智力障礙兒童心理與教育智力障礙兒童心理與教育課程介紹智障兒童心理與教育在特殊教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中被列為一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握發(fā)展性障礙的各類(lèi)特殊兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，教育教學(xué)方式方法，了解并掌握個(gè)別化教育計(jì)劃的方法、方式，理解今天所倡導(dǎo)的全納教育、支持性教育的深刻內(nèi)涵，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。課程介紹智障兒童心理與教育在特殊教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中被列為一課程內(nèi)容智障兒童概述、智障兒童的心理特點(diǎn)、智障兒童教育的歷史沿革、智障兒童的鑒定、智障兒童生理發(fā)展、智障兒童認(rèn)知發(fā)展、智障兒童情緒行為與社會(huì)適應(yīng)、智障兒童早期干預(yù)、智障兒童義務(wù)教育、智障兒童的教學(xué)等。課程內(nèi)容智障兒童概述、智障兒童的心理特點(diǎn)、智障兒童教育的歷史課程參考書(shū)教材：劉春玲，馬紅英主編.智力障礙兒童的發(fā)展與教育.北京：北京大學(xué)出版社，2011.5參考書(shū)：1.陳云英.智力落后心理、教育、康復(fù).北京：高等教育出版社，20072.華國(guó)棟主編.特殊需要兒童的心理與教育.高等教育出版社.2004,83.湯盛欽主編.特殊教育概論—普通班級(jí)中有特殊需要的學(xué)生.上海教育出版社,1998,74.銀春銘主編.弱智兒童的心理與教育.華夏出版社.1993,6課程參考書(shū)教材：課程參考網(wǎng)站1.中國(guó)特殊教育網(wǎng)2.中國(guó)特殊教育信息網(wǎng)3．中國(guó)特殊教育資源網(wǎng)4.中國(guó)智力殘疾人及親友協(xié)會(huì)官網(wǎng)5.美國(guó)智力障礙學(xué)會(huì)課程參考網(wǎng)站1.中國(guó)特殊教育網(wǎng)課程考核方式考試成績(jī)，平時(shí)占30%（其中作業(yè)占20%），期終占70%。課程考核方式考試成績(jī)，平時(shí)占30%（其中作業(yè)占20%），期終學(xué)習(xí)方法閱讀+思考體驗(yàn)+接納學(xué)習(xí)方法閱讀+思考第一章智力障礙概述1.智力障礙概述2.智力障礙分類(lèi)3.智力障礙教育發(fā)展歷史第一章智力障礙概述1.智力障礙概述第一節(jié)智力障礙概述一、智力落后的不同稱(chēng)謂（一）國(guó)外智力落后的稱(chēng)謂（二）中國(guó)智力落后的稱(chēng)謂

第一節(jié)智力障礙概述一、智力落后的不同稱(chēng)謂國(guó)外：智力落后（MentalRetardation)智力損害（MentalImpairment）智力低下(MentalSubnormal)智力缺陷(MentalDeficiency)智力障礙(MentallyHandicapped)一般性發(fā)展障礙(DevelopmentalDisabilities）等，國(guó)外：智力落后（MentalRetardation)中國(guó)大陸：法律用語(yǔ)：智力殘疾學(xué)術(shù)著作：智力落后、智力障礙教學(xué)實(shí)踐：弱智臺(tái)灣地區(qū)：智能不足，智能障礙香港、澳門(mén)：弱智人士中國(guó)大陸：智力障礙概念的演變第一階段：醫(yī)學(xué)與統(tǒng)計(jì)模式第二階段：雙重標(biāo)準(zhǔn)第三階段：支持模式智力障礙概念的演變第一階段：醫(yī)學(xué)與統(tǒng)計(jì)模式智力障礙的定義我國(guó)的定義1.1987年定義2.2006年定義《國(guó)際功能、殘疾和健康分類(lèi)》（ICF）智力障礙的定義我國(guó)的定義ICF成分的交互作用ICF成分的交互作用美國(guó)的定義1.AAMD（1983）第八版定義2.AAMD（1992）第九版定義3.AAMD（2002）第十版定義美國(guó)的定義AAMR1983（第八版）的定義：智力落后是指一般的智力功能明顯低于平均水平，同時(shí)存在適應(yīng)行為方面的障礙，并發(fā)生在發(fā)育時(shí)期。

AAMR1992（第九版）的定義：智力落后是指?jìng)€(gè)體現(xiàn)有的功能存在真實(shí)的局限，其特點(diǎn)是智力功能明顯低于平均水平，同時(shí)伴有下列各項(xiàng)適當(dāng)?shù)倪m應(yīng)技能中兩種、或兩種以上的局限：交往、自我照顧、居家生活、社會(huì)技能、社區(qū)運(yùn)用、自我管理、衛(wèi)生安全、實(shí)用的學(xué)科技能、休閑生活和工作；智力落后發(fā)生在18歲以前。

AAMR2002（第十版）的定義：智力落后是一種障礙，其特征是在智力功能以及適應(yīng)性行為兩個(gè)方面有顯著限制，表現(xiàn)在概念、社會(huì)和實(shí)踐性適應(yīng)技能方面的落后；障礙發(fā)生在18歲以前。AAMR1983（第八版）的定義：智力落后是指一般的智力功智力障礙定義使用的注意事項(xiàng)智力障礙定義使用的注意事項(xiàng)智力障礙出現(xiàn)率世界衛(wèi)生組織估計(jì)，智力障礙的出現(xiàn)率為1%-3%。據(jù)美國(guó)教育部統(tǒng)計(jì)，2003年3-5歲智力障礙兒童出現(xiàn)率為0.19%。2006年全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果：0-5歲殘疾人口為141萬(wàn)人，經(jīng)推算其中智力障礙兒童大約為63萬(wàn)人，約占44.68%；6-14歲的殘疾人口為246萬(wàn)人，其中智力障礙兒童大約為76萬(wàn)人，占30.89%。調(diào)查結(jié)果還表明，0-5歲組的流行率最高，其中輕度智力障礙（0-4歲組為66.05%）約占三分之二，男孩高于女孩，城鄉(xiāng)無(wú)明顯差異。智力障礙出現(xiàn)率世界衛(wèi)生組織估計(jì)，智力障礙的出現(xiàn)率為1%-3%第二節(jié)智力障礙分類(lèi)一、按智力受損程度的分類(lèi)1.我國(guó)的分類(lèi)第二節(jié)智力障礙分類(lèi)一、按智力受損程度的分類(lèi)2.分類(lèi)我國(guó)現(xiàn)行的《第二次殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)》*注：表中WHO-DASII只用于殘疾人活動(dòng)與參與評(píng)定賣(mài)不作為智力障礙分級(jí)依據(jù)2.分類(lèi)*注：表中WHO-DASII只用于殘疾人活動(dòng)與參2.根據(jù)ICF的分類(lèi)2.根據(jù)ICF的分類(lèi)二、按照支持程度的分類(lèi)類(lèi)別支持程度間歇的所需要的支持服務(wù)是零星的、視需要而定的（如失業(yè)或生病時(shí)）有限的所需要的支持服務(wù)是經(jīng)常性的、短時(shí)間的（如短期的就業(yè)訓(xùn)練或從學(xué)校到就業(yè)的銜接支持）廣泛的至少在某種環(huán)境中有持續(xù)性的、經(jīng)常性的需要，并且沒(méi)有時(shí)間上的限制（如需要在工作中或居家生活中得到長(zhǎng)期的支持服務(wù)）全面的所需要的支持服務(wù)是持久的且需求度高，在各種環(huán)境中都需要提供，