產學研合作建設規劃及實施要求一、建設基礎（一）優勢特色我院民商系“藝術設計與工藝”專業群，包括服裝設計與工藝、廣告設計與制作、圖文信息處理三個專業共同構成，分屬紡織服裝類、藝術設計類和新聞出版類三個大類。服裝設計與工藝專業是學院的品牌專業，2005首招生，服裝專業有中高職辦學22年的歷史沿革，先后獲批“省級示范專業”“山西省特色專業”“山西省高職示范實訓基地”“央財政支持的生產性實訓基地”“山西省服裝行業人才培養培訓基地”，有實力雄厚產教融合的“雙師型”教學與管理團隊。廣告設計與制作專業2010年首招生，是太原區域范圍內唯一的高職專業，擁有一批繪畫功底深厚的教師團隊是專業優勢資源，畢業生就業范圍覆蓋設計工作室、家裝公司、廣告公司、印刷業等產業，從事廣告經營與管理、廣告策劃創意與設計制作、廣告市場調查分析和營銷的廣告業高技能專門人才。圖文信息處理專業隸屬于學院信息工程系，是學院省優質校建設三個骨干專業內的一個部分，同樣雄厚的師資團隊實力和信息技術專業優勢資源庫成果。學生就業面向家裝設計、圖像處理、版式設計與編排、網頁制作、多媒體出版物制作等裝飾公司、網絡公司和自主創業網店營銷公司。（二）機遇與挑戰服裝設計與工藝專業學生面臨的機遇和挑戰：在校生數量不足，就業不對口，服裝設計專業學生跟崗實習在工藝流水線，勞動強度大收入低，導致學生對口就業流失嚴重，影響了專業發展。服裝企業作為勞動密集型產業，設計師的水平直面企業盈利收益或虧損，事關服裝企業發展命脈。生源少、質量低、教師大量的時間用在思政工作上，未能在教學科研、技能提升、技術攻關上有大突破，面對機遇力不從心，專業教師習慣傳統模式不愿挑戰創新，專業教師匱乏。自我覺醒，改變模式，敢于創新提升自我是時下必須面對的挑戰。與其堵不如疏。廣告設計與制作專業學生面臨的機遇和挑戰：我市有廣告設計企業百余家,其中廣告設計行業急需的創意人才,一般平面設計師都要求美術功底深厚,熟練手繪創作,有較高的美術修養,熟練使用平面和三維繪圖軟件,至少有兩年的工作經驗。客戶經理、文案策劃、美術指導、平面設計、項目服務是行業需求的重點。專業化程度高、有工作經驗的廣告人員最為緊缺。除了傳統廣告,互聯網的發展也對網絡廣告設計人才的需求大大增加，求大于供。高水平的整合營銷、傳播策劃、廣告制作、影視廣告制作人才嚴重缺乏。專業的廣告教師匱乏。圖文信息處理專業學生面臨的機遇和挑戰：在教學中，學生學會了對數據、語言、圖像、文字、聲音、畫面、影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索，但跟崗實習中因美術功底的欠缺、色彩的搭配原理與美觀性、設計的速度、工具操作的數量程度、設計的創新思維速度與質量無法適應客戶的高質量、高水平的需求，因此需要在短板和不足上做文章、下硬功，力求改變現狀。二、組群邏輯（一）專業群與產業（鏈）的對應性繪制專業群與產業鏈智能生產環節的映射圖。隨著中國經濟的快速發展，國家對技能型人才的需求也越來越大，為了促進職業教育發展，加大校企合作、產教融合的力度，提高職業教育人才培養的質量，國務院辦公廳于2019年5月18日發布《職業技能提升行動方案》2019－2021年，該方案明確提出在全國各行業，各類企業加大員工培訓力度，計劃三年培訓100萬新型學徒員工，由此可見國家對職業教育越來越重視，職業教育以就業為導向，培養高素質技術技能型人才為地方經濟發展服務。服裝專業依據地方經濟發展和產業結構及時調整專業設置，與企業以及省服裝協會緊密結合、深度合作服務本土地方經濟。（二）專業群人才培養定位以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大精神；德技并修，工學結合，德智體美勞全面發展；提升文化素養，具備良好的政治思想覺悟及職業道德品質，服裝人才培養定位，本專業學生應掌握服裝學科的基本理論知識和實踐技能，有較強的實踐動手能力；具有獨立完成服裝設計構思、效果圖、基礎紙樣、推放板及確定加工工藝與成衣制作的基本能力，并能較熟練運用計算機進行服裝輔助設計；具有服裝生產管理、市場預測和市場營銷的基本能力；熟悉服裝生產流程和成衣化生產工藝技術，具備生產管理、質量控制及產品檢驗的基本能力。（三）群內專業的邏輯性專業邏輯性，服裝專業與廣告專業及圖文信息技術專業，三個專業互補性強，邏輯連貫性強，如2014年服裝專業承辦山西省服裝行業技能大賽，需要專業很強的服裝人才，參賽更需要專業人才，對于服裝專業不是問題，但比賽前期的策劃、廣告、展示墻、比賽手冊、動畫宣傳、包括服裝制作前期設計以及服裝專業平面設計軟件等，三專業都有PS設計軟件課程，但圖文信息專業和廣告設計專業更專業，三專業都有工藝課講究動手能力，各有側重而不同，圖文專業涉及面較廣些，廣告專業更專業些，服裝專業勞動密集性行業，動手能力強，前期設計上更依賴于前兩專業軟件設計、平面設計都需要服裝、廣告和圖文三專業互通互惠合理共同完成。三、建設目標立足技能中國、設計強國、創新理念的發展目標，圍繞國家重大戰略和區域支柱產業，以專業對接產業，以專業群對接產業集群，提升專業為區域經濟發展的契合度、依存度和貢獻度，打造藝術設計與工藝專業高素質技術技能人才培養的新高地。專業群建設以服裝設計與工藝專業為龍頭，以廣告設計與制作專業為骨干，以圖文信息處理專業為支撐，將藝術設計教育培根塑魂滲透職業教育，培養面向服裝產業、廣告產業、裝飾產業、印業設計等設計產業，從事藝術設計、產品開發、生產工藝流程、設計管理與產品網絡營銷等崗位工作的復合型技術技能人才。形成具有藝術設計專業群特色的人才培養體系，課程教學對接多家相關企業任務，擁有靈活的國際工作坊、強大的國際國內校企專兼職師資團、底蘊深厚的非遺學習項目及豐厚的創業支持。建設一支以教學名師為龍頭，以專業帶頭人為主體，以骨干教師為中堅，以兼職教師為實踐指導的專兼結合，具有豐富教學能力和實踐經驗的教學團隊；校企共建大師工作室、技能評價、社會培訓和技術服務多功能實訓基地；從學院—區域—國家—國際四個維度，提升國內國際雙循環交流合作。將“藝術設計與工藝”專業群建設成具有一定影響力和知名度的國內一流專業群。四、建設內容與實施舉措（一）人才培養模式創新專業群人才培養模式創新“1+2+3”工程：在學院黨委的統一領導和“太原職業技術學院山西省高水平高職院校建設和專業群建設”領導組的領導下，立足技能中國、設計強國、創新理念的發展目標，圍繞國家重大戰略和區域支柱產業，以專業對接產業，以專業群對接產業集群，提升專業為區域經濟發展的契合度、依存度和貢獻度，打造藝術設計與工藝技術技能人才培養新高地。“2”是成立藝術設計與工藝專業群建設領導組，發揮專業群優勢力量，發揮民商系黨支部和信息系黨支部兩只翅膀騰飛的引領作用。“3”以中德合作雙元制培育為模式，實施專業三足鼎立，互為支撐，培養面向服裝產業、廣告產業、裝飾產業、印業設計等設計類產業，從事藝術設計、產品開發、生產工藝流程等崗位工作的復合型技能人才。（二）課程教學資源建設課程教學資源建設，構造能夠滿足資源建設長期持續發展的應用框架，實現支撐平臺集中化，以專業為基礎進行數字化教學資源的建設和組織，并實現專業的資源共享、共用，實現專業軟資產的不斷積累。對專業教學資源庫結構開放式重組，建立開放式管理網絡運行平臺，實現數字化學習資源的標準、規范、技術、工具和方法。建立統一門戶的在線學習系統，滿足學生學習、專業教學及企事業員工技術培訓與社會人員繼續教育的需求。（三）教材與教法改革教材與教法改革，加強職業教育改革和專業內涵建設，推進教師、教材、教法改革成為當前職業院校提升辦學質量和人才培養質量的重要切入點，培養德技并修的高素質技能型人才，改革的關鍵，教材是課程建設與教學內容改革的載體，教法是改革的路徑，教師和教材的改革最終要通過教學模式、教學方法與手段的變革來實現。高職專業要以新發展理念為指導，樹立科學的教學觀，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，推動形成實施改革的基本共識，激發更多的師生積極參與其中。教師、教材、教法分別對應解決，誰來教，教什么，如何教的核心問題抓住教與學的基本規律，有針對性。教師運用現代信息技術更新教材和改進教法成為常態，具體表現為適應新技術的需求，通過創造性的轉化，將其納入教學標準和教學內容，通過實施改革打造一支德技精湛的教師隊伍，建設一批內容形式精良的教材形成一套精準施教的有效教法。（四）教師教學創新團隊教師教學創新團隊，打造滿足職業教育教學和培訓實際需要的高水平、結構化的團隊、通過高水平學校領銜、高層次團隊示范，教師按照職業標準和教學標準開展教學、培訓和評價的能力全面提升，教師分工協作進行模塊化教學和模式全面實施，加強高素質雙師型教師隊伍建設，為全面提高復合型技能人才培養提供有力的師資支撐。校企合作，專兼結合。深化產教融合、校企合作，推動專業與行業企事業合作共建、共享人才，共用資源，形成命運共同體，支持企業深度參與教師能力建設和資源配置，建立優秀教師與產業導師相結合的雙師結構團隊。（五）實踐教學基地實踐教學基地，實踐教學是培養和提高學生綜合實踐能力的重要環節，對培養適應經濟建設需要的各類專門人才具有十分重要的作用。學校各教學管理單位應當把加強實踐教學和實踐教學基地建設作為一項重要工作納入教學基本建設序列，加強管理指導，加大實踐教學基地建設力度，確保學校實踐教學需要。依據學校招生學科、專業及主干課程等類別，有目標有計劃地推進實踐教學基地建設。優先投入教學急需、受益較快的實踐基地建設項目，把它列入學校建設發展規劃，要以教學實踐基地建設為契機，推動學校實踐教學質量和基地建設水平的全面提高。校內要大力建設能夠滿足實踐教學需要的教學實驗室、多媒體教室、計算機機房、語言室等，并努力向全天開放式實驗室方向發展，切實提高儀器設備和實踐場地的利用率；校外實訓、實習基地的選擇與建設，應以其整體水平與裝備條件能滿足實踐教學需要為前提。根據實踐教學需要，實踐教學基地分為校內實驗室、語言室、計算機機房、多媒體教室等和校外教學實踐基地兩類。校內實踐教學基地承擔學校學科專業的教學實驗、教學實踐環節；校外實踐教學基地，承擔包括專業見習、實訓和畢業實習任務。校內教學實踐基地建設要突出實用性、規范性、先進性；以適應、夠用、先進為原則，通過建設滿足教學計劃中實踐環節的培養要求。校外實踐教學基地建設要根據學科專業要求，選擇當地專業對口、設施精良、指導力量雄厚、管理先進的對應單位，采取合作共建的方式，建立建設校外實踐教學基地，并簽訂規范的合作協議書。（六）技術技能平臺技術技能平臺，社會高速運轉，科技的發展也在不斷的加快步伐，科技的快速發展直接相對應的就是技術技能的創新，技術技能是連接整個發展的過程，在企業的運行過程中，技術技能的創新也是企業發展和生存的命脈。對接科技發展趨勢，以技術技能積累為紐帶，建設集人才培養、團隊建設、技術服務于一體，資源共享、機制靈活、產出高效的人才培養與技術創新平臺，促進創新成果與核心技術產業化，服務企業技術研發和產品升級。加強與地方政府、產業園區、行業深度合作，建設兼具科技攻關、智庫咨詢、英才培養、創新創業功能，體現專業特色的產教融合平臺，服務區域發展和產業轉型升級。進一步提高專業群集聚度和配套供給服務能力，與行業領先企業深度合作，建設兼具產品研發、工藝開發、技術推廣、大師培育功能的技術技能平臺，服務行業和產業發展。（七）社會服務成立校企合作“藝術設計與工藝專業群建設委員會”根據市場服務需求進行安排統一部署。如暑期社會實踐、跟崗實習、下企業崗位實踐，服務的同時調研，夯實合作基石，教師和學生用真誠打動企業。高度重視社會服務工作，堅持“以服務為宗旨，在貢獻中發展”的理念，圍繞“立足太原、面向山西、走向全國”的目標，積極組織教師參與課程改革建設和師資隊伍建設。做到“思路明確、組織落實、隊伍健全、政策到位、工作主動”。下企業為地方企業、公司和個體服務；舉辦各類培訓班，培訓員工技術工人，為太原市服裝產業基地的發展提供技術支持與人才保障。（八）國際交流與合作太原職業技術學院利用同德國國際合作機構（GIZ）開展雙元培育項目，成立中德班，運用德國的模式、方法結合本土化實際進行精細化的人才培養，致力于打造高質量技術技能人才，同時把人才水平評價和職業技能等級認定納入交流互換的范圍，引進來、走出去、交流共享。（九）可持續發展保障機制起草《藝術設計與工藝專業群雙高建設管理辦法》，出臺太原市、太原職業技術學院《雙元制-雙高項“藝術設計與工藝專業群”建設方案》，為合作企業減免三年賦稅，為相關管理人員、教師、企業、學生等參與者保駕護航。發揮專業教研組作用，研究制定藝術設計與工藝專業的長遠發展規劃，抓好服裝專業群的建設工作，推進課程改革，提高教學質量。充分發揮校企合作委員會的功能，與企業產教融合共建治共享，為當地設計類行業的發展提供良好的技術支持和服務，同時企業也將先進技術傳授給學校，互惠互利形成雙贏。五、預期效益使專業群在教育理念、辦學條件、師資力量、人才培養模式、教學內容與課程體系、教學管理、人才培養質量和社會服務能力等方面形成優勢和特色，服務區域或行業發展的成效更加明顯，具有較高的影響力和知名度。建設一支數量適當，結構合理、專兼結合、素質精良的“雙師型”教師隊伍，著力于群內不同專業或不同專業方向的共享課程建設，提倡理實一體、工學結合的課程體系與突出職業技能培養的課程內容，改革教學方法和手段，融“教學做”為一體強化學生職業能力的培養。與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位的任職要求，參照職業資格標準，改革課程體系和教學內容，建立突出職業能力和素質培養的課程標準，通過自主開發獲得具有自主知識產權的產品，贏得核心競爭力；利用先進的科學技術，實現工作方式方法的現代化，贏得市場先機和增加產品的附價值，注重策略和手段的創新，把握市場脈搏，向市場要效益，提高服裝技術質量，樹立良好的信譽和形象，向產品質量要效益。比如：借助質量管理體系的標準化和有效性，來提升產品的質量；通過掌控原材料的質量、精細化生產、對產品質量嚴格把關等來提升產品或技術。對于本地企業的產品單一而且發展前景不樂觀的，適度考慮深化改革，發展多種經營，向經營策略和技術攻關要效益。結合本地企業實際狀況，適度開展改革轉型，在發展多種模式之前需要充分調研和研究，切不可盲目或不切實際地進行，需要注重近期和長期有效結合，更要貼合實際，通過構建優秀的專業群文化，通過專業群文化的傳播、影響和深入，不斷提升企業員工素質，進而使得員工從思想意識、工作水平、合理化建議提交和創新的開展等各方面發揮有效和積極作用，實現效益新的增長點，打造一個高效服務地方經濟的專業服務群。六、建設進度1.校企合作工學結合機制建設充分發揮藝術設計與工藝專業建設理事會在校企合作中的功能。強化“一室四組”（辦公室、專業建設規劃組、專兼教師管理組、基地建設協調組，就業實習聯絡組）的協調配合。召開專業建設與發展研討會，按照師資隊伍培養計劃推進師資培訓，擴展實習實訓場所，引入