月球之謎教學反思身為一位優秀的老師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？作者我細心為大家共享了月球之謎教學反思【優秀8篇】，盼望能夠對您的寫作有一點關心。

月球之謎教學反思篇一

《月球之謎》是一篇特別好玩的介紹月球學問的文章，從皓月當空的美妙景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最終以“對神奇的月球，人類還將連續探究下去”結束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。這是一篇科普文，通過一堂課下來，我覺得自己上的并不勝利，

同學雖然對這類文章很感愛好，可是由于這里的文化背景以及經濟條件的限制，許多作業都不能完成，同學家里沒電腦，課外書又很少，所以他們的學問面不廣，上課時僅僅局限于書本上的學問，許多同學叫他說說對于月球的熟悉，他們都說不上來，課堂上同學聽的很仔細。

現在對于課堂的駕御力量感覺比以前好多了，同學可以隨著我的思路進展并延長下去，但是課堂的評價語還是太枯燥和單調。對于調動同學學習樂觀性方面也需要進一步的加強。

月球之謎教學反思篇二

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生公平對話的過程中進行。同學是語文學習的仆人。語文教學應激發同學的學習愛好，注意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創設良好的自主學習情境，敬重同學的個體差異，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式。老師是學習活動的引導者和組織者。老師應轉變觀念、更新學問，不斷提高自身的綜合素養，應制造性地理解和使用教材，樂觀開發課程資源，敏捷運用多種教學策略，引導同學在實踐中學會學習。”對比課標的要求，反思本節課的教學，我總結總結如下：

1、激趣導題，確立目標

俗話說：“愛好是最好的老師。”三班級的學校生由于年齡小，留意力還不夠長久，他們對學習內容的愛好是打算學習成效的關鍵因素。在簡潔地復習了上一節課的學習內容之后，（）我就開門見山地提出了本節課的課題《月球之謎》，引導同學通過讀題質疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓同學產生閱讀期盼，自己確定本節課的學習目標，帶焦急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參加教學的全過程。

2、精讀文本，感悟神奇

在初步整體感知課文內容的基礎上，我讓同學抓住“遐想”一詞，引導同學想象：人們會產生哪些遐想？在同學充分溝通的基礎上，引導同學把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓同學在樂觀主動的思維中，加深對文本的更加深化的理解和感悟，培育同學的語感；隨后，又以“為了探究月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發同學了解科學家探究月球神秘的經過，產生“我也要學好文化科學學問，長大之后才能像科學家那樣去探究自然界的無窮神秘”的動力，體現了學問與力量、情感與態度、過程與方法的“三維目標”的綜合。

3、遵循規律，層層推動

閱讀教學就是要依據同學的年齡特點和學習語言文字的規律，引導同學走進文本，首先，掃清生字障礙，整體感知課文內容；接著，引導同學深化閱讀文本，自主閱讀、合作溝通、深化探究，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟？為了探究月球的神秘，科學家做了哪些努力？”三個問題，引導同學層層推動，理解內容，品讀感悟，在進展語言的同時，進展同學的思維力量，激發同學的想象力；最終，總結課文內容和學習方法，指導同學寫好要求會寫的生字，讓同學在閱讀實踐中學會學習。

當然，由于本人的教學理論水平、教學力量和學校教學條件的限制，再加上同學的學問水平和接受力量還相對較差，因此，這節課還存在一些問題，比如，激發同學的愛好做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導還有所欠缺，有的同學還是讀得結結巴巴，漏字、添字的現象依舊存在，同學的想象力還不夠豐富，口語表達力量還有待進一步培育。

《月球之謎》教學反思篇三

《月球之謎》是一篇典型的科普學問短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美妙景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最終以“對神奇的月球，人類還將連續探究下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探究。依據文本特點，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。

科普類的文章，同學雖然感愛好，但是，由于文章讀起來并不是很上口，所以同學有不屑于讀的現象，因此，在教學中，我特別重視朗讀的指導，讓同學在讀中感悟月球的奇異與神奇。為了激發同學讀得愛好，我還進一步讓同學進行競賽朗讀，同學大都能讀得美麗入情。之所以進行讀得訓練，是由于我牢記老老師的指導，千萬當心別把科普類的文章上成“科學課”。以“以語言文字訓練為主，科普學問滲透為輔”如：在同學了解“環形山、月球的荒漠”時，我采納圖片與解說的方式，讓同學在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向同學展現了其他的未解之謎，使同學又一次給月球蒙上神奇的面紗，激發了同學探究的欲望。

教學中的不足之處：

因忌諱把語文課上成科學課，我對有些環節的課件設計又過于簡潔，其實，該有的課件還應當盡量呈現。比如“環形山、月球的荒漠”，雖然也能引導同學想象，但是，效果不是特殊抱負，因此，今后，我應當要在上課前多預設，多設計，要力求用最好的設計達成最好的教學效果。

《月球之謎》教學反思篇四

上周教學的《月球之謎》一課不僅讓我在教學上有所反思，在班級管理上我也有不少話想說。老師上的每一堂課、處理的每一件事都是值得反思的，這也就是積累點滴的閱歷吧。

《月球之謎》最初我把它定義為說明文，但讀著好像又不像，經查閱它是一篇科學小品文。是介紹月球學問的文章，具有說明性質。本課教學目標：1、了解月球，就把握的材料提出問題。2、積累有關月球的詩句。先問問同學們讀完課文，你覺得月球是什么樣的？生“奇妙、奇異、奇怪、神奇”課文淺顯易懂，先要讓同學們讀明白一段是人們的遐想。人們遐想中的月球什么樣？兩個字“美妙！”板書“美妙”人們有什么遐想呢？生暢所欲言“月球上有沒有生命？月球上真的會有嫦娥吧！月球上五彩斑斕，可美了！”指導讀一段的幾個問句，讀出奇怪???的語氣。

那現實中的月球給你什么感受？生“荒漠。”師“一片荒漠是月球的樣子，老師問的是感受，用一個詞形容。”生“荒蕪。”板書“荒蕪”指導朗讀。然后分別學習3-7那幾個未解之謎的段落。讓同學匯報課文寫了哪些未解之謎，然后指導朗讀。第七段只一個省略號。生“表示還有許多未解之謎。”師“說得好，就是說列舉沒有窮盡。”用一個詞概括月球。生“神奇。”板書“神奇”。讀、背課后的古詩。同桌間相互比，用最快的速度記住資料袋中的信息。

教學本課還要展現月球魅力，激發同學探究月球和宇宙神秘的愛好。所以要講的神乎其神，讓孩子們有求知的欲望。授課結束時我說：“回家可以搜集一些自己感愛好的月球學問。”今日早上李京宇遞給我一張小紙條，綻開一看：月球每年離地球3、8厘米。月球又叫太陰。月球不發光，只反射太陽光。月球是扁的。月球是殼、幔、核組成的。”我心里有點小小的訝異。我問他：“李京宇、這是自己在家是找的嗎。”我不想讓孩子們覺得這是一個任務。他說：“恩，在電腦上查的。”我很快樂，他在班級并不是特殊喜愛出頭，圍繞老師轉的孩子。但他的行為貌似是在表達一種寵愛。不論是對這節課還是對我。我滿意了。

去三班也講得這一課。課前紀律很亂，同學們各干各的。我先夸夸他們，吸引一部分孩子留意力。然后再立幾條法規。“現在你們耽擱的時間都將在下課還回來。你們現在玩幾秒，我們就晚下課幾秒。”孩子們基本上寧靜了。不把課堂整理安靜，沒人聽我說話，那這節課我上的就沒有價值，何苦呢？課前還和閆瑞祥鬧了小沖突，當時心里直打鼓：這孩子不會揍我吧！幸好，閆瑞祥是個單純的孩子，夸夸、哄哄就聽話了。把他捋順了，課堂紀律就好一大半了。語言真是一門藝術，它太有魅力了。能用溫言細語擺平戰斗力那么強的孩子。以后得多使這招。

月球之謎教學反思篇五

突然意識到這是自己的最終一節課了，有點感傷，有點不舍。這最終的課該怎么給孩子們上呢？

《月球之謎》是一篇特別好玩的介紹月球學問的文章，第一課時先講的生字詞。我想換一種新的方式講生字詞，調動他們的愛好。于是就設計了一個“生字詞大闖關”的嬉戲，嬉戲共有四關。第一關有兩個任務：任務一是“我會讀”，呈現帶拼音的生字詞，要求讀準字音；任務二是同桌檢查更正課本上的注音。其次關也有兩個任務：把握多音字“撒”，去掉拼音讀生字詞。從其次關通向第三關的時候有一個障礙要克服：“我會記”，要找出難記的字并溝通識記的方法。第三關：“我會寫”寫好這些字，要留意什么？第四關：生字詞作業，這是最有挑戰力的一關。字詞全對，書寫仔細的闖關勝利，有嘉獎。課堂上同學樂觀性很高，都搶著讀生字詞。不常回答問題的幾個小孩舉手回答了幾次問題，我很興奮。對于這一節課，我時間把握的不是很好，拖堂了。其次天批作業的時候，我發覺同學們的作業都很仔細，許多平常寫字不是很好的，這次都有進步，好快樂。選出闖關勝利的同學賜予表揚，特等獎的同學賜予嘉獎，在班級中傳閱他們的作業本。

其次節課講課文，存在一些問題。對于講課內容的把握不夠充分，進行課堂內容時要求要應更明確一些。對于課堂體現同學自主學習的方面有一些進步，可是我還是不能很好的跟著同學走。這就要求我在以后的教學中，要對課堂內容更熟識，內容設計更全面，更好的將課文延長出來。這節課的板書書寫不是很準時，要留意了。實習要結束了，我知道離一個真正的老師還有很遠，所以以后要連續好好裝備，努力加油吧！

《月球之謎》教學反思篇六

一、教材簡說

這是一篇特別好玩的介紹月球學問的文章，從皓月當空的美妙景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最終以“對神奇的月球，人類還將連續探究下去”結束。

這篇課文在寫法上很有特色：第一段用美麗的文字，渲染月光給人們留下的美妙印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和其次段中月面的荒蕪形成對比；文章主體是介紹與月球相關的幾種難解之謎，其間奇妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神奇；結尾是開放式的，以“神奇”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應，同時激起讀者探究的愿望。

編選本文的意圖是，了解與月球相關的學問，展現月球神奇的魅力，激發同學探究月球和宇宙神秘的愛好；同時積累一些描寫月亮的古詩句。

教學本課的重點是了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。難點是利用資料溝通、古詩句積累和想象等手段，引導同學真正感受月亮的神奇和魅力，同時引導同學發覺問題、提出問題。

二、學習目標

1?會認8個生字，會寫14個生字。把握“夜幕、降落、懸掛、曾經、神秘、努力、登上、任何、一旦、估量、年齡、神奇、探究”等詞語。

2?理解課文內容，了解月面的基本狀況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

3?培育同學就把握的材料提出問題的力量。

4?積累一些與月亮有關的詩句。

三、教學建議

1?課前預備。預備教學掛圖和其他的與月球相關的圖文資料。假如有條件，課前應布置同學圍繞月球收集材料，可以是月球的圖片，可以是與月亮有關的故事傳奇，也可以是描寫月亮的詩句。還可以引導同學閱讀課后“資料袋”中的內容，增加對月亮的了解。

2?識字指導。在本課的認字教學中，要指導同學讀準字音。留意“懸”不要讀成“ｘｉàｎ”“ｘｉáｎ”，“遐”不要讀成“ｊｉǎ”，“努”不要讀成“ｌǔ”，“藻”不要讀成“ｚｈǎｏ”。在寫字指導中，“幕”字下邊不要寫成“土”，還要留意與“慕”區分字形；“臨”左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎；“奧”上半部不封口。要指導同學依據字形結構特點，把字寫正確，寫端正，寫均勻。

3?理解課文內容，感受月球的神奇和魅力是本文教學的重難點。這篇課文內容淺顯易懂，可以讓同學先默讀課文，思索課后其次個習題中提出的問題，然后以爭論溝通的方式，使同學知道文中所寫的月球是個什么樣的世界，它有哪些沒有解開的謎。

初知課文大意之后，教學中還要留意運用想象、資料溝通、質疑等各種方法，強化同學對月球魅力的感受。第一自然段是寫人們對月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美妙的遐想！”是個很重要的句子，教學時要充分利用這個句子及相關泡泡，引導同學綻開更多的遐想，感受月亮的魅力。可以讓同學在有感情朗讀的基礎上想象夜幕降落，皓月當空的景象，最終溝通各自對月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是詳細列舉月球的不解之謎的。每個謎的提出都是先列舉試驗結果，然后對試驗結果進行分析，從而揭示其中的神奇之處。教學時可以引導同學一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路。比如，從把細菌撒在月球塵土上，細菌全死了的事實，提出了一個疑問：月球塵土是否有殺菌的本事？從月球巖石和地球巖石年齡的比較，提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜想等等。第七自然段只是一個意味深長的省略號。它表示文中的列舉并沒有窮盡，月球之謎還有許多許多，月球因此顯得更神奇了。另外，省略號也使文章結尾具有了開放性，供應了師生溝通搜集的月球學問的園地。教學時可以用“月球真是個神奇的星球啊，我們來溝通一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問，自然地把資料溝通和引導同學深化對文章的理解結合起來，資料溝通的時候要留意引導同學試著依據所溝通的材料提出問題，以充分了解月球的狀況，進一步感受月球的神奇，激發起探究月球和宇宙的愛好。在此基礎上，引導同學摘抄課文中寫得好的詞句。

4?積累一些描寫月亮的詩句也有助于感受月亮的魅力。課后供應了一些描寫月亮的詩句，教學時可以讓同學熟讀詩句，想象詩句描寫的景象，做到熟讀成誦。詩意以總體感悟為主，不要作過多過細的講解。最終還可以溝通各自搜集到的描寫月亮的詩句。還要充分重視學習習慣的培育，提示同學在以后的閱讀實踐中要留意把自己覺得好的詩文摘抄下來。月亮是文學作品中常見的景象，描寫月亮的詩句許多，如：海上生明月，天際共此時。——張九齡《望月懷遠》明月出天山，蒼茫云海間。——李白《關山月》我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨酌》秋空明月懸，光榮露沾濕。——孟浩然《秋宵月下有懷》

5?要重視朗讀指導。本課盡管是學問介紹性的文章，但朗讀訓練的資源特別豐富，讀課文時特殊要留意文中感嘆語氣和疑問語氣的處理。同是感嘆句，“那皎潔的月光曾引起人們多少美妙的遐想！”這個句子因緊接皓月當空的美麗的景色描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。而“這一連串試驗結果是多么令人費解啊！”這個句子由于上承好多件讓人迷惑的事實，讀的時候語氣可以略微劇烈一些。同是疑問語氣，第一段中的幾個疑問句由于寫的是遐想，可以讀得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達的都是對一些現象的不解，讀的時候語氣可以稍重些。

四、參考資料

月球月球是距離我們最近的天體，它與地球的平均距離約為三十八萬千米。它的平均直徑比地球直徑的1/4稍大些。它的表面積約3800萬千米，還不如我們亞洲的面積大。月面上山嶺起伏，還有洋、海、灣、湖等各種名稱，其實月面上并沒有水。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海，是寬闊的平原。月海有二十多個。最大的是風暴洋，面積約有500萬平方千米。由于月球上沒有大氣，加上月面物質的熱容量和導熱率很低，因而月球表面晝夜的溫差很大。月球本身并不發光，只反射太陽光。它的亮度隨日月間角距離和地月間距離的轉變而變化。

月亮的稱呼月球在我國古代詩文中有很多好玩的美稱：

《月球之謎》教學反思篇七

《月球之謎》是一篇介紹月球學問的科普文，從皓月當空的美妙景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最終以“對神奇的月球，人類還將連續探究下去”結束。文章內容簡潔，但要借此引領同學感受月球的魅力，激發同學探究月球和宇宙神秘的愛好難度還是比較大。由于這篇課文是科普文，所以與其它的文學作品相比，語文性不太強，要從語言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但假如能充分利用教材中的有利因素，加強同學的體驗學習，效果可能會更好些，所以我在課堂上作了一些嘗試。

一、激發愛好，誘發體驗

愛好是最好的老師，我們的教學過程應當成為激發同學一種愉悅的、樂觀的情感體驗過程，才能充分激發同學學習的愛好。正如新課程所強調的學習是同學探究新知的經受和獲得新知的體驗。這樣，語文課堂教學必需創設有利于同學參加學習的情境，激發學習的愛好，誘發體驗的欲望。因此，開頭上課前，我先讓同學在《春江花月夜》的背景音樂中，吟誦自己喜愛的與月亮有關的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩句中，對月亮滋生出一種美妙的遐想，然后自然導入新課。這樣，在不知不覺中，進入今日學習的課堂。接著，我讓同學觀賞著皎潔的月光，說說自己無邊的想象：

“我想知道月球上有什么？”

“我想知道月亮是從哪兒來的？”

“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”

“我真想住到月球上去。”

從同學一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發同學解決問題的欲望。這些情感的鋪墊，為學習下文，進入創設的月球之旅的情境作了充分的預備。

二、創設情境，加深體驗。

假如我們在教學中依據課文內容創設出濃郁的情境，就能使同學不由自主地調動多種感官，樂觀主動地進行相應的課堂活動，在活動中獲得學問。因此，我充分借助多媒體的幫助手段，為同學創設了力求逼真的情境，進行了一次模擬的月球探險之行。

“由于旅途遙遠，我們需要四天的時間才能到達月球，利用路上的時間，請大家先閱讀一下手頭的資料，對月球的特點有一個更全面的了解，以便于順當完成這次月球探險。”在宇宙飛船飛向太空的動畫中，和著飛船起飛時的轟鳴聲，我用播音員的語調向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染，同學很快進入狀態，原來枯燥的文字資料也變得生動起來。“資料袋中的學問很快就把握了。”當我宣布我們已經抵達月球的時候，他們好像真的看到了那里奇異的景色：

“我看到月球上的陽光特殊光明！”

“我看到月球上處處是環形山。”

“我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。由于聽不到一點聲音，真擔憂與同伴走散了！”

“月球上的景色太奇異了，太陽光照在表面，可天空照舊是黑沉沉的，這是在地球上看不到的景象！”

孩子們這些生動的描述，把我們一起帶上了奇妙的月球。

課后，我看到好多孩子還在連續閱讀一起有關月球的書籍