—PAGE1—PAGE《驛路梨花》教學設計一、教學目標:1．找出并賞析文中描寫梨花的語句，學習實寫與虛寫的方法。2．學習本文綜合運用順序、插敘的敘述方法，找出文中設置的誤會和懸念，分析理解作品精巧的構思及其表達效果。3．感悟以梨花為代表的青年一代心懷善良、感恩圖報的優秀品質，弘揚助人為樂的雷鋒精神。二、教學重點:文章的記敘順序和寫人技法。三、教學難點:對小屋主人和文章中心（“梨花”這一意象）的理解。四、教學課時1課時五、教學準備ppt課件六、教學設計（一）導入眼下，正是春暖花開時。花，是美麗的，也常常用來比喻一些美好的事物。古往今來，“花”經常出現在文人墨客的各種形式的作品中。我們首先欣賞一首詩，說一說這首詩表達了作者怎樣的感情。聞武均州報已復西京南宋

陸游白發將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。紹興三十一爭（1161）九月，金主完顏亮大舉南侵。十一月，虞允文指揮宋軍大敗金兵于采石磯。不久完顏亮為其部下所殺，金兵被迫撤退。十二月，知均州武鉅派鄉兵總轄杜隱北進，曾一度收復西京洛陽。這時陸游在杭州任大理司直兼宗正簿，聞報興奮不已，揮筆喜賦此詩。這首詩大意是說：白發將軍（武均州）雄心猶在，昨夜傳來收復西京（洛陽）的捷報。胡賊（金兵）夢妄想永占中原，豈知上天保我大宋興泰。宋朝歷代列位已故皇帝的仁澤很深，就如雨露普降，國家由衰轉盛，安撫歸順收復地臣民的赦令快似疾風迅雷。料想明朝寒食節（清明前一天）到西京（洛陽）祭掃北宋諸代皇帝的陵墓，一路春風處處梨花盛開。詩歌表達了陸游聽到收復西京的消息，異常高興的心情。這是一位愛國詩人由衷的心聲。特別是尾聯運用了想象和以景結情（或融情于景）的手法。詩人想象收復西京后，在來年的寒食節朝廷派出的祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達洛陽。“驛路梨花處處開”畫面優美，充滿詩意，形象而細膩地表達了詩人對收復失地、恢復中原的喜悅之情，令人回味無窮。作家彭荊風借用這首詩的詩句“驛路梨花處處開”寫了篇散文《驛路梨花》，今天我們學習這篇文章，探究一下彭荊風要通過“驛路梨花處處開”表達怎樣的情感？（二）作者檔案彭荊風，當代作家。他只讀過兩年初中，1949年參加中國人民解放軍，1952年開始在報刊上發表作品。“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集團迫害，坐了七年監獄。打例“四人幫”后重新提筆寫作，《驛路梨花》是重新提筆后的第一篇。（三）寫作背景介紹《驛路梨花》寫于1977年5月。當時，我經歷了“文革”7年牢獄之災后，出獄已近兩年。那是5月間的一個下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩選》，當讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩句時，那美麗的意境使我聯想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關的許多特異人事，那都是我長久難以忘懷的美好生活。這時候，一種想用文筆描述那和諧過去的創作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓過紙筆來寫作。（“向雷鋒同志學習”是毛澤東主席1963年3月的題詞，號召全國人民學習雷鋒的共產主義精神品質。黑白顛倒的（四）生字詞（教材注釋之外的）攆（niǎn）走陡（dǒu）峭：形容山勢直上直下。恍惚（huǎnghū）：看得不清楚，不真切。

折損：因過分尊敬使人承受不起。

（五）默讀文章，整體感知1、請用幾句話來簡潔概述這篇小說的故事情節。注意：本文一開始出現的人物是誰？(我和老余)遇到了什么難題？(吃飯喝水休息)怎么解決的？（遇到小屋）2、本文的線索是什么？(本文以“梨花”為線索)（六）精讀課文1、請用波浪線劃出文章中描寫梨花的句子。(找一生讀)：第一處：4-6自然段(文章的開頭)第二處：27自然段(文章的中間)第三處：37自然段(文章結尾)2、你能說一說，這幾處的描寫哪些是實寫，哪些是虛寫嗎？（第一處：實寫；第二處：虛寫；第三處：望梨花(實寫)，想梨花詩句(虛寫)。）既然“梨花”是線索，我想，我們這節課就沿著這條線索來學習本文吧。Ⅰ.精讀文章，一寫梨花找一同學讀：③同行老余是在邊境地區生活過多年的人。正走著，他突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”④白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！⑤老余說：“這里有梨樹，前邊就會有人家。”⑥一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。1、用波浪線畫出這些描寫梨花美景的語句，反復朗讀。品味：從這幾段文字里，我們可以感受到“我”的心情是怎么樣的？寫景的作用是什么？(梨花在人們需要幫助的時候出現，不僅給人以驚喜，更多的是給人以希望和安慰。我們焦急的心頓時平靜下來了。)2、（為什么會著急？轉到小說開頭）小說開頭寫了什么？這樣寫有什么好處？(寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個動詞描寫山勢，由近及遠，突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，此時，我與老于已經，為下面小屋的出現給我們帶來的驚喜作鋪墊。接著又用陡峭的山、茂密的樹林著意渲染山的險峻。)（正當我們在哀牢大山里，處于前不挨村，后不著店，進退兩難的尷尬處境時，夕陽西下；有可能在這里露宿——如何能不著急？）（總結不利因素：山大，山陡，林密，路遠，人少，天晚，我們累）（這種種因素面前，我們見到了梨花，怎么不驚喜呢？因為根據余的經驗，見到了梨花，就意味著前面會有人家）果然，前面就有一座小屋——3．當我們發現了那座小茅屋時，內心會想到很多問題，但最先想到的一個疑問是什么呢？為什么會有這樣的疑問？(這是什么人的房子呢？)為什么會有這個疑問？(出現的地方：深山老林，前不著村后不著店；房子很簡單，沒有燈)帶著這個疑問，我們繼續閱讀課文，來看一下，這個疑問是怎樣一步步解除的。Ⅱ.精讀文章，二寫梨花我們一起看一下第二次寫梨花的句子。齊讀27自然段，思考：這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……1、我為什么能“睡得十分香甜”？(在小屋里得到了最好的休息：溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對小茅屋的主人有說不盡的感激。)2、在這邊境的大山里頭，荒郊野外，到底有一座怎樣的小屋？讓人暖心的地方有哪些？(老余打著電筒走過去，發現門是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫著兩個字：“請進！”我們推開門進去。火塘里的灰是冷的，顯然，好多天沒人住過了。一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水，我嘗了一口，水清涼可口。我們走累了，決定在這里過夜。老余用電筒在屋里上上下下掃射了一圈，又發現墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。”（①小屋的主人為過路人準備了床、水、干柴、米、鹽巴、辣子等；還有文字揭提示；②表現了主人熱情周到、為別人著想、充滿熱情、樂于助人的品質；③這種寫法側面描寫。小屋的主人熱情、周到的考慮已經盡在文字中了。）3、在這種情況下，我們自然會又想到前面已經提到過的疑問，是什么？(稍微變了下問法：這家主人是干什么的？)老余是怎么猜的？(可能是一位守山護林的老人。)4、二人正說著，門被推開了，進來一個什么樣的人？(一個須眉花白的瑤族老人站在門前，手里提著一桿明火槍，肩上打著一袋米。)5、這是不是那個“主人”？(老人才笑道：“我不是主人，也是過路人呢！”)原來這是一個——誤會啊。我們是如何對待這位老人的？（“我們”請老人坐下，又端水，又端飯）這表現了我們什么品質？（表現了我們的熱情、真誠，說明了“我們”我們也是樂于助人的人。）6、那么，有個疑問還是沒有解決，這個疑問是什么？(誰是小屋主人？)7、最終，終于知道了小屋的主人是誰？是怎么知道的？(哈尼族小姑娘，梨花；老人告訴我們的)8、老人為我們講小屋的故事，是什么記敘順序？有什么作用？(插敘；解開懸念，同時使故事情節跌宕起伏。)9、25段：多好的梨花啊!這里的“梨花”指的是什么？（是人，那個為人民服務的哈尼族小姑娘梨花。）這里還有一個嘆號，可見有什么強烈的情感？（對梨花的感激贊美。）10、主人是誰的謎似乎是解開了，可老人還特別補充了一句話，找出來讀讀，看有什么用？(瑤族老人又說：“過路人受到照料，都很感激，也都盡力把用了的柴、米補上，好讓后來人方便。我這次是專門送糧食來的。”)（兩個“都”。得到幫助助的人受到感染，都把為人民服務的精神繼續傳承、傳揚開來——這種精神上，從梨花姑娘那兒開始發揚光大。）11、那我們再回過頭來看：第二次再寫梨花有什么作用？(本段寫夢中的梨花與梨花姑娘，將人與大自然的景結合起來，既是在贊花，更是在贊人，突出了梨花姑娘樂于助人的美好品質。)12、什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫？(寫香氣四溢的梨花林是為了贊美梨花姑娘純潔美好的心靈，也表達自己的感激之情。)13、大家都在為小屋做事，那我們做了什么？為什么這樣做？（修葺小屋）(受梨花姑娘的感染，我們也要化感激為行動，也為小茅屋做些什么。)小結：文中兩次寫梨花，一實一虛，既寫環境之美，又烘托了人物的美好品質。這次寫的，是“我”在夢中所見，出自感受的想象。是虛寫，把梨花和梨花姑娘融合到一起，人花相映，贊頌了梨花姑娘的美好心靈。Ⅲ.精讀文章，三寫梨花課文最后一段：我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。1、什么時間遇到的哈尼小姑娘？(我們修小屋時)2、文中怎樣寫的見哈尼小姑娘，寫她們有什么作用？我們正在勞動，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”

瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？”老人嚴肅地說：“我感謝你們蓋了這間小草房。”

為頭的那個小姑娘趕緊插手：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。”

(一群哈尼小姑娘美麗、活潑、純潔、熱情，有助人為樂的精神。哈尼小姑娘向我們講述了房子的來歷，解開了文中的懸念。)3、(結合課后練習一P90)那么，究竟誰才是房子的主人？設問：為什么？他們分別做了什么？(解放軍叔叔(建造)小茅屋，是小屋的主人，梨花姑娘(接管照料)小茅屋，也是小屋的主人；哈尼小姑娘(繼續照管)小茅屋，也是小屋的主人；瑤族老人從小屋受益之后，送來米，同樣也是在(照管)了小茅屋，也是小屋的主人；而“我”和老余(修葺)小茅屋，我們也為小茅屋做出了貢獻，也是小屋的主人。因此，我們大家都是小茅屋的主人。)4、原來我們大家都是小屋的主人啊，也就是說，每個從都在為別人做著貢獻。那么，你能用書上的一句話來概括這一點嗎？你如何理解這句話？(驛路梨花處處開。處處開的不僅僅是梨花，而是助人為樂的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開”就是雷鋒精神處處有，得到了發揚光大，加深了主題。)當我們讀到這里的時候，會忽然想到，原來，這里的梨花，有很多意思啊。來，我們再結合課后練習第二題來思考這個問題：5、如果我們設計一個中規中矩的問題：文章引用陸游的詩結尾有什么作用？(引用陸游詩句作結，既點題又點人，把梨花的自然美與人物的心靈美交織在一起，人花相映，寓意深刻，感染力強（增強了文學色彩），升華了中心思想。)6、我們再換個問法，回到題目想一想：怎樣理解課文題目“驛路梨花”？（考慮：意義，妙處）（1）“驛路”與“梨花”與文章內容、景物完美吻合；（聯系：“出門在外”＋“靠朋友”）（2）“梨花”既指花又指人，還指精神，高度贊揚了“梨花們”善良、美好的為人民服務的崇高的雷鋒精神，譬喻貼切，形象鮮明；（3）以“驛路梨花”為題，引用陸游的詩句，增添了文章的文藝性。形式新穎，吸引讀者。小結：這里的“梨花”原來有多層意思，一語雙關，字面上指驛路上的梨花，實則指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用潔白如雪，不艷麗、不虛浮的梨花的具體形象，象征助人為樂的雷鋒精神，把本來抽象的社會主義好風尚的本質特征鮮明地揭示出來。但我也在想，作者構思的這個小屋也很巧妙——這也絕非一座簡單的小屋，它一方面能在人們需要幫助時，為人們提供容身之所，而另一方面，我覺得這也是人們的精神小屋，而且這座精神的小屋將會在更多人的維護下，長存下去，并且也像梨花一樣，為更多的人提供精神給養。設問：本文的主題是什么？提示：考慮全面：雷鋒精神；人物涉及到民族、解放軍（本文集中反映了少數民族地區軍民之間，各族人民之間團結互助的情誼和助人為樂的精神面貌，歌頌了雷鋒精神，表現出社會主義新風尚在祖國處處都閃耀著燦爛的光輝。）六、深化課文理解：課文我們梳理了一遍，但有幾個有趣的問題，我們還需要深入探究一下。思考一：課文中寫了哪些人我們前面已經知道了，（“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、（解放軍）、（梨花））可是，你有沒注意：他們在文章中的出場的順序，作者是怎樣安排的？設問：文中的解放軍和梨花姑娘并未出場，而是通過其他人物的語寫出他們的行為。運用了什么寫作手法？有什么樣的效果？（運用了間接描寫的方法。作用：既交代了房子的來歷，又表現了雷鋒精神對后人的感召，更加突出了作品的主題。）設問：（結合教材P90課后練習二）本文層層設疑、步步推進，情節一波三折，波瀾起伏，引人入勝，作者是不是完全按照事件發展的先后順序記敘的呢？這種記敘順序有什么好處？插敘：是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷原來的敘述線索，插入一段與主要情節相關的內容，然后再接著敘述原來的內容。插敘部分：（1）插敘瑤族老人借住照料小茅屋。作用：寫出小屋幫助很多行路人，意義重大。（2）解放軍建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。插敘的作用有三：（1）在敘事時運用插敘，可使所寫的內容更加充實，情節更加充分,節奏更加緊湊，人物形象更加豐滿，文章的主題也更鮮明、更深刻。（2）可以起到補充主要事件或襯托主要人物的作用。（3）可使文章的結構，避免呆板、拘謹，使行文起伏多變。出示PPT：如果按著時間先后，文中事件應該如何排？（PPT各事件）而小說卻是從我們經過小屋開始寫的，文章動用的順序是怎樣的？（PPT順序號）哪些是插敘呢？（PP和標注）思考二：本文構思非常精巧：作者是如何巧設誤會和懸念的？（兩次誤會：第一次是13和14段，我們認為瑤族老人是主人，他說不是；第二次是30—32段，我們和瑤族老人認為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。）（三個懸念：第一個是7、8段，我們正焦急時，發現了小茅屋，里面卻沒人沒燈，于是發出疑問：這是什么人的房子呢？第二個是12至14段，我們認為是瑤族老人是主人，老人不是。到底誰是主人呢？第三個是29至32段，分角色朗讀一下吧。旁白+瑤族老人+哈尼小姑娘。這一處的懸念是解放軍叔叔為什么蓋房子呢？）（懸念：即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇、未知的情節的發展變化所持的一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力，使讀者自覺不自覺地進入文章所創設的情景之中。）七、小練習：雷鋒叔叔日記里有這么一句話：把有限的生命投入到無限的為人民服務中去！的確，人的生命是有限的，但為人民服務是做不完的！我們應用有限的生命為人民多做些好事，有益于人民的事，這樣生命才有價值和意義。有人說:“雷鋒叔叔沒戶口,三月里來四月走,在市場經濟氛圍中雷鋒精神已經不重要了。請以“學習雷鋒精神”為話題構思一篇文章。你可以模仿本文，也可以根據本文給你的啟發來構思。只需說一下構思就可以，可以只說一說你想擬定的題目呀，開頭如何扣題呀，結尾歸納主旨呀，特別是內容，在選材上，不要單純而生硬地寫幫助別人，不要人云亦云地寫幫助老大娘過馬路，選材要新，寫來要自然。可以寫自己做過的好事，也可以寫別人做過的好事，但要寫身邊親歷，不要寫從報刊電視上看來的。《驛路梨花》學情分析《驛路梨花》是人教(部編2016)版九年義務教育初中語文教材七年級下冊第四單元的第14課。文章通過記敘發生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優秀品質，生動地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發揚光大的動人情景，歌頌了各族人民互幫互助的良好社會風貌。一、盡量聯系前學。七年級的學生已經積累了小說的部分文體知識，在本冊也剛剛學過《臺階》（第11課）一文，能夠運用所學知識來較準確地理解文章內容，分析文章情感，體會文章特色。學生聽說讀寫的能力已有較大提高，對學習課文的方法也有了一定的積累。能夠結合文章內容樹立正確的人生觀，價值觀。《新課標》要求，“加強對閱讀方法的指導,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”又在階段目標中明確第二學段要“學習略讀，粗知文章大意”。雖然這是一篇小說，但前邊所學的東西，也并不是都要拉過來用一用。比如，小說的三要素，在故事情節相對完整小說中，特輯是在小小說中，都要做為一個重點來分析的，但本文卻并不適合，因為情節的四部分不好分，所以上這節課的老師都是繞過去的。我也沒有敢在這上面做一些涉及。二、重點問題重點講解。《驛路梨花》的學習重點之一，就是學習略讀的閱讀方法，借此粗知文章的大意，并在閱讀文章的基礎上，對文章的內容和表達有自己的心得。但是，這篇文章在一節課內學習，閱讀加分析，要完成是有一定難度的，所以我在課前的晨讀安排了學生預習，把“讀”這一環節放在了課前。也是為了讓這節課進行得更加順利，在晨讀時，要讓學生明白，閱讀課文是為什么而讀，要思考哪些問題，完成什么樣的任務。除此之外，學習本課的重點還有記敘的順序和文章在立意、構思、描寫等方面的特點，以及學習以花喻人，寓人于花的表現手法。記敘的順序，在六年級就已經有所接觸（我們是五四制），在課內不需要花很多時間講解，可作為問題設計出來涉及一下。通過本文的學習，還需要培養學生在寫作記敘文時合理地安排順序，巧妙地進行構思、設置懸念，使文章引人入勝。這一點，可以通過后面的寫作來實現，課內只有點到為止。雖然一節課完成課文學習，時間上有點兒緊張，但我還是把三個最重要的研討問題一個都不少地做為了重點：1、找出文中出現人物及所做好事。從“我”和老余的視覺角度來看，人物以什么次序出現?如果時間，人物又會以什么次序出現?通過比較，體會課文順序的有何優點？這是怎樣實現的？2、找出文中幾次寫到“梨花”，將其語句勾出，體會寫“梨花”的作用。“梨花”是本課的線索，我也用這條線來串起我這節課。3、課文圍繞著小茅屋的主人設置了幾次懸念，發生了幾次誤會?究竟誰是小茅屋的主人?三、難點問題根據學生理解能力層層深入地分析。這一課的中心不難理解，文章本身很好懂，真正難的是，讓學生從“梨花”的意義著手慢慢理解，并學習本文如何把“學習雷鋒精神”寫得如此生動形象，如此有可讀性。為此，我從本文的標題“驛路梨花”，到結尾的詩句“驛路梨花處處開”，一點點分析，讓學生逐漸理解一語雙關（字面上指驛路上的梨花，實則指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用潔白如雪，不虛浮、不艷麗的梨花的具體形象，象征助人為樂的雷鋒精神，把本來抽象的社會主義風尚的本質特征鮮明地揭示出來），然后，讓學生試著去說說我們在具體寫作中，如何借鑒作者的成功之處。《驛路梨花》效果分析語文新課標中有這樣的話：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文課程是要致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。可是，在實際的教學中，學生普遍不重視語文學習，對語文學習沒有興趣，其中的原因是比較復雜的。為了糾正這些存在的問題，也為了把本節課呈現得理想一些，我在課前進行了精心準備。這節課前，我事先讓學生進行了預習，讓學生反復閱讀，要求是能夠用簡潔的語言概述出文章的主要內容。這個問題在上課的時候，通過學生的回答，感覺學生對課文的內容把握還是比較熟的，只是不會陳述。平時，我在課上也進行過不少次類似問題的訓練，但本文因為運用了插敘，所以，學生在說的時候，感覺有點不只先說什么好。這一點，我在聽到后，一點兒一點兒地提醒學生如何回答。雖然答得不完美，但可以推知，學生事先的預習還是有一定的效果的。隨后，我沿著課文的線索與同學們一起探討。這個過程，還是比較順利的，因為尋找寫梨花的內容比較好找。我通過這三塊內容(有的學生把中間一處分為再處也是可以的)，引導學生一層一層地理解“梨花”的深層內涵——自然界中的梨花、梨花小姑娘、雷鋒精神。其實，雖然本文中的梨花的意思有三層，但是基本上來講還是沒有太大的難度的，因為逐層分析下去，就有一種水到渠成所效果。但如果直接問學生關于“梨花”的一語雙關，可能就不會有好的效果。課文的重點，基本上一個不落，但是，最后設計的一個小作文題，讓學生說構思，效果并不好。本來，我看別人上課，大多是結合課后練習第四題，讓學生就“公德”談自己的看法。當然，這個題目也是可以的，非常契合本課的思想教育。但是，我還是想上得更“語文”一些，所以讓學生以“學習雷鋒精神”為話題寫作文，課上只說構想。有兩位同學談了初步構想，第一個女生是純粹從選材上講的，第二個男生，還涉及了一點兒“誤會”的技巧，但都不是很讓人滿意。因為我特別想聽到的，是學生有沒有從課文中學到一點兒寫作的小技巧。由此也可見，這個題目，對于剛剛學完本文的七年級同學來講，還是有些難的。這個問題，只能在課后，我再繼續與同學們探討，并且爭取真的寫成一篇文章。課堂教學，是遺憾的藝術。無論你怎樣準備，執教人總還是覺得遺憾要比成功的成分多一些的。除了最后的小作文練習我覺得沒有成功之外，我覺得整節課的小問題設計還不夠精準，用語也不是非常簡練，總有一種拖泥帶水之感。《驛路梨花》教材分析《驛路梨花》是人教(部編2016)版九年義務教育初中語文教材七年級下冊第四單元的第14課。文章通過記敘發生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優秀品質，生動地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發揚光大的動人情景，歌頌了各族人民互幫互助的良好社會風貌。在分析本課教材之前，不妨選看一下人教社網站確立的三個教學重點：1.進一步學習略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。以完成“思考探究”第一題為重點，用5分鐘時間，略讀全文，完成習題。2.理清文章的記敘順序，分析、理解文章構思的特點及表達效果。指導學生以“我和老余”的行蹤為序，理清故事情節的發展脈絡。分析小說圍繞“小茅屋的主人到底是誰”發生的兩次誤會、三次懸念，理解“設疑—釋疑—引出新懸念”的巧妙構思及作用效果。3.細讀課文，分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標題的妙處。引導學生略讀課文，勾畫出描寫“梨花”的相關內容。再細讀課文，從內容和形式兩個方面，思考“梨花”在特定語境中的作用。從字面意思、深層含義、象征意義方面，分析、理解、品味用“驛路梨花”做標題的妙處。??再看這個單元組元主題：“修身正己”。單元目標主要是感受中華美德以及學習略讀，生成自己的感受和心得。編者所設立的《驛路梨花》正是針對這樣的單元目標的一篇講讀課文。扣住單元目標的要求，將本課的教學目標設定為略讀訓練；賞析環境描寫；激發學生傳遞友善品質。通過“默讀快讀，感知情節”“跳讀勾畫，品析內涵”“研讀感悟，明了主旨”三個環節，讓學生習得略讀的正確方法，實現對主題的深入挖掘與認識。單就文章本身來講，《驛路梨花》是一篇小說，運用多種表現手法，講述了人們學習雷鋒精神，互相關心，互相幫助的感人故事，贊頌了一種“我為人人，人人為我”的美好道德。文章通過記敘發生在哀牢山路邊一所小茅屋的故事，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優秀品質，生動地表現了雷鋒精神在少數民族地區生根、開花、不斷傳揚的動人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質。綜合各種內容，我把這一篇課文的學習目標定為：1．找出并賞析文中描寫梨花的語句，學習實寫與虛寫的方法。2．學習本文綜合運用順序、插敘的敘述方法，找出文中設置的誤會和懸念，分析理解作品精巧的構思及其表達效果。3．感悟以梨花為代表的青年一代心懷善良、感恩圖報的優秀品質，弘揚助人為樂的雷鋒精神。閱讀文本，是整堂課順利進行的基礎。為了能在一節課內把重要內容都呈現出來，我把讀的時間提前安排在了晨讀。但是，作者滿懷深情寫梨花，潔白的梨花中飽含著作者對愛和善的贊美，作為語文老師我們應該帶領學生在作者飽含深情的文字中徜徉，不僅要落實語文知識，還要與學生一起傳承中華美德，追求道德修養的更高境界。所以，在課堂上，我沒有放棄朗讀，特別是對于寫梨花的內容，讓學生以各種形式朗讀，去感受其中的情感，從而一點點領會酊本文精華所在，領會文本的主旨。14《驛路梨花》評測練習◆基礎知識1．下列詞語中加點字的注音完全正確的一項是()A．荊棘(jí)竹篾(miè)修葺(qì)火塘(táng)B．晶瑩(yíng)噴香(pēn)陡峭(dǒu)露宿(sù)C．麂子(jǐ)暮色(mù)攆走(niǎn)驛路(yí)D．菌子(jūn)折損(zhé)恍惚(huǎng)簡陋(lòu)2．請從括號中選擇合適的詞語填在橫線上。(1)溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都______(趕攆驅)走了。(2)他______(悠閑悠哉安逸)地吐著煙，說：“我不是開玩笑。”(3)瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的______(跑跳蹦)開了。3．下列句中標點符號使用有誤的一項是()A．這是什么人的房子呢？B．走在前邊的約莫十四、五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。C．一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現在梨樹林邊。D．正走著，他突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”4．（2018·泰安）下列句子沒有語病的一項是()A．看著那一片巨大的黃色沙地深深刺痛我們的心，使我們個個心情沉重。B．從古希臘開始，英雄都是神祇和將軍，而羅曼·羅蘭卻認為英雄的偉大不在于他的體魄，而在于他的心靈和品格。C．異種魚換核能否得到新的雜種魚呢？我國科學家首先解決并提出了這個問題。D．南極洲恐龍化石的發現，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動提供了證據。5．請根據課文內容，補寫上聯。上聯：世間雷鋒時時現下聯：◆課內精讀（一）閱讀“第二天早上，我們沒有立即上路，老人也沒有離開”至文章結尾，回答問題。6．閱讀選文，完成下面的表格。人物所做好事做好事的時間“我”、老余和瑤族老人①__________________第二天早上梨花妹妹②__________________姐姐出嫁后③________砍樹割草蓋小屋④____________梨花⑤________________解放軍蓋小屋后，她出嫁前（二）閱讀下面的文字,完成第7－10題。我們正在勞動,突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲,紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想:她一定是梨花。瑤族老人立即走到她們面前,深深彎下腰去,行了個大禮,嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了,接著就哈哈大笑起來:“老爺爺,你給我們行這樣大的禮,不怕折損我們嗎?”老人嚴肅地說:“我感謝你們蓋了這間小草房。”為頭的那個小姑娘趕緊搖手:“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的。”接著,小姑娘向我們講述了房子的來歷。十多年前,有一隊解放軍路過這里,在樹林里過夜,半夜淋了大雨。他們想,這里要有一間給過路人避風雨的小屋就好了,第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過這邊山上來拾菌子,好奇地問解放軍叔叔:“你們要在這里長住?”解放軍說:“不,我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動。從那以后,常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機會來照料這小茅屋。原來她還不是梨花。我問:“梨花呢?”“前幾年出嫁到山那邊了。”不用說,姐姐出嫁后,是小姑娘接過任務,常來照管這小茅屋。我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句詩:“驛路梨花處處開。”7.那群哈尼小姑娘中為首的一個有什么特點?8.選文插敘了一件什么事?(從原因、經過、結果三個方面簡要概括)插敘的作用是什么?9.揣摩下列語句,分析加點詞語表情達意的作用。(1)瑤族老人立即走到她們面前,深深彎下腰去,行了個大禮……(2)從那以后,常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機會來照料這小茅屋。10.文章結尾引用“驛路梨花處處開”的詩句,其作用是:(1)結構上,；(2)內容上,。

◆課外閱讀閱讀下文，回答問題。聚宴符浩勇下班的時候，阿炳打來電話說，讓我到他的城南音像店去一下。我猶豫了，從我這兒到他的城南音像店幾乎要繞大半個城，下班這當兒車流人河，我蹬自行車就得大半個小時呢。我說，有什么事就在電話里說吧。阿炳沒有多說什么，只說來一下就知道了。隨即，他掛了電話，那口氣仿佛有什么不見面就不好說或不能說的。我了解他的執拗，知道跟他再說也不會有變，只好騎自行車繞道城郊向著城南蹬去。我和阿炳認識是在朋友的飯局上。席間，他幾乎不動聲息，比我的話還少。有好事者欺我不勝酒力，企圖借勢灌醉我，吵嚷之間，他竟橫身奪過我的酒杯往他嘴里倒。這讓我一下子就記住了他。那晚，阿炳送我回家，到了我家樓下，有個孕婦跪在街邊，面前攤著一張白紙，寫著歪歪扭扭的字，不用看也能猜出大概內容。我竟發現阿炳攙扶著我時，也不忘掏出五元錢丟在紙上……沒想到，我繞道城郊走，路上行人并不稀疏，一條本不寬敞的小路被擠得更窄小了。丁字路口處，那堵圍墻后破敗的院落，是阿炳曾經上班的地方。阿炳告訴過我，他是參加工作三年后聽人鼓弄下海去的，卻什么也沒撈著。如今好不容易在城南租個小鋪面開了一家音像店，賺利很薄，剛能抵上養家糊口。但阿炳樂在其中，按他的話說，別看音像店門臉小，聲樂的世界可大著呢。我和他一來二往混熟后，不時就相邀小聚，大多是到郊外農家菜館去，要幾樣應時的小菜。阿炳酒量并不見好，獨獨喜歡三春椰酒，喝到醉眼蒙眬時，便學著電視里的廣告詞，戲說你好我也好。由此我常常想起認識他的那個宴席上他為我擋酒，心里便陡增些許敬意。街邊車水馬龍，一個老漢沿街乞討著。記不清多少次了，我和阿炳走在街邊，見到乞丐或殘疾人，他總是像準備好了似的，悄然丟下三五元錢。我說，那些都是裝出來的。有電視臺采訪一位在街邊乞討的孕婦，結果她拔腿就跑，原來大肚子是墊起來的。他聽了只是笑笑。我知道他未必相信我的話，或者就不打算相信。有一次，我明知不能說服他，卻還是說：“你就圖個心安？”他卻說：“不是心安不安。只要他們高興，而且這付出也是我能承受的。”也許這只是緣起。后來一件窩囊透頂的事，弄得我的心情很不平靜，想必阿炳的心情也不會平靜。那是朋友的朋友介紹的朋友的朋友，從貴州大山里趕來，辦了一個小型慈善講座。主講人林山似乎還沒有抖落從遠山而來的疲憊，他給我們看了九幅富有感染力的照片——木板釘成的墻壁、渴求的眼神、龜裂的手指等等，訴求貴州遠山深谷里教育亟待拯救。他的演說聲淚俱下，震撼了在場所有的人。現場募捐時，我掏了600元，阿炳捐了2000元。我知道那是他籌集的進貨款。那時，他的音像店幾乎沒有進賬。事后一個月，阿炳似乎還沒有從貴州的大山里走出來。他說，如果可能，真想去貴州支教，哪怕是一個月。于是我設法聯系朋友的朋友，可是林山似乎人間蒸發了，倒是打聽到那天在場41人捐了16.4萬元。朋友的朋友找到朋友，說是林山的手機關了，他們也只是在一家網站上認識林山的。我特意上了那個網站，網站上有林山貼的很多圖片，包括演講現場見到的那些照片；還有很多帖子，呼吁社會關注貴州大山里的孩子。林山失蹤后，網站上的資料也就停止了更新。種種情況表明：我們受騙了。但阿炳并無失落，他始終相信他固執的直覺：林山深邃的眼眸里燃燒著誠意……一年過去，我和阿炳仍會在朋友聚會小酌時相互關照，但我心里不覺有點生分，害怕他會提起因我的冒失而引致的尷尬結果。漸漸地，我甚至覺得他每一次對我的笑都意味深長。但阿炳像沒有發生任何事一樣，對捐助貴州大山的事只字不提。不時，我和他還是相約到郊外農家菜館去，依舊是點幾樣應時小菜，酒還是熟識的三春椰酒，卻未見他再沉醉過。上周末，阿炳外埠的朋友來了，我還應邀到城郊農家菜館去赴宴；今天周四，他打來電話非讓我去找他，究竟有什么事不能電話里說呢？遠遠地，我聽到從阿炳的音像店里飄出來天籟般的旋律，正想待在街邊沐浴一番，不想阿炳從店里出來了，不容我遲疑，催我進屋。屋里不大的空間，擺了一張扁形飯桌，放著一瓶貴州醇白酒，還有外買的幾樣小菜，卻擺了三個座位。我機警地問：“還有誰？”只見阿炳抖出一張發皺的都市報，神情有些異樣，他說：“還記得嗎？那位貴州大山來的林山，他，他沒有騙我們，他是在回貴州途中遭遇不測的……好在那個無意傷害他的人發現了那些錢(捐款)的來路……最終那些錢用在山區小學的建設上了……”那晚，我和阿炳都喝得酩酊爛醉；那晚，我和阿炳暢游在音樂的浪潮里，我只記得阿炳的眼眸里好亮好亮。(選自《第六屆小小說金麻雀獎獲獎作品》，有刪改)11．小說開篇設置了一個什么懸念？這個懸念的謎底是什么？(4分)________________________________________________________________________12．本文多處運用了插敘的寫法。任選一處，簡要分析其作用。(3分)★________________________________________________________________________13．小說中的“我”在文中起什么作用？請結合具體內容，至少從兩個方面進行分析。(4分)________________________________________________________________________14．文中的“阿炳”是個什么樣的形象？請簡要分析。(4分)________________________________________________________________________15．這篇小說在收入作者的一部小說集時，標題被改為“拯救”。你認為兩個標題哪個更好？請結合文本簡要闡述理由。(4分)________________________________________________________________________16．七年級(1)班以“我是合格小公民”為主題開展綜合實踐活動。活動中有一些問題，請你參與解決。(1)[普法活動我宣傳]活動中，班級進行《環保法》普法宣傳，請你運用比喻或對偶的修辭手法，擬寫一則宣傳語。(2)[道德風尚我倡議]陳潔同學為本次活動擬寫了一份倡議書。下面是倡議書的部分內容，請你按要求幫她修改。為了強化同學們的公民意識，營造“爭做合格小公民”的濃郁氛圍，特向大家發出如下倡議：一、愛國守法，自覺培養愛國情操，遵守各項法令制度。二、誠實守信，嚴于律己，[A]堅決杜絕考試沒有舞弊行為。三、團結友善，與同學和睦相處，尊敬師長，關心他人。四、樂于奉獻，從身邊的小事做起，以感恩之心回報社會。[B]同學們，讓我們積極行動起來，切實執行一個合格小公民應盡的責任。①A處畫線句中有不合邏輯的問題，應將“________”一詞刪除。②B處畫線句中有搭配不當的語病，應將“________”一詞改為“________”。答案：1．解析：選A；B項，“噴”應讀“pèn”；C項，“驛”應讀“yì”；D項，“菌”應讀“jùn”。2．(1)攆(2)悠閑(3)蹦3．解析：B項數字是表示概數，中間不用頓號。4．B5．下聯：驛路梨花處處開6．①給屋頂加草，挖深排水溝②照管小屋③解放軍④十多年前路過時⑤照料小屋7.她美麗、活潑、純潔、熱情,有助人為樂的精神。7.十多年前,解放軍行軍在樹林里淋了雨,他們為過路人蓋了一座小茅屋。解放軍走了,為了繼續方便過路人,梨花姑娘常常照料這小茅屋。插敘的作用是,交代了小茅屋的搭建者、照料者,以及他們這樣做的原因,歌頌了發揚雷鋒精神的人。9.(1)描寫了老人行禮的動作,表現出老人對小姑娘們誠摯的感謝之情。(2)“常常”,說明她發揚雷鋒精神助人為樂成為自覺行動,突出姐姐梨花的精神崇高無私。10.(1)結構上,收束全文,題文相應,首尾呼應;

(2)內容上,含蓄、形象地寫出雷鋒精神不斷傳遞、處處發揚這一深意,升華主題。11．[解析]根據文章前三段，很容易找出開篇設置的懸念。這個懸念的謎底在倒數第二段。分別用簡潔的語言概括即可。[答案]懸念：阿炳想要告訴“我”什么事？謎底：“我們”并沒有受騙。貴州大山里來的林山，在拿到募捐款回貴州的途中遭遇不測，但那些錢還是用在山區小學的建設上了。12．[解析]先概括一處插敘的內容，然后從結構、情節、人物形象、主題等方面分析其作用。[答案]示例：插敘貴州大山里來的為當地教育募捐的林山拿到捐款后失蹤一事，交代了“我”對阿炳的愧疚以及阿炳再沒有沉醉過的原因，突出了阿炳心地善良、樂于助人的高尚品質，為下文寫林山遭遇不測的情節作鋪墊，深化了要相信善良的主題。13．[解析]本題考查線索人物的作用，可以從敘事線索及增強故事的真實性、側面烘托主要人物形象、揭示小說主題等方面進行分析。[答案]①“我”作為小說中的線索人物貫穿全篇，使小說內容多而不亂，結構緊湊。②“我”作為小說中的敘事者，以“我”的見聞和感受來講述阿炳的故事，增強了小說的真實性，使故事更加感人。③側面烘托了阿炳的形象。“我”與阿炳對待乞討者的不同態度形成鮮明對比，有力反襯出阿炳的可貴品質。④“我”的形象豐富了小說的內涵。“我”有心行善但又總擔心上當受騙，這種猶疑的心理代表了社會上很多人的真實心態，“我”的轉變體現了要相信善良的主題。(寫出兩點即可)14．[解析]本題考查分析主要人物形象。要結合文中對阿炳的正側面描寫以及相關情節分析，用準確的語言概括人物形象的特點。[答案]①豪爽仗義。初次見面時，看“我”被人灌酒，盡管自己酒量不行，仍挺身為“我”擋酒。②心地善良，并堅信人性的美好。看到乞討者總是毫不猶豫地給錢；捐出籌集的全部進貨款資助貴州山區教育；在林山帶著捐款失蹤，種種情況表明“我們”受騙了的情況下，堅信林山不是騙子。③知足常樂。經營音像店利潤微薄，僅夠糊口，仍樂在其中。(寫出兩點即可)15．[解析]本題考查對小說題目的賞析。贊成用“拯救”，可以從小說情節、主題、人物形象等方面表述。贊成用“聚宴”，可以從敘事線索、主要內容、主題等方面表述。[答案]示例一：“聚宴”更好。理由：①“聚宴”是小說的敘事線索。小說以阿炳打電話邀“我”去他的音像店參加“三人”聚宴為線索，將“我”在赴宴路上的所感所想巧妙自然地融入其中。②“聚宴”是小說的主要內容。小說多次寫到“聚宴”的情景，“我”與阿炳是在宴席上相識的，后來又常相邀小聚農家菜館，林山失蹤的真相也是在阿炳家的“聚宴”上揭曉的。③結尾寫“三人”的“聚宴”，肯定了獻出愛心拯救他人的精神，深化了小說的主題。(寫出兩點即可)示例二：“拯救”更好。理由：①“拯救”概括了小說的核心情節。小說的核心情節是林山為拯救貴州偏遠山區教育辛勞奔走，“我”和阿炳在他的感召下捐出善款，因此“拯救”二字是精當的概括。②“拯救”體現了小說的主題。小說通過寫阿炳、林山的行為，以及“我”由懷疑到相信善良這一轉變，肯定了獻出愛心拯救他人的精神。③“拯救”具有雙重含義，既指阿炳、林山和“我”救助他人的行為，也指“我”靈魂上獲得的救贖。④“拯救”突出了阿炳樂于助人的品質。(寫出兩點即可)16．(1)[解析]本題考查擬寫宣傳語。解答本題，要緊扣題目的要求，運用比喻或對偶的修辭手法，此外還要緊扣“《環保法》普法宣傳”這一主題。字數雖然沒有明確限制，但宣傳語宜簡短，最好不超過20字。[答案]示例一：《環保法》——美好家園的守護神。示例二：增強環保法律意識，守衛人類美好家園。(2)[解析]本題考查修改病句。A處句中的“杜絕”一詞帶有否定意味，與“考試沒有舞弊行為”搭配，正好把意思說反了，應刪除“沒有”一詞。B處句中存在詞語搭配不當的語病，“執行”與“責任”不搭配，可把“執行”改為“履行”等。[答案]①沒有②執行履行(其他正確改法也可)《驛路梨花》課后反思語文新課標指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這就要求，我們的語文課程致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養，是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。在對《驛路梨花》這篇文章進行了比較深入的分析后，我在如何扣住文本,設計課堂問題上下了一番功夫,并且就“如何提高學生學習語文的興趣”有了一點粗略的認識：學起于思，思源于疑。問題是思維的火花。課堂上有效的設計問題，可以迅速抓住學生的思維，集中學生的注意力，激發他們的思維，調動他們的積極性，進一步使他們產生渴求掌握新知識的欲望,而當所有疑慮都隨之解決時，那種輕松、愉快、滿足和成功的情感體驗,將大大刺激他們的學習興趣。因為精彩有趣的引導是學生準確深入理解文本的關鍵，是激活思維和情感的一把金鑰匙。一、抓住大問題，統領整節課。這篇文章的線索是“梨花”，故事圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題展開的，要表現雷的是鋒精神在少數民族地區生根開花,不斷傳遞的動人情景,熱情歌頌人民群眾助人為樂的高尚品德。從這個認識出發,在教學中我就以三處對梨花的描寫作為抓手，去帶領學生理解課文。而一節課的開始，是從“小茅屋的主人是誰”，到最后，仍然回到同樣