次：抓兩頭，看關聯詞，找關鍵句等等。散文常常是卒章顯志，最后幾段要重點關注。

然后：把握一些散文常表現的文章主旨和情感：

故鄉類：熱愛故鄉、思念故鄉、對故鄉的贊美、對故鄉命運的擔憂或對美好生活的憧憬……

名人類：敬仰、贊美、懷念、對他人命運的遺憾……

名勝類：悠久歷史的贊嘆、現實的感慨、物是人非的感嘆、未來命運的擔憂或憧憬……

最后：結合散文的分類，也能有效把握散文的文章思路和情感傾向

【考題聯接】

閱讀下面的文字，完成1～4題。

米的恩典

甘典江

1所有的漢字當中，我最敬重的一個字，是“米”。

②甲骨文中，“米”字像瑣碎縱橫的米粒，典型的一個象形字。《說文解字》曰：“米，果實也。象禾實之形。”意思是，米是谷物和其他植物去殼后的籽實。

③斷奶之后，我們開始要吃飯了。民以食為天，說明吃飯是天大的事。多少年以來，中國人見面都要問候一句：“吃了嗎？”難怪古代的圣人早就明察：倉廩實而知禮節。

④吃飯要靠天，更要靠地。沒有誰能夠管得了天，但是，地，卻是被人牢牢控制住了。

⑤在中國的傳統中，土地是萬有之源，萬物都從中孕育化生。《易經》云：“安土敦乎仁，故能愛。”安土便能樂業，就會誕生故鄉，同時，還象征著淳樸的道德選擇與堅守的精神意志。土地聯系著歷史與道德、政治與民生，而其中的媒介與命脈，即是白花花香噴噴的米。一切財富與權力，最終，都可以通過米來衡量與轉化，以“石”計量。

⑥廣義的“米”，包括稻米、高粱、玉米、小米、黃米等等，一般而言，主要指稻米，即大米。在南方，稻田隨處可見，甚至在陡斜的山坡上，也被開墾出一圈一圈的梯田。在霧氣中，在月光下，那些成片的梯田，像大地的行為藝術，在視覺上極為震撼，彰顯著人的力量和創意。

⑦20世紀八十年代，母親帶我去糧店買米，揣著一冊購糧本。彼時，每個人的糧食，都是一個定數，有錢也多買不到一兩。賣米的工作人員常常帶著居高臨下的目光，我們則像是等待賑濟的災民，需要他們來拯救。我突發恐懼：要是哪天他們關門不賣米了，我們又怎么辦？

⑧幸好，某一天，人們又做起了交易，在農貿市場，大米開始自由流通，只要有錢，想買多少買多少。望著那些被解放了的大米，我覺得生活才真正開始。

⑨吃飽飯后，人性蘇醒了。接著，我們各式各樣的欲望，日益膨脹。不知不覺之間，人們見面，不再問候吃飯，而是關心掙錢發財。很快，米的命運也發生了變遷，它們被包裝進入超市。在某種意義上，這時候的米，面目全非，與土地緊密的關系已經斷裂。顧客從一袋米中，看不到四季的替換，聞不著泥巴、雨水和陽光的氣味，也無視農夫的喘息與農婦的憂傷。可憐的米，被抽象成了一種消費符號。

⑩每次不得不去超市，面對琳瑯滿目的商品，我都在猜想：假如蘇格拉底看到這一切，不知還會發出怎樣的感嘆。在兩千多年前，他就對物質消費不屑一顧：“我們的需要越少，就越接近神。別人為食而生，我為生而食。”也就是，對于這位偉大的哲學家來說，生活更重要的是精神與理性。

許是因為蘇格拉底的提醒，我開始盡量少去超市，實在要去，也要捫心自問一番：是不是因為聽從了大米的召喚？我越來越相信：過度的物質消費，是一種惡習，甚至，是對人類獨立于物質的高貴精神的冒犯。

每一粒大米，無論是干癟的還是飽滿的，一起經歷了四季的輪回，演繹了生命的涅槃，見證過土地的饋贈，追逐過陽光雨露，都領受了人的安撫和神的祝福。在此意義上，它們都是平等的，都有權利進入人的胃，化為人的血肉與精氣。

聯想到米的“遠親”——麥子。西方人眼中的麥子具有神性，因為麥子經過“施洗”已經脫胎換骨，變成了有信仰的面包，榮升為基督的圣餐。我想，倘若真有神靈可以降福于諸般良善與恩惠、純潔與正義，那么它可以啟示麥子，同樣也能祝福大米。

糧食是至善至美的對象，敬畏糧食，就是遵守心靈的律法，可以憑此找回自我，梳結人與大地的倫理，并抵達感恩的故鄉。

從一粒大米的恩典中，我領受了永恒的充實與安寧。

(選自《人民日報》)

1．下列對文章思想內容的理解，不正確的一項是()

A．文中“斷奶之后，我們開始要吃飯了”一句的意思是自“斷奶”吃飯，我們便開始接受米的恩典，此句拓寬了吃飯的時間跨度，強調“民以食為天”。

B．《說文解字》《易經》中的詞句、蘇格拉底的話以及西方對麥子的膜拜，既表達了對米的深厚理解，更增強了文本的厚重與力量。

C．文中敘述，母親帶我去糧店買米，工作人員居高臨下的目光使我突發恐懼。后來，大米開始自由流通，人們真正的幸福生活便開始了。

D．文章認為，米成為商品進入超市，它與土地的緊密關系已經斷裂，追求物質消費的人們就難以體會米所承載的精神內涵。

解析：C項，“工作人員居高臨下的目光使我突發恐懼”錯誤，文中使我突發恐懼的原因是：要是哪天人們沒有了糧食怎么辦。“人們真正的幸福生活便開始了”錯誤，原文是“我覺得生活才真正開始”。

2．下列對文章藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()

A．文章開篇點題，明確交代“米”是我最敬重的一個漢字，凸顯了對“米”的敬重，奠定了全文的情感基調。

B．文章把人們“吃飽飯前”的時代和“吃飽飯后”的時代，對米的不同態度和認識作對比，凸顯了人們對米的感恩和敬畏之情的變化，表達了深深的思考。

C．文章把米作為力量、創意和精神的象征，每一粒米都是天與地的饋贈，是艱辛的勞動成果，我們只有敬畏糧食，才會敬畏自然，感恩生命。

D．文章融敘事、抒情、議論于一體，內涵豐富，語言極富感染力，告訴讀者糧食不僅是抽象的一種消費符號，更是至善至美的對象。

3．綜觀全文，分析文章結尾句中加點詞“恩典”的內涵。

。

4．請概括文章的主旨。

。

【總結反思】

1、答案：C

2、解析：D項，“不僅是抽象的一種消費符號”不符合文意。作者認為糧食被抽象成一種消費符號是人們物質欲望膨脹的結果，應該批判。

答案：D

3、解析：大米的“恩典”指大米給予我們的恩惠，梳理文章思路可知，答案信息集中于文章前半部分(①～⑥段)。由《說文解字》《易經》的解讀可知，大米豐富了中華文化；“民以食為天”，大米是人類生存的保障；大米從土地中孕育化生，是聯系歷史與道德、政治與民生的媒介和命脈；由第⑥段內容可知，生產米的梯田給人視覺享受，彰顯著人的力量和創意。

答案：“恩典”原指帝王的恩賜和禮遇，現泛指恩惠。文中的“恩典”有以下內涵：①“米”豐富了中華文化；②“米”是人類賴以生存的物質基礎；③“米”是聯系歷史與道德、政治與民生的媒介和命脈；④生產稻米的梯田，給人以視覺享受，彰顯著人的力量和創意。

4、解析：概括文章主旨，可以結合文中的“糧食是至善至美的對象，敬畏糧食，就是遵守心靈的律法，可以憑此找回自我，梳結人與大地的倫理，并抵達感恩的故鄉”等內容分析。

答案：本文表達了對米的感恩和敬畏之情。指出物質富裕后不能過度物質消費，敬畏糧食才能感受到生命的永恒與安寧。2.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

4高三語文散文復習（二）

班別：姓名：

【學習目標】

1.理解散文常用的表現手法

2.散文閱讀答題原則。

【知識儲備】

1．景物描寫作用題

景物描寫——具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。

自身的、獨立的審美價值；表現地域風光，提示時間、季節和環境作用。

渲染氣氛，為下文鋪墊；奠定情感基調。烘托敘述對象（人或物）某種特征。

象征、暗示作用。

2．寫作內容作用題

（1）對文章內容表達的作用，如使內容豐富、充實，具體、生動等，更富有文化性、文學性，詩情畫意。

（2）情感寄托或象征、寓意等。（3）懸念、激發讀者的閱讀興趣。

（4）貫穿全文的線索。（5）照應（呼應）（6）突出主旨，升華（深化）主旨等。

3.散文常用的表現手法

（1）象征

借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情。其特點在于利用象征物與被象征物之間的某一相似之處，使一定的思想感情得到含蓄而形象的表現，象征能夠增強文章的形象性和表現力。

（2）托物言志

把自己的感情融入事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、富有哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

（3）襯托

不直接對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使主要形象更加鮮明，使文章曲折含蓄。襯托有正襯、反襯兩種。利用事物的相似性來襯托是正襯，利用事物的相異性來襯托是反襯。

（4）渲染

通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等做多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人物或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現手法。

4.散文閱讀答題原則

（1）閱讀一篇散文，我們必須明白三個問題，即“寫的什么？怎樣寫的？為何這樣寫？”

要搞清這些內容，必須從以下幾方面入手：關注“標題”，理清“思路”，抓“關鍵語句”，理解“主旨”。

（2）理清“思路”，整體把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我們對文章思想內容、情感主旨的把握。

（3）局部把握，抓住關鍵。

要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的“關鍵詞語”“關鍵句子”。中心句，抒情句，議論句，過渡句，修辭句等在文中具有很強的概括力。這些語句，或者是作者塑造形象的主要特點，或者是作者的主觀情感，或者體現作者的觀點態度。因而，我們在閱讀時要特別留心，必須重視這些語句的作用。把握住這些語句，我們就能夠很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脈絡。文章的主旨也就清楚了。

另外，我們更不能忽略文章的開頭、結尾，文章的文眼，作品的背景、作者的處境等方面內容，這些都是理解文章主旨的關鍵。

【考題聯接】

閱讀下面的文字，完成1～4題。

拔草

李娟

我們家自行車的全部構件只剩下兩個輪子、一只坐墊、一副龍頭以及連接物，連踏板都沒有。至于剎車器，就更是奢侈物了。需要剎車的時候，只需把腳伸直，用鞋底在飛速運轉的車輪上“嗞——”地蹭一下，車自然就會減速。如果情況特別緊急，則兩只腳一起上。

有一次我妹騎車的時候，騎著騎著車鏈條掉了，并且掉得極不是時候——當時我們正在被兩條大狗狂追。我從來沒有見過那么窮兇極惡的狗！在阿克哈拉，最兇的狗一直都是我們家的瓊瑤。可是和這兩條狗相比，我們家瓊瑤簡直溫柔極了。我妹的車鏈子不巧就在那時候掉了！她“啊——”地叫起來，兩條腿蹬得飛快，面無表情，大汗淋漓。虧她車上還載了小山似的一堆干草，居然也沒給狗扒掉。要是掉了的話誰敢回去撿啊？

家里養雞，一養就是一百多只，還有五只野鴨子。小的時候還好打發，長大了簡直跟一群強盜似的。我妹每天都要拔瓷瓷的兩大編織袋蒲公英回來才夠它們吃，加上家里打算再養只小毛驢，于是草就得拔得更勤了。每天拔回來的草都得曬干一部分，留作冬天給毛驢的草料。

到了一年一度的打草季節，牧民們紛紛從深山返回烏倫古河流域，為大畜準備冬天的草料。一輛輛打草的馬車晃晃悠悠，滿載而歸。

我家沒有草場，只好去草場里撿別人割剩下的。拉草的車經過的地方，沿途路兩邊的樹枝多多少少會把垛得高高的草從車上掛下來一些。于是我妹就天天沿著打草的車轍走啊走啊，前面掉，后面撿。就是被狗追的那一次，我也跟去撿草了。去的路上果然撿了很多，我們細細攏一攏，居然有好幾抱，便藏在路邊灌木叢里，準備回去的時候捎上。

風很大很大，在高處呼啦啦地響。苞谷地如叢林一般，茂密得高過頭頂，又如大海一般起伏。土路孤獨地在這片海洋中延伸。走在這路上，像是走在消失之中。

我們每撿夠一大抱的時候，就集中到一處放著，然后空手向前繼續撿。這樣，走過的路上每隔不遠就垛著一堆，一路延伸得很遠很遠。

陽光燦爛，卻下起雨來。真奇怪，雨從哪里來的呢？摔在地上有五分錢鎳幣大小，砸在臉上更是夢一樣的痛覺。風呼嘯著從天邊奔來，苞谷地動蕩不停。雨點有一陣沒一陣地灑著，后來越下越大。天氣炎熱，風勢不減。

又過了大約十來分鐘，這場奇怪的雨才止住。土路上雨的痕跡瞬間就蒸發了，只留下一個又一個環形小坑。密密麻麻地、寂靜地排列著，如月球表面一般寂靜。自從打完草后，這條路很長時間都沒人走過了。

這里的碎草更多，帶刺的灌木叢中，鐵絲網上，道路拐彎處，遺落得到處都是。我們不停地左右開弓，不一會兒就碼了齊腰高的一垛。

這么多怎么拿得回去呢？我站在旁邊想了又想，對我妹說：“分成四次，我們一人抱一堆走，兩個來回就拿完了……”

我妹也站在旁邊想了想，一彎腰，把那堆草整個兒抱起來就走……

我就只好跟在后面，一路上撿她身后掉下來的碎草。

天的任務還多著呢，我們還得一人拎一條編織袋，走進林蔭道對面的田野里去拔新鮮草。剛才的草料是用來儲存到冬天的，而家里的雞鴨還在等著今天的晚飯。

風依然很大。這樣的天氣最好了，沒有蚊蟲。在這樣的大風里它們那小翅膀飛不起來，也就不用因為它們鉆進耳朵而嚇得要死。平常田野里很可怕，草叢中的蚊子跟云霧似的，一片一片地蕩漾，還極均勻地發出嗡嗡不絕的重低音。所以才說刮大風的天氣是幸福的啊。大地和天空之間被大風反復滌蕩，干干凈凈。

我們一人扛一只袋子往回走，迎風穿過這片美麗平坦的田野，遠處的林蔭道像是等了一百年一樣。里面停著我們的自行車。

回到家，我媽說：“嘖！今天撿了這么多！兩個人一起干到底不一樣啊。”

我老老實實地承認：“哪里哪里，我是去當啦啦隊的。”

再說說雞吃草的情景。這群雞跟債主似的，一個個上躥下跳，臉紅脖子粗，把五只可憐的野鴨子在腳下踩來踩去，根本靠不到食槽旁邊。有的鴨子不知怎么的居然也在槽子邊擠到一個位置，還沒下嘴，突然看到左右前后全是雞，立刻大驚小怪地尖叫著跑掉，四處亂跳，尋找同伴。不知鴨子為什么這么怕雞，它們明明長得比雞大。

這些雞可狠了，從小就會啄人，疼得要命。由于嘴尖，一個個特能挑食。鴨子就笨得不可思議了。每次都要等雞們吃得神清氣閑了，才敢蹭到槽子邊上，而且還努力地裝作不經意的樣子，一有風吹草動，就忙不迭排成一條隊逃跑。

其實鴨子有時也很令人煩惱。我們在雞棚里放了一只小鐵盆給大家飲水。每次注滿水后，鴨子們總要跳進這方狹小的水域游上幾圈過干癮。游就游唄，可它們還要扎猛子。有時候這小小一盆子水里居然能擠進去三四只鴨子，把盆子擠得滿滿當當。明明一動都不能動了，卻仍扭著身子假裝游泳。害得雞們圍著盆子干著急，一口水也喝不到。

鴨子最有意思了，我媽叫：“鴨！”它們就“啊！”地回答一聲。我媽要是叫：“鴨鴨！”它們就：“啊！啊！”我媽：“鴨鴨鴨！”它們：“啊！啊！啊！”

(有刪改)

1．下列對本文思想內容的理解，不正確的一項是()

A．文章開篇寫到自行車，透露了家中生活的貧苦，所以“我”與妹妹外出拔草也就成了理所應當之事，妹妹那么能干好強也與此有關。

B．文章第三段作者寫到家里養雞鴨和小毛驢，不僅寫出了當時作者的家境，還為后文寫“我”和妹妹去撿草做了鋪墊。

C．文中對“風雨”的描寫，既讓讀者感受到新疆拔草時節自然環境的特點，又直接表現出“我”與妹妹積極樂觀的心態。

D．文章結尾對雞鴨的描寫活靈活現，例如寫雞“上躥下跳，臉紅脖子粗”，鴨子“扭著身子假裝游泳”，細節中富含農村生活氣息。

2．下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()

A．本文在敘事時使用第一人稱，不僅使文章所寫拔草撿草的事情真實可信，而且給人一種親切、可讀的感覺。

B．本文筆調清新活潑，率真質樸，善用比喻、擬人的手法。寫的雖是平凡生活的點滴，但妙趣橫生、生機盎然，充滿著純凈與溫暖。

C．作者在結構文章時，以拔草為主線，脈絡清晰，雖偶爾岔開話題，敘述其他事件，但仍形散神聚，結構緊密。

D．本文是敘事性抒情，通過描寫生活中的小事，來表現作者對過往生活的懷念之情，但也流露出因生活艱辛而生的懊惱苦悶。

3．結合上下文，談談“走在這路上，像是走在消失之中”這句話的含意。

。

4．作者在“拔草”時感到刮大風的天氣也是幸福的，圍繞“拔草”，其實還有很多幸福的體驗，請從文中舉出三處簡要分析。

。

【總結反思】

1、解析：C項，“直接表現”不準確，應是“間接表現”。

答案：C

2、解析：D項，“但也流露出因生活艱辛而生的懊惱苦悶”說法有誤，本文主要是對過往生活的回望，幸福而樂觀，并沒有苦悶。

答案：D

3、答案：①苞谷地像叢林般茂密、大海般起伏，渺小的人走在其中，就像消失在廣闊的自然中。②每隔不遠就垛著的草堆，是在生活之路上努力行走留下的印跡，對抗著這種“消失”。4、答案：①沒有草場，只能撿別人割剩或掉下的草和拔野草，但是收獲頗豐，幸福也滿滿；②撿草途中，遭惡狗追咬，由“劫后余生”的慶幸而生幸福感；③在撿草拔草途中欣賞自然的偉大神奇美麗，體悟人與自然的關系，內心有微妙的幸福；④拔草回家，勞動成果被母親認可，感到開心、幸福；⑤欣賞雞鴨享用拔草的成果，勞動價值落到實處，切實感受到滿足、愉悅。

4高三語文散文復習（三）

班別：姓名：

【學習目標】

1.理解散文語句含意題的問題和答題方式

2.掌握散文閱讀的表達特色題和結構思路題。

【自主學習】

1．關注提問模式體會句子含意題提問直接而明顯，主要有以下提問方式。對這句你是如何理解的？請簡析該句的內容。這句話包含著作者怎樣的思想情感。

2.規范答題模式體會含意題設有固定的答題模式，但不同的句子還是有各自的答題特點。概括抽象的句子具體化：先分析句子本身修飾語的意義，然后抓住文段中解釋說明或者論證這些句子的支撐句，探討其具體含意。

3、鑒賞表達特色題命題特色鑒賞表達特色題主要是針對“分析作品的主要表現手法”“品味精彩語言的表達藝術”而設的一種題型。

4、鑒賞表達技巧（藝術表現）重心放在判斷運用了哪些手法上，兼及表達效果的分析。而且，在“判斷”手法上，要求多角度切入，掌握多種表達技巧的綜合運用。

【知識要點】

1.熟悉常用語

（1）表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。

記敘，敘述順序主要有：順敘、倒敘、插敘、補敘。

順敘（使事情來龍去脈清晰）

倒敘（能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調）

（2）人稱運用：第一人稱、第二人稱、第三人稱

（3）抒情:直接抒情（直抒胸臆，淋漓盡致），間接抒情（含蓄蘊藉，耐人尋味）。

（4）表現手法：

襯托（突出事物特點，強化思想感情，形象分明，主次分明）

對比（特點鮮明，反差強烈）

抑揚（在行文的反差中，突出事物，突出特點；強調語意，行文跌宕，曲折含蓄）

渲染（營造氛圍，情景相生，深化主題）

2．結構思路題

（1）結構（行文）思路題總結：

第一，抓文中標志性語句。文章或段落層次內，往往有一些銜接上下文的標志性語言，具有提示、總結、承上啟下等作用。其中關聯詞和標點符號的提示功能也值得重視。

第二，分析思路情感脈絡。局部服從整體，文章各語段、各層次所表達的內容總是圍繞全文中心展開的，各語句之間有一定的語脈，語脈在內容組合上就體現為文章的思路，而文章結構只是思路的外在形式而已。

（2）.文章的思路是指文章的脈絡，解答步驟一般如下：

第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了件什么事。

第二，以段（句）為單位仔細審讀，然后用一句簡明的話把段意標示出來。

第三，分析段落（句子）之間的內在聯系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結尾總結句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。

【考題聯接】

閱讀下面的文字，完成1～4題。

文本一

遍地應答

韓少功

打開院子的后門，從一棵掛滿紅葉的老樹下穿過，就可以下水游泳了。

風平浪靜之時，湖面不再是水波的拼湊，而是一塊巨大的整體鏡面，讓人不知如何是好。你在水這邊敲一敲，水那邊似乎也會震動。你在水這邊撓一撓，水那邊似乎也會發癢。若是有一條小船壓過來，壓得水平線撐不住，鏡面就可能傾斜甚至翹起——這種擔心一度讓我緊張。

在這個時候下水難免有些躊躇，有些心怯。撲通一聲，令寶貴的鏡面破碎，實為一大暴行。好在碎片經過一陣揉擠，一陣折疊，一陣搖蕩，只要泳者不動，待倒影從層層褶皺中逐一釋放，漸次舒展和平復，湖面又會成為平滑的極目一鏡。

在通向山外的公路修通之前，這里有很多機船，每天接送出行的農民，還有挑擔的、騎腳踏車的，以及活豬活牛。眼下客船少了，只有幾只小漁船偶爾出現。船家大多是傍晚下網，清晨收網，手搖船槳輕點著水面，靜悄悄地來，又靜悄悄地去，留下冷清和落寞的湖面，一如思緒突然消失的大腦。

水邊常有兩樣“靜物”，那是垂釣的老人和少年。據說老人身患絕癥，活不了多久了。

但他一心把最后的時光留在水邊，留給自己的倒影。少年呢，中學生模樣，總在黃昏時出現。他也許是特別喜歡吃魚，也許是惦記著母親特別喜歡吃魚，也許不過是要用這種方式來積攢自己的學費。誰知道呢？

陣雨撲來時，雨點敲打著水面，打出滿湖的水芽，打出升騰的水霧，模糊了水平線。如果雨點敲醒了水面的花粉，水上就冒出一大片水泡，冷不丁看去，像光溜溜的背脊上突然長滿癤子。

幾只野鴨惶惶地叫著，大概被這事兒嚇著了，很快鉆入草叢。

不遠處，一條橫越水峽的電線上，有個黑物突然直端端砸下，激起水花四濺。我以為有什么東西墜落，過了片刻才發現，那不是墜物，而是一只鳥突然垂直俯沖，捕獲了什么以后，帶水的翅膀撲棱撲棱，又旋回高高的天空，在陽光中播下一串閃閃的水珠。我不知道這種鳥的名字，只記住了它一身藍綠相雜的迷彩。

還有一只白鷺在水面上低飛，飛累了，先大翅一揚，再穩穩地落在岸石上，讓人想起優雅的貴婦，先把大白裙子一提，再得體地款款入座。它一坐好半天，平視遠方，紋絲不動，恍若一尊玉雕。但如果發現什么情況，玉雕眨眼間就成了銀箭。一聲鷺鳴撒出去，樹叢里就有數十只白鷺躍出，撲棱棱組成數十道白光，在青山綠水中綻放和飛掠。

它們有時候繞著我巡飛，肯定把我誤認為魚，一條比較奇怪的大魚，大得讓它們不知如何下口；小魚也經常圍著我巡游，肯定把我當成一只落水的大鳥，同樣大得讓它們不知如何下口。

不知是什么魚愣頭愣腦，胡亂嘬咬，在我的腿上和腰上留下癢點，其中一口咬得太狠，咬在一個腳趾頭上，痛得我從迷糊中驚醒。我這才發現，釣魚的“靜物”已經走了，天地間全無人跡。

其實，這里還有很多人，只是我看不見罷了。想想看，這里無處不隱含著一代代逝者的殘質，也無處不隱含著一代代來者的原質——物物相生的造化循環從不中斷，人不過是這個過程中的短暫一環。對人來說，大自然是人的來處和去處，是萬千隱者在眼下這一刻的隱形偽裝之所。有人說，接近自然就是接近上天。那么，上天是什么？不就是不在場者的在場嗎？不就是太多空無的實在嗎？不就是一個獨行人無端的惦念、向往以及感動嗎？就因為這一點，我在無人之地從不孤單。我大叫一聲，分明還聽到了回聲，聽到了來自水波、草木、山林、破船以及石堰的遍地應答。寂靜中有無邊喧嘩。

(選自韓少功散文隨筆集《山南水北》)

文本二

在我看來，在中國當代的小說家中，很少有人像韓少功那樣將隨筆寫得那么得心應手，那么睿智。經過辦《海南紀實》《天涯》雜志的考驗，經過大特區商海浪潮的沖擊，他的思想更深刻成熟了，他的文風更老辣簡潔了，他對文學的追求似乎更執著了。他右手寫小說，左手寫隨筆。在隨筆的寫作中，韓少功天賦中那種我們稱之為智慧的素質被發揮到一種巔峰狀態。讀著他近年的隨筆，我有時會產生這樣一種古怪的想法：不知隨筆這種文體是專為韓少功準備的，還是韓少功天生就應當寫隨筆？

不管是韓少功無意間碰上了隨筆，還是隨筆找上了韓少功，韓少功的隨筆寫得好，卻是讀過他的作品的人都公認的事實——那是智慧的獨語，是哲學的散文化，也是生活常態的文學化。

隨筆是一種需要智慧的文體。智慧不是聰明的滑頭和取巧，不是知識的炫耀和賣弄；智慧從根本上說是一種生活態度，一種精神境界，一種心血的燃燒。韓少功的隨筆，給我們印象最深刻的就是智慧。不過他的智慧，不是經院或書齋里的智慧；他的智慧，更多的是來自生活的啟示，來自他的生命的激發；他的智慧，不是體現于某篇文章、某個局部或某個詞句，而是化為一種精氣流蕩于他所有的文字中，并成為他作品的紋章印記，成為他的人格在隨筆中的自然呈現。

(摘編自陳劍暉《智慧的獨語——關于

韓少功散文隨筆的札記》)(有刪改)

1．下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()

A．文章以“我”這個下湖游泳者的視角觀察和感受世界，文中直接表現“我”的筆墨不多，卻讓人感覺到處處都有“我”的存在。

B．作者面對鏡子般的湖面“不知如何是好”，感覺下水打破湖面“實為一大暴行”，生動地傳達出視湖水為有生命之物的微妙心理。

C．老人和少年像兩樣“靜物”一樣在水邊垂釣，作者不僅欣賞這樣一幅安靜的生活畫面，更贊賞他們面對生活磨難時的沉靜和堅毅。

D．“靜”是作者刻意營造的大境界，“靜”中又充滿生機勃勃的“動”，包括陣雨、水鳥、游魚這樣真實可感的“動”，也包括意念中的“無邊喧嘩”。

2．下列與文本有關的說法，正確的一項是()

A．文本一選自韓少功散文隨筆集《山南水北》，字里行間流蕩著一種睿智和精氣，是一篇個性色彩鮮明的“智慧的獨語”。

B．隨筆是一種需要智慧的文體，這是它與小說、散文等文體的不同之處，而真正的智慧大都來自生活的啟示和生命的激發。

C．韓少功作為著名作家，寫過小說，辦過雜志，后來他在隨筆這種文體中真正找到了用武之地，文學成就也達到了巔峰。

D．凡是讀過韓少功作品的人，都認為他的隨筆寫得好，因為這些作品不要小聰明，不投機取巧，也不炫耀和賣弄知識。

3．請簡要賞析文本一中畫橫線的段落。

。

4．文本二認為韓少功的隨筆“是哲學的散文化，也是生活常態的文學化”，文本一是怎樣體現這些特點的？

。

【總結反思】

1、解析：C項，“更贊賞他們面對生活磨難時的沉靜和堅毅”錯。

答案：C

2、解析：B項，“隨筆是一種需要智慧的文體，這是它與小說、散文等文體的不同之處”表述錯誤，不能說小說、散文不需要智慧；C項，“他在隨筆這種文體中真正找到了用武之地，文學成就也達到了巔峰”于文無據；D項，不合文意，因果關系不能成立。

答案：A

3、答案：①動詞使用新穎貼切，十分傳神。如寫白鷺棲息時“款款入座”，既擬人化，又切合前文“貴婦”的身體，妙趣橫生；再如寫鷺鳴“撒出去”，化無形的聲音為有形的物體，生動可感。②多用比喻修辭手法，富于表現力。“優雅的貴婦”“大白裙子”“玉雕”“銀箭”“數十道白光”等多個喻體，都運用得非常形象恰切。③動靜相映，給人深刻印象。先充分描寫白鷺的靜，“穩穩地”“紋絲不動”，再突出刻畫白鷺的動，“躍出”“綻放和飛掠”，動靜前后對比，形象十分鮮明。(答出任意兩點即可。如有其他答案，只要言之成理可酌情給分)

4、答案：①文本一的思想內核是作者對于世界、自然和生命的哲學思考，文體形式卻是一篇意境幽遠、文采斐然的散文，這種將哲學散文化的寫法，既有深刻的思想性，又有濃厚的文學色彩。②文本一記述的是作者下湖游泳這樣尋常的生活情景，而呈現出來的卻是一篇優美耐讀的文學作品，作品將生活常態文學化，使讀者既能感受到生活的情趣，又得到了文學的熏陶。(如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)

2高三語文散文復習（四）

班別：姓名：

【學習目標】

1.高考散文閱讀題的解題技巧之整體感知文章的主旨。

2.掌握散文閱讀的表達技巧分析術語歸納。

【自主學習】

1、整體感知文章的主旨

散文的最大特點是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領會文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。

2、深入分析文章的思路

葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”散文的材料是按照一定的思路組織在作品中的，作品的結構就是它的思路的具體展現。高考試題常常通過對作品的結構進行設題，考查學生對作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現時間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡。

3、仔細品味散文的語言

散文的語言描寫細膩，表達深刻，內涵豐富。高考散文閱讀命題有一個重要原則，就是對散文中負載信息量大、內容含蓄、意義深刻、表現力強的語言進行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有聯系文章的主旨，根據上下文的具體語境，細加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎。

4、正確鑒賞散文的表達技巧

散文的寫作，一般都很講究表現手法的恰當運用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運用，常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出。高考試題通過對這些技巧的鑒賞，可以直接透視學生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見表達技巧的表達效果。

5、精心組織符合要求的答案。

高考散文閱讀試題，一直以主觀性測試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識點上略有不同。從試題的要求和要求回答的問題看，難度在逐步降低，最突出的表現就是，多數問題的答案在原文中都有照應、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問題要善于從原文中抽取關鍵語句，并根據題目要求進行適當整合，這樣才有可能寫出精練確切的、符合要求的答案。

【知識要點】

表達技巧分析術語歸納指導

文學作品的表達技巧，是指作家運用了哪些寫作原則、規律和方法來塑造文學形象和表現作品的內容的。具體來說，對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關寫作方面的技巧。

從高考試題來看，對表達技巧的考查不但要求學生判斷某種表達技巧是什么，而且要求賞析其表達的作用。

一、敘述人稱

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

二、敘述方式

1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

【考題聯接】

閱讀下面的文字，完成1～4題。

與瓦共舞

林延軍

臺風過后，小院里零星灑落著破碎的紅瓦，一片狼藉。父親只穿著褲衩，光著肩膀，先是爬上鐵大門上面的門檐水泥板平臺，父親站在門檐，接過母親遞過來的瓦片、瓦刀、繩子和已經攪拌均勻的水泥漿桶。只見父親用繩子一頭綁住水桶兩端的耳朵，繩子另一端則遠遠地拋向屋頂，就在這個時候，父親像猴子一樣利索，爬上了屋頂，直到將水泥漿桶

等工具全部吊上屋頂，朝著屋頂修補的位置，一步一步挪過去。那時候已是深秋，天氣轉涼。母親回到屋里，我也跟著回屋。母親站在屋里漏水或破瓦的位置，用竹竿對準屋頂輕輕敲一敲，再報坐標，欲通過這樣的方式里外呼應，告訴屋頂上面的父親，捅到的位置需要修補瓦片。父親只能“聞聲尋瓦”進行定位，但是，父親幾乎是憑感覺和之前在屋內數過大概的坐標來找位置，最終在目標位置多鋪幾塊瓦片。

此刻，屋頂就像菜畦，瓦片就像生長在菜畦里的青菜，等待父親揮刀動瓦“除蟲”。“除蟲”后的屋頂，新瓦蓋舊瓦，遠遠望去，像一條天然大褲權，補丁這里一塊，那里一片，又像武俠電視劇丐幫長老衣服的“袋子”。

南方的天氣捉摸不定，刮臺風、打雷、暴風雨隔三岔五，記憶中，父親“補瓦片也自然多了起來。有一次，父親帶上屋頂的瓦片不夠，便在屋頂上呼喊母親再遞傳幾塊瓦片上去，也不知道母親是慢了還是不及時，父親在屋頂上大發雷霆。我只是隱約地記得，那時候是凜冽的冬天，朝屋頂上看；只看到父親的背，披著一件作為“工衣”的襯衫。我站在小院里，雖然穿著厚厚的衣服，但是感覺陣陣發抖，風吹得更猛了。

只要來臺風，屋頂就會漏雨、滴水，父親又要爬上屋頂補瓦，每一次補瓦，父親都會朝母親發脾氣。每次臺風，老屋都會元氣大傷，我無法忘記父親補瓦片的姿勢，也忘不了父親在屋頂朝母親發脾氣的畫面。這座屋頂補了又補的三間瓦房，便是我小時候居住過的老屋，似乎瓦片陪著我一起長大。

三間瓦屋在我的村莊，隨處可見，家家戶戶都有。像這種鄉間的瓦，最平凡不過了。小時候，我和小伙伴一起找來具有凹槽的瓦造“小船”，用一根棍子卡在簡瓦里，再用繩子綁住棍子做牽引，瓦前后沒有做任何封閉就直接放在小池塘里，以為會浮起來，誰知道一放進池塘就立馬沉了下去，后來只能拖著它在水里劃來劃去。現在想想，玩著不會浮水的“小船”是多么的幼稚和可笑。

后來，父母做起小生意，我們家從農村搬到圩鎮上居住，搬離了老屋，住上了洋樓。在城鎮，抬頭便是洋樓，基本很少看到瓦屋。從此，老屋開始變得空蕩蕩的，像被遺棄的孺婦，孤零零地待在村莊里。那年除夕，我們又回到老屋，只見小院里雜草叢生，長勢逼人，最高的雜草已高過父親的身高。當父親和弟弟紛紛揮起鋤頭鋤雜草時，我看到勞作時父親的背，只是這次父親的背已沒有當年魁梧了。而瓦屋屋檐下懸掛著破瓦，瓦片在大門前也灑落一地，或長滿青笞，或堆積厚厚的一層污垢，我忽然警醒，這是歲月的滌蕩，是印痕，是滄桑，是衰老。

許多年后，我看過城市古典園林的綠瓦，看過鄉村古屋的灰瓦，看過首都巍巍故宮的琉璃瓦，它們或風情萬種，或殘缺不堪，或莊嚴氣派，從泥土的根脈里來，到絢麗的色彩里去。我讀過唐朝詩人李商隱“一春夢雨常飄瓦”關于瓦如夢似幻的描繪，但是，我依然念念不忘家鄉的瓦，是雷州半島特有的紅土煅燒而成的瓦。

一個烈日炎炎的夏日，我走在鄉鎮的路上，路旁有幾個滿頭大汗的農夫在蓋房，兩個人在搬運著瓦片。我心想，“現在鄉鎮建房不都是建洋樓了嗎，怎么還有用到瓦的地方？”走近一問原來是建豬舍，此刻，我又想起當年母親向父親傳遞瓦片的情景。

其實，在瓦的世界里，它似乎有自己生存的方式，每一片瓦都會遮風擋雨，就像父親母親的背。

（選自2019年3月《散文選刊》，有刪節）

1．下列對文章思想內容的理解與分析，不正確的一項是()

A．文章開頭運用“父親像猴子一樣利索，爬上了屋頂”的細節描寫，寫出了父親補瓦動作的嫻熟。

B．文章寫到父親上屋頂補瓦時多次對母親大發雷霆，說明父親脾氣暴躁，暗含了作者對父親的不滿。

C．文章寫到父親頻繁補瓦，既暗示了當時生活的貧困艱辛，又表現了父親對家庭的付出。

D．文章以補瓦切入，從過去的貧窮寫到現在生活的美好，既有對過往歲月的回憶，也有對當今生活的感觸。

2．下列對文章藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是()

A．補瓦后的屋頂，“新瓦蓋舊瓦，遠遠望去，像一條天然大褲衩”，運用比喻，生動形象地描繪了補瓦后屋頂的形態。

B．引用李商隱的“一春夢雨常飄瓦”詩句，增添了文化氣息，有利于下文表達作者對家鄉的瓦的感情。

C．以前我家用瓦來遮風擋雨，現在農夫用瓦建豬舍，前后對比是為了說明瓦片在新生活中有了新的用途。

D．文中多次描寫自然環境，例如“天氣轉涼”“凜冽的冬天”“風吹得更猛了等，烘托了父親形象。

3．請結合全文，理解題目“與瓦共舞”的豐富意蘊。

。

4．簡要概括這篇敘事散文的主旨。

。

【總結反思】

1、B項，“暗含了作者對父親的不滿”錯誤。鄉村生活條件艱苦，父親不得不多次在屋頂補瓦，有時天氣惡劣，父親雖然脾氣暴躁卻依然承擔起對家庭的責任，所以沒有對父親的不滿。故選B。

2、C項，“前后對比是為了說明瓦片在新生活中有了新的用途”錯誤。瓦片在新生活中有了新的用途沒錯，但這不是今昔用途對比的目的，對比是為了表現時代的變遷。

3、①體現了父母對家庭和兒女的庇護，也表現出父親的責任和擔當。②表達了作者對童年生活的回憶，有快樂也有辛酸。③“瓦”原來用來蓋瓦房，現在用來建豬舍，見證了時代的變遷。

4、①瓦片象征著為我們遮風擋雨的父母，表達了作者對父母的感恩之情；②瓦片記載了當時生活的艱辛和兒時生活的樂趣，承載著作者對家鄉生活的懷念。③由貧困年代住瓦房需要時常補瓦，到現在住洋房，展現了中國鄉村的發展。

4高三語文散文復習（五）

班別：姓名：

【學習目標】

1.高考散文閱讀題的解題技巧之概括內容解題指導及題型分析。

2.掌握散文閱讀的散文類型和規范表述。

【自主學習】

1、段(層)意概括題

摘取法

需要歸納概括的內容往往是段落中的重要詞語和句子。這些重要詞語往往嵌在主要語句中；重要句子又常常出現在文章或段落的首或尾或中間。尤其要注意其中抒情或議論性(表明作者觀點、態度、傾向)的句子。歸納概括時需把這些詞語或句子摘錄出來。

合并法

把每層大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章或整個段落的主要內容。

舍取法

①需要歸納的內容，本身有主次之分，而命題人只要求概括回答其要點。故需要對次要信息和同類信息進行舍棄。②文段中所說的內容復雜，而命題人只要求考生答某一方面，故需要對符合題干要求的信息進行提取。

2．特定內容概括題

(1)原因概括

辨明因果關系

很多散文，作者總是闡發某種生活感悟，表明某種道理，這些感悟、道理就是命題人命題的“果”。這個“果”從何而來？就是前后文的敘事、描寫、回憶等。

近遠結合原則

即就近原則和分散原則相結合。凡是題干語句出現的地方，往往是答案要點密集出現的地方，所以要“就近”。其他一兩個要點分散在離題干語句較遠的上下文，這時就要擴大搜索范圍。

顯隱結合原則

既要注意顯性要點，又要挖掘隱性要點。“隱性要點”往往隱含在較含蓄的敘述和描寫之中。

(2)特點概括

直接摘錄詞句法

選摘原文詞句來作答的一種方法。解題時應抓住與答案有關的關鍵詞句，確定題目的答案在文中的具體呈現，其答案一般是文中的原句或從文中摘取重要詞語的組合。

拼接改寫法

提取文章中的一些詞句，通過拼接并改寫的方式重新組合來作答的一種方法。解答這類題目一般根據題干要求，從文中篩選信息要點，但不能直接摘錄，其答案一般是文中的詞句意思的組合變換。

綜合句

(層)意法

有些文段(章)，沒有明顯的中心句(段)，就必須對每個獨立句的句意或幾個相對重要的句子的意義進行綜合歸納，提取內在“公因式”，概括出內容要點。

①分析句子關系，梳理出答案要點。在確定答題的大致區間之后，對相關內容的句子的關系進行分析綜合，按要求從中提取答案的要點。

②研讀意象組合，概括文段大意。就是要研究段落內容的意象組成，對文段的信息進行抽象歸納。

【知識要點】

1．概括角度

(1)從分析散文類型入手

不同類型的散文表達中心意思的方法是不一樣的，借此可以幫助我們確立歸納的著眼點和歸結點。敘事散文應看寫了什么人，記了什么事，表現了什么精神、人格；寫景狀物散文應著重分析寫了什么景物，抒發了什么情感；議論性散文主要分析文章闡發了什么觀點或哲理；詠物散文最鮮明的特點是“托物言志”，主要分析所托之物被賦予了哪些象征意義。

(2)從文章關鍵點入手

對文章中心而言，文章的標題、開頭和結尾等都是要特別注意的地方。抓住這些關鍵點不失為歸納內容要點、概括中心意思的有效途徑。

2．規范表述

概括主旨題答案要使用恰當的語言表述形式。寫人散文的表述形式：本文記敘(描寫)了……事跡，表現(反映、贊揚、揭露、批判)了……精神(性格、品質)。敘事散文的表述形式：本文記敘了……事件(經過、故事)，闡明了……(道理)。抒情散文以刻畫景物、事物的本質特點，抒發情感為主，因此，其表述形式是本文描述了……，抒發了……(思想感情)。

【考題聯接】

閱讀下面的文字，完成1～4題。

嘉峪關的味道

胡美英

清晨，窗外的鳥雀嘰嘰喳喳地在枝頭叫著。高大的椿樹已觸到五樓的窗沿，伸出手去，甚至能摸到那濃綠的葉片。椿樹下是一園低矮的果樹。青棗泛著菜綠的光暈，小酸果粉燈籠似地滿樹招搖，棚上的葫蘆整整齊齊地排著隊，蘋果和梨子從院頭探出去，路上的行人伸手便可摸到。

多年前，我剛到嘉峪關這座城市時，空氣中常彌漫著一層黃土色的霧，充斥著一股辛辣刺鼻的塵土的味道。星星點點的小樹苗，在突然襲來的沙塵暴中拼命地向地上匍匐。“城市里只有零零星星的點點綠意，如戈壁中的叢叢刺蓬零亂地散落在城市的角落里，像極了灰色衣衫上點點綠色的斑點”，這是我那時寫下的文字。

因為干燥、缺水，初到這里的我老是嘴唇起泡。后來，我就使勁喝水，還大盆小盆地接水，放到窗臺上、暖氣片上，這樣屋子里就會濕潤一些。那時候，我甚至想過離開這里，回到生養我的那個濕潤的家鄉。

然而，每當我想念南方的時候，那些在風中舞動的小樹苗就浮現在我的眼前。于是，就有了留下來的理由。我找到了一份報紙校對的工作，將自己安頓下來，并全身心地投入到與文字的美好對話之中。

“十年樹木，百年樹人。”轉眼間，那些風中的小樹苗已經長大。路兩旁，樹木的枝葉郁郁蔥蔥，行人走在樹下，撲鼻而來的滿是草木青翠的味道。有時，還會看到白發蒼蒼的老人坐在槐樹下看手機，這讓我想起故鄉那一個個炊煙繚繞的村莊和村莊里那一棵棵標志性的老槐樹。不知