精品文檔精心整理PAGE4點典教案PAGE4點典教案五年級語文·下（R版）精品文檔可編輯的精品文檔語文園地教學目標：1.通過“交流平臺”的學習，引導學生回顧本單元的課文，了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。2.通過“詞句段運用”的學習，掌握理解文言文中字詞意思的方法；了解描寫人物感受的方法，并試著寫一寫；掌握修改作文的方法。3.通過“日積月累”的學習，了解古代各年齡段的稱謂。教學重點：了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解；掌握理解文言文中字詞意思的方法。教學難點：了解描寫人物感受的方法，掌握修改作文的方法；了解古代各年蜂段的稱謂。教學課時：2課時第一課時課時目標1.了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。（重點）2.掌握理解文言文中字詞意思的方法。（重點）3.了解描寫人物感受的方法。（難點）教具準備小學課件資源教學過程一導入新課教師口述：今天我們學習本單元的“語文園地”二、學用結合板塊一交流平臺1.讀一讀，找規律。讀一讀“交流平臺“的內容，說說你發現了什么。教材上的文字告訴我們：（1）了解人物的思維過程，可以加深對課文內容的理解。（2）我們在生活中遇到問題，應該先分析當時的情況，再選擇合適的方法去解決2.練一練，學運用。《曹沖稱象》一文中，曹沖是怎樣想到稱象的方法的？推測他的思維過程。（1）大象太重，不能直接稱，也不能殺，所以要把大象替換成其他重量較輕的能稱的東西。（2）保證替換后的東西和大象一樣重，而且要找一個載重量足夠大的工具裝這些東西。（3）大船可以裝很重的貨物，而且同一艘船裝的貨物一樣多時，船身下沉的深度相同。因此，可以把大象趕到大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后用秤稱船上的石頭，石頭有多重，大象就有多重。3.我拓展，我積累。同學們，你們還知道哪些這樣的故事呢？預設：《文彥博灌水浮球》《諸葛恪得驢》《司馬光砸缸》??????板塊二〉詞句段運用（一）（一）讀一讀，注意加點的字，說說你有什么發現。吾盾之堅 堅固 弗能應 應答道旁李 道路 溺而不返 返回冀復得兔 重復 守株待兔 守候1.讀一讀，找規律。（1）讀讀上面的詞句，注意加點的字，你有什么發現？（2）小組交流，小組長記錄并整理小組同學的意見。（3）小組派代表進行全班交流，教師相機引導并小結。預設：這兩組詞句中每組的第一豎行都是文言文語句，第二豎行都是現代漢語。第二豎行的詞語既是第一豎行文言文語句中加點字組成的詞語，又是對第一豎行文言文語句中加點字的解釋。小結:文言文中有些字的意思就是這個字組成的詞語。2.我拓展，我積累。你還知道哪些這樣的例子？誨人不倦 厭倦 吾矛之利 鋒利郡兒戲于庭 庭院 當極明邪 明亮敏而好學 聰敏 至之市 集市(二)讀一讀，注意加點的部分，說一說自己類似的體驗，再選擇一種體驗寫一寫。1.二十來個勇敢的水手已經跳進了大海：四十秒鐘—大家已經覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。(1)小組交流：你從加點部分體會到了什么？(2)小組派代表進行全班交流，教師相機引導并小結。(3)小結：四十秒鐘，在平時看來的確不算長，可是當孩子跳進海里后，他的生命隨時都會有危險，每一秒鐘對于大家來說都是煎熬。所以大家覺得時間太長了。這種感覺，突出了孩子處境的危險，也表現了人們對孩子的擔心。2.幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了。成干上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。(1)小組交流：你從加點部分體會到了什么？(2)小組派代表進行全班交流，教師相機引導并小結。(3)小結：“幾十年，幾百年，幾千年”是很長的時間，但在地球演化的歷史中，又是很短的，所以“時間一轉眼就過去了”,加點部分運用了夸張的修辭手法，讓人感受到時間漫長而又過得很快，寫出了對時光流逝的感受。3.讀一讀，找規律。讀了上面兩段話，你發現了什么？預設：仔細讀句段，發現兩段話中真實的時間與人物對時間的體驗差異很大，這種體驗表現了人物獨特的心理。4.練一練，學運用。(1)小組交流：你有過這樣的體驗嗎？說一說當時的情況。(2)小組派代表進行全班交流。?一個青年婦女帶孩子逛超市，孩子頑皮，在扶梯上亂跑亂跳，不小心被擠到扶梯縫里了，急救隊員火速趕到：5分鐘——大家覺得時間太長了。急救隊員成功救出孩子。?奶奶九十多歲了，回憶起她年輕時候的故事，講起爸爸小時候的事，就仿佛發生在昨天似的。三、課堂小結通過本節課的教學，我們不僅知道了了解人物的思維過程，可以加深對課文內容的理解還學會了在生活中遇到問題應當先分析當時的情況，再選擇合適的辦法去解決的道理。在“詞句段運用”的學習中，我們掌握了理解文言文中字詞意思的方法以及描寫人物感受的方法。第二課時課時目標1.通過“詞句段運用“的學習，掌握修改作文的方法。（難點）2.通過“日積月累“的學習，了解古代各年齡段的稱謂。（難點）教具準備小學課件資源教學過程一、課前導入教師口述：這節課，我們繼續學習“語文園地”的內容。二、學用結合板塊二〉詞句段運用（二）課件出示：教材第91頁《一張畫像》的內容。1.教師口述：材料《一張畫像》節選自葉圣陶先生為一位中學生修改的作文，讀一讀，具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。2.學生自由閱讀，可以在材料旁邊寫一寫自己了解到的方法。3.小組交流，小組長記錄并整理小組同學的意見。4.小組派代表進行全班交流，教師評議并小結。（1）把用詞不準確的地方改準確。①把“一張畫像“改為“一幅畫像“,使其更準確。②“書皮”改成“課本的包書紙”更確切，因為“書皮”可以認為是書的封面。③作文中寫“我遞給同桌小強看，還不停地給他講著”，葉老將“不?！备臑椤扒那摹?，這就更符合當時正在上課的實際情況。④作文中寫“原來拿畫的正是王老師”，葉老將“畫”改為“幾何課本”，因為王老師拿的是“我”畫了畫的課本，并不是一幅畫。⑤作文中寫“口里還不住地吶喊：，沖啊，向幾何進軍!這個句子用詞不準確，因為“吶喊”是大聲喊叫助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老將其改為“從口里還吐出來幾個字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。（2）把不通順的句子改通順。如，作文中寫“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩?！薄皵Q成了一股黑繩”比喻不當，言過其實，葉老將其改成“我看見他緊皺著眉頭”，不僅文字簡潔，也符合當時的實際情況。（3）把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規”。這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。（4）刪去重復啰唆的詞句。①如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的’黑老蔡’?！边@句話顯得啰唆，葉老刪去多余的部分，改為“倒像《新兒女英雄傳》里的'黑老蔡'o”②再如，“誰知，看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把畫給拿走了”改為“忽然背后伸出一只手把幾何課本給拿走了”o刪去啰唆的詞句，句子就干凈簡潔多了。（5）增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，葉老把“上課了”改為“上課鈴一響”。因為“上課了”可以理解成剛上課或已經上課一段時間了，改為“上課鈴一響”，意思就更加清楚明白了。（6）改正錯別字和使用不當的標點符號。①作文中“象開玩笑似的說“將“像“寫成"象“,葉老加以改正。②標點符號方面的修改也比較多，如，作文中寫“說不定還真是個復員軍人呢”這句話末尾多了一個嘆號，葉老把它刪掉了?！叭缓缶瞎尨蠹易隆比~老在“鞠躬”后面加上了逗號，將其斷開?！拔业氖衷绨W癢了”一句后面多了一個句號，葉老將其刪除。葉老去掉了“撲騰、撲騰”中間的標點。所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。（7）小結：①用詞準確。如，題目“一張畫像”改成“一幅畫像”,還有“書皮”被葉老先生改成“課本的包書紙”更確切。②句子通順。③長句斷成短句。④刪去重復啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，完善句意。⑥改正錯別字和使用不當的標點符號。5.練一練，學運用。用修改符號修改下面一段話中的錯誤。有一天上課時。我忽然覺得肚子痛得直不起腰。老師問明了情況，背我立即到醫院；晚上老師又冒雨敢到我家來關懷我。我怕當誤了學習，急得哭了。老師親切地安慰我，“別著急,等你身體好了，我會給你補上的?！保?）讀一讀，在覺得有問題的地方做好標記。（2）想一想，這些有問題的地方怎樣修改更好，用修改符號正確修改。（3）將修改后的片段，通讀一遍，看看是否通順，做到文從字順。出示答案板塊三＞日積月累課件出示：豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀。及笄：指女子年滿十五歲。弱冠：指男子二十歲左右的年紀。而立：指人三十歲。不惑：指人四十歲。花甲：指人六十歲。古?。褐溉似呤畾q。期頤：指人一百歲。1.讀一讀，找規律。（1）讀一讀上面的內容，說說你的發現。預設：上面的內容都是中國古代對女子或男子年齡的別稱，其特點是不直接說出某人多少歲或自己多少歲，而是用與各個年齡段有關的詞語來代替。如，“弱冠”指男子二十歲左右，古代男子二十歲行冠禮，表示已經成人，因為還沒達到壯年，故稱“弱冠”。（2）學生自由閱讀，理解意思。（3）小組交流，小組長記錄并整理小組同學的意見。（4）小組派代表進行全班交流，教師小結。豆蔻年華：豆蔻，是一種植物，高丈許，在初夏開花，秋季結成果實。豆蔻花未大開時就顯得非常豐滿，其形如懷孕之身，故又稱為“含胎花”，詩文中常用以比喻少女。豆蔻一詞，源自唐杜牧《贈別》：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。”意思是說，姿態輕盈舉止優雅正是十三年華，就像二月初樹梢上含苞待放的豆蔻花。杜牧在揚州期間，寫下了這首詩贈給一位歌女。詩中用二月初樹梢上含苞待放的豆蔻花來比喻十三歲的少女。因此，“豆蔻”就被用來形容十三四歲的女子。及笄：語出《禮記?內則》：“（女子）十有五年而笄。”鄭玄注：“謂應年許嫁者。女子許嫁，笄而字之，其未許嫁，二十則笄?！斌牵l用的簪子。古代女子滿十五歲就開始把頭發綃起來，戴上簪子。因此稱女子年滿十五為“及笄“。弱冠：古代男子二十歲行冠禮，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但因為還沒達到壯年，故稱“弱”。冠，帽子，指代成年。后世泛指男子二十左右的年紀，不能用于女子。古時候，不論男女都要蓄留長發，等他們長到一定的年齡，要為他們舉行“成人禮”。男子行冠禮，就是把頭發盤成發髻，謂之“結發”，然后再戴上帽子。在《禮記?曲禮上》記有：“男子二十冠而字?！币馑际?，舉行冠禮，并賜以字。冠歲，意思就是男子二十歲了，說明他剛剛到了成人年齡。出處《禮記?曲禮上》：“（男子）二十曰弱，冠。而立：《論語?為政》：“三十而立。”這里的“立”是“立身，指能有所成就”的意思。“三十而立”指年至三十，學有成就。后來用“而立”指人三十歲。不惑：《論語?為政》：“四十而不惑?！焙笥谩安换蟆弊魉氖拇Q?；祝骸盎住币辉~出自中國古代歷法，以六十年為一循環，一循環稱為一甲子，又因干支名號繁多且相互交錯，又稱花甲。又一種說法是，人的指甲根部有一道白色的痕跡，到了六十歲，隨著身體的愈加衰老，這道白痕就會消失不見，故而稱作“花甲”。當然也有例外的，比如身體好的人超過六十歲，白痕還在，而有的人身體衰弱，未到六十歲也有可能沒有白痕。古?。涸醋蕴贫鸥Α肚罚骸熬苽鶎こＰ刑幱?，人生七十古來稀。”后用“古稀”作七十歲的代稱。期頤：源自《禮記?曲禮上》：“百年曰期，頤。”孫希旦集解：“百年者飲食、居處、動作，無所不待于養。方氏慝曰：’人生以百年為期，故百年以期名之。’”后稱百歲為“期頤”2.練一練，學運用。中國古代不同年齡有不同的別稱，下列年齡的別稱按實際年齡由小到大排列有誤的一項是（A）A.而立、知命、古稀、耳順 B.弱冠、不惑、知命、花甲C.志學、弱冠、而立、不惑 D.不惑、花甲、古稀、期頤3..我拓展，我積累。同學們，你們還積累了哪些年齡稱謂的詞語？（1）赤子：初生的嬰兒?？追f達疏：“子生赤色，故言赤子?！埃?）襁褓：本意是指包裹嬰兒的被子和帶子。后借指未滿周歲的嬰兒。（3）孩提：指二三歲的幼兒?！睹献?盡心上》：“孩提之童無不知愛其親者。”（4）垂髻：指三四歲至七八歲的兒童。陶潛《桃花源記》：“黃發垂髻，并怡然自樂?！保?）幼學：一般指十歲?！抖Y記?曲禮上》：“人生十年曰幼，學?！编嵭ⅲ骸懊挥祝瑫r始可學也?！耙虼耍Q十歲為“幼學之年“（6）束發：男子十五歲。古代男子十五歲時束發為髻，成童，因此用“束發”指代男子十五歲?！洞蟠鞫Y記.保傅》:“束發而就大學，學大藝焉，履大節焉。”（7）破瓜：舊時文人拆“瓜”字為二八字以紀年，謂十六歲，詩文中多用于女子。（8）知命：五十歲?！墩撜Z?為政》：“五十而知天命?！敝改曛廖迨芰私馍咸斓囊庵竞腿说拿\。后以“知命“為五十歲的代稱。（9）耳順：六十歲?！墩撜Z?為政》：“六十而耳順。”指年至六十，聽到別人的話，就能深刻理解其中的意思。后以“耳順”為六十歲的代稱。（10）耋：七八十歲。（11）耄：八九十歲。三、課堂小結同學們，這節課我們學習了修改作文的一些方法，積累了古代表示年齡的稱謂，相信大家不僅提高了自身的語言表達能力，還積累了相關的文化常識。希望大家在以后的學習中養成勤于修改詞句的好習慣，并善于積累文化常識，增強自身的語文素養。精品文檔精心整理PAGE4點典教案PAGE4點典教案五年級語文·下（R版）精品文檔可編輯的精品文檔語文園地教學目標：1.體會靜態描寫和動態描寫的表達效果，學習恰當地運用靜態描寫和動態描寫。2.感受景物的動、靜之美，選擇情景進行仿寫；感受語句描寫的情景，體會表達上的特點。3.理解古詩《鄉村四月》，感受詩人對鄉村風光的熱愛與贊美，對勞動人民、勞動生活的贊美之情，積累古詩。教學重點：體會靜態描寫與動態描寫的表達效果；理解古詩《鄉村四月》，積累古詩。。教學難點：感受景物的動、靜之美，并選擇情景進行仿寫。教學課時：2課時第一課時課時目標1.體會靜態描寫和動態描寫的表達效果，學習恰當地運用靜態描寫和動態描寫。（重點）2.感受景物的動、靜之美，并選擇情景進行仿寫。（難點教具準備小學課件資源教學過程一、導入新課今天，我們來學習本單元的“語文園地”二、學和用板塊一交流平臺1.讀一讀，找規律。（1）默讀“交流平臺”的內容，說說你的收獲。預設:本單元的課文呈現了世界各地豐富多彩的美麗畫卷，讓我們感受到了景物的靜態美和動態美。閱讀中，認真體會景物的靜態美和動態美，能使我們更好地感受景物獨特的魅力(2)交流討論：在本單元的學習中你了解了哪些描寫方法？導語：本單元課文描寫的景物中，有的呈現了自然風光的靜態美，有的呈現了自然風光的動態美,有的是將美麗的自然風光與人們的活動融為一體。片段一：商人夾了大包的貨物……靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。①自由閱讀，小組交流：這兩段話運用了什么描寫方法？②小組派代表做匯報發言，教師點評，相機指導。小結：這兩段話中，有動態描寫，也有靜態描寫。《威尼斯的小艇》中，白天商人、婦女、老人等乘著小艇，穿行在河道縱橫的水上城市威尼斯，夜晚大大小小的船停泊在碼頭，威尼斯也變得寂靜了。這兩段話有動態描寫也有靜態描寫，突出了小艇與人們生活的密切關系。片段二：到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。①自由閱讀，小組交流：這句話運用了什么描寫方法？②小組派代表做匯報發言，教師點評，相機指導。小結：這句話運用了動態描寫，描寫了人們的活動，表現了荷蘭牧場的寂靜、祥和。片段三：運河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。①自由閱讀，小組交流：這幾句話運用了什么描寫方法？②小組派代表做匯報發言，教師相機指導。小結:這兩句話是動態描寫，雖然不是直接寫人，但能從中感受到人的活動。2.練一練，學運用。(1)片段一：：我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發一般……有說不完的情趣。①自由閱讀，小組交流：這段話運用了什么描寫方法？②小組派代表做匯報發言，教師點評，相機小結：選段運用了動態描寫，“我們”乘著小艇，穿行在河道縱橫的水城威尼斯，人與景物密切相連，充滿了生活情趣。(2)片段二:金色的晚霞鋪在西天……只有遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。①自由閱讀，小組交流：這幾句話運用了什么描寫方法？②小組派代表做匯報發言，教師點評，相機小結：這幾句話運用動靜結合的手法，突出了荷蘭牧場的寧靜之美(3)片段三:水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。①自由閱讀，小組交流：這幾句話主要運用了什么描寫方法?②小組派代表做匯報發言，教師相機小結。小結:這幾句話主要運用了靜態描寫，描寫了威尼斯夜晚的情景，表現了古老水城的靜寂。3.我拓展,我積累。閱讀中，我積累了一些描寫景物動態美和靜態美的句子。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。提示：這段話運用動靜結合的手法，寫出了荷塘的美麗，有動有靜，充滿生機板塊二、詞句段運用(一)下面的句子分別寫出了景物的動、靜之美，讀一讀，再選擇一個情景，照樣子寫一寫。1.讀一讀，找規律。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。(1)小組交流，想象句子描寫的情景。(2)小組派代表做匯報發言，教師相機指導。小結：這句話運用側面描寫，突出了威尼斯建筑的多和小艇航行速度之快?！帮w一般地倒退”寫出了船夫的行船速度極快。這一動態描寫，突出了小艇的作用，緊扣文題；又表現了這座“世界聞名的水上城市”的繁華，真實地反映了威尼斯的風貌，使文章更加生動具體，增強了藝術感染力。車船過后，一切又恢復了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出眸陣聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。(1)小組交流，想象句子描寫的情景。(2)小組派代表做匯報發言，教師相機指導。小結：車船過后，牧場之國更安靜了。通過具體寫動物安靜下來的樣子，讓人感受到了牧場的寧靜，還讓人感受到了荷蘭牧場的和諧美好。2.練一練，學運用。(1)從“放學后的校園”“群鳥飛過湖面”“火車進站”中選一個情景，仿照上面的句子寫一寫。(2)小組交流，互相評議，選出小組中的優秀作品（3）小組派代表做匯報發言，教師相機小結并投影展示優秀作品。示例：放學后的校園：熱鬧了一天的校園，漸漸沉寂下來，操場上一個人也沒有，那長長的跑道上空蕩蕩的，單杠、雙杠、秋千都靜靜地立著，教學樓、辦公樓、綜合樓都靜悄悄的，只有那幾行垂柳在隨風擺動，校園陷入了沉沉的夢中。群鳥飛過湖面：平靜的湖面像一面鏡子，忽然一群飛鳥掠過，湖面頓時蕩起層層漣漪，一圈圈波紋慢慢向四周擴散?；疖囘M站：寂靜的車站，只有幾只鳥兒在天空自由地飛翔。“嗚——嗚——”汽笛的聲響傳來，火車頭的燈光閃耀著闖入人們的視線。隨著隆隆的響聲，地面微微顫動，火車像一條長龍從遠處緩緩而來，慢慢?？吭谡九_邊。3.我拓展，我積累。像這樣，體現景物的靜態美和動態美的句子還有很多，平時讀書的時候要注意積累，好好品味景物的獨特魅力。例如：在耀眼的陽光下，古鎮上到處可以看到斑斑積雪，在路邊，在屋脊，在樹梢，在河邊的石階上，一攤攤積雪反射著陽光，一片晶瑩，令人目眩。古老的磚石和清新的白雪參差交織，黑白分明，像是一幅色彩對比強烈的版畫。三、課堂小結這節課，我們對本單元所學的動態描寫和靜態描寫進行了分析，體會到恰當地運用靜態描寫和動態描寫能夠呈現景物獨特的魅力第二課時課時目標1.感受語句描寫的情景，體會表達上的特點。（重點）2.理解古詩《鄉村四月》,感受詩人對鄉村風光的熱愛與贊美，對勞動人民、勞動生活的贊美之情，積累古詩。（重點）教具準備小學課件資源教學過程一、課前導入今天，我們繼續學習“語文園地”的內容。二、學和用板塊二、詞句段運用(二)讀一讀，說說下面的句子分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達上的特點。。1.讀一讀，找規律。在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。(1)小組交流：這句話描寫了怎樣的情境，在表達上有什么特點？(2)小組派代表做匯報發言，教師相機指導。小結：這句話描寫了夕陽映照下金字塔及其周圍景物的色彩。突出強調景物的一種色彩。一色。表現了金字塔及其周圍景物的靜態美。站在白色大理石鋪的地上，眼里看到的是純白的大理石，腳下踩的是純白的大理石；陵墓是純白的大理石，欄桿是純白的大理石，四個高塔也是純白的大理石。你被裹在一片純白的光輝中，仿佛給這個白色的奇跡壓住了，給這純白的光輝網牢了。(1)小組交流：這幾句話描寫了怎樣的情境，在表達上有什么特點？⑵小組派代表做匯報發言，教師相機指導。小結：這幾句話描寫了泰姬陵一片純白的樣子。句中反復使用了“白”