1/1大規模家長會發言稿

大規模家長會發言稿

明天要開家長會了，而我腦海空白一片，不知該和這些家長說些什么，每一個學期的大規模家長會，把該講的都講了，有些平常就在溝通了，還能說些什么呢？更和況我班的家長都很會說話，你稍不留神，就會鬧笑話。面對著明天的工作我心煩不已。但領導的任務又得完成，于是我思考著：

各位家長：

大家好，特別感謝你們今日的到來，此時我們圍圍著一個主題進行爭論，那就是如何讓常規教育和共性教育有效地相結合。共性張揚，體現了孩子的交際力量，語言組織力量，表演力量等，為他或她今后的進展起著相當重要的作用，相當于人生的奠基石，堅固與否，堅實與否這些都是我們今日要考慮的。只有如今作好了，今后才不會懊悔。在共性方面的培育我覺得主要表現在以下幾個方面：

1、課堂上的舉手發言狀況。

本學期已進行了大半時間，你的孩子在校的表現除了每次的試卷和間或的個別溝通別無了，這僅僅是你的孩子學習一小部分，分數并不能打算什么，尤其是一次的成果，你不能一棍子悶死，安靜一下心情，和孩子找找緣由，或許你會發覺孩子獨到的一面。說起成果，我們的家長都知道，但今日我要說的是，你孩子的分數，和他本人最近的學習態度是息息相關的。他在對帶作業上馬虎，不愿寫，丟三落四，這樣的習慣怎能取得好分數呢？比如我班的這些同學……相反我班的這些孩子認仔細真的，他的分數不行能差。當然分數不能衡量孩子，我只是和各位家長通個氣，你應當要留意你的孩子的學習習慣了。話繞了一大圈再說回來，舉手的現象，或許性格的使然，讓孩子吝嗇與自己的語言，不愿和他人溝通，不想和同學資源共享。我的理解是這決不是好現象，好兆頭。一個9歲的孩子應當是天不怕地不怕的年齡階段，特別愛表現自己的時間，可你的孩子為什么遲遲不愿舉起自信的小手。看著他們信誓旦旦的眼神，滿懷自信的發言，我感動不已。可同樣的孩子卻有著如此大的差別呢，他不敢，深深埋下自己的頭，深怕老師看到他叫起來。長時間下去，孩子的自信沒有了，他變得默然了，等事情的結尾了。這種現象頗讓人擔憂哦。

2、同學之間的團結合作。

我們究竟是一個大集體，有來自東西南北的36個同學，座位的支配，小組的學習都有點影響。更多同學是體諒我們老師的苦衷，情愿聽從老師的支配，可究竟還有一小部分孩子心中存在著這個那個的疙瘩。可孩子還小，隨著時間的推移他也漸漸的適應了，情愿和同桌做一個好伴侶了。仍有個別孩子到如今還沒有很好的融入我們這個集體當中去，好像很不合群。我觀看了一段時間，緣由在于他本人。原先的生活習慣還沒有改過來，一下子換了新的環境有那么一點適應不了，于是他們實行孤立自己，不和其他同學一起玩。那么這些孩子的家長我殷切的盼望你們能抽出一些時間花在孩子的身上，讓他們更快的進入到最佳的學習狀態。合作是我們孩子接受新的學問必不行少的手段之一，就拿我昨天的習作來說吧。我讓他們調查家鄉的傳統文化，在課堂上溝通，可情愿說的不多，許多孩子我知道心中都有內容可說，就是不情愿。課后我和他們私下溝通，他們不由自主地透露出我要是說了，別人就知道的想法。此時的我真是哭笑不得。在平常的課堂中，我們常常進行四人小組爭論，可那些孩子就是不愿說，許多組的組長唱著獨角戲。合作沒有，就談不上收獲了。在校的學習要有所收獲就得學會合作，哪怕今后走上工作崗位也得合作，才能有好的前途。

3、習慣的培育。

我始終覺得習慣是打算你孩子的一生，一個好的習慣受用一生。而你的行為也對你的孩子有著影響，我們從回家作業的簽名來看，你真的仔細對待了嗎，還是敷衍了事？你若這么做了，你的孩子也在照做著。現在有個別孩子的作業能推就推，傻傻地做一節課，不寫一個字。最終我統計本子他們也不說，我一組一組核對后，他們才站起來說我沒交。每次的作業讓他們寫好回家，可我一離開教室，不到二分鐘，他早就逃之夭夭，不見蹤影。那他的作業什么時候完成，由于其次天又有新的學問，新的作業等著他去完成，哪來多余的時間去補昨天的任務。更何況每天的補寫對孩子的也不好，人家在往前沖，而他卻永久在補中過日子，沒有新的賜予，久而久之也對學習失去了信念。所以我補提倡做補的工作，我盼望同學每天都過著新的不一樣的學習生活，有新的挑戰。這對孩子來說學習效果可能會更好，我們告誡孩子：聰慧的孩子今日做明天的事情，愚蠢的孩子今日做昨天的事。當然這句話出自一位名人的原話，我們的孩子各個都是能干的，就看你在家對他習慣的重視程度了。你要求了，而且是不厭其煩的說了，肯定會有成果的。千萬不能三分鐘的'熱度，過去就讓它過去，在孩子的問題上我們必需持之以恒。現在已是三班級的同學了，此時再不重視要等何時。這一階段的學習在孩子學習道路上很重要，是關鍵性的一年，不要怕辛苦為了你的孩子加把勁吧。在這里我代表你的孩子向在坐的家長說聲感謝了。

我知道大家的時間很珍貴，我就不多說了。最終我把本學期的作業類型說明一下，讓各位有的放失進行教育。在新課學習初期，我會布置預習作業，預習要求有三塊內容：

一、讀熟課文，并在圈誕生字、詞語；標好自然段；給我會認的生字注上音序，寫上部首。

二、把詞語手冊上的詞語及它的意思讀一遍，同時完成相對應的練習。

三、在預習本上給我會認的生字找伴侶，并抄一句自己最喜愛的句子。學完課文后，我布置兩種作業有時是同步練習，有時是抄抄詞語和生字及讀熟課文。為了增加孩子的閱讀量，我每天都有讀課外書20分鐘的作業，準時了解孩子閱讀的狀況我每一周一篇周記。以上的作業我特地用一本語回記錄本每天進行記載便于孩子的記憶家長的監督。以前，我是從書中的簽名檢查預習狀況，批閱周記來知道孩子的課外閱讀量。可當我告知有些家長孩子的作業沒完成是家長的回答我們也不知道有什么作業，問他了，他說完成了，我們也就信了。針對這一狀況，我轉變了方針，我要求家長的簽名在語回本上，那當你檢查時就可以對每一條作業進行