氧氣的制備與性質實驗準備及教學設計探討王萍20095、分析教材A上海教育出版社版本●第二章我們身邊的物質本章選取了學生身邊最熟悉的物質(空氣、氧氣、二氧化碳和水)作為學習素材,不僅學生學起來紊切,易于理解和接受,而且這些物質與人類的生存和社會的發民關系密切,從中也使學生體會到學習化學的量要性,養成學以政用的習憤。但是學生雖然熟悉這些物質,但了解不深,不曾從化學的視角去思考,頁少用探究的方法去學習。●第二節性質活潑的氧氣B人民教育出版社版本、分析教材第一章-走進化學世界第一節-化學使世界變得更加絢麗多彩●B人民教育出版社版本。第二節-化學是一門以實驗為●第二章我們周圍的空氣基礎的科學第一節-空氣第三節-走進化學實驗室●第二節-氧氣B人民教育出版社版本第三節制取氧氣。第三章自然界的水第一節-水的組成第二節-分子和原子第三節--水的凈化第四節-愛護水資源第五節-拓展性課題最輕的氣體B人教版單元教材分析(1)本單元是初中化學《新課程標準》內容標準中:身邊的化學物質——地球周國的空氣;物質的化學變化化學變化的基本特征、認識幾種化學鳳應;化學與社會發展——化些與能源和資源的利用的量要教些內容,奧施課程目標的量要起始階段。(2)本單元是繼入門篇“走選化學世界”后具體地從化學這門自然科學的角度系統學習單質化合物知識,研究物質組成、性、惻法的開娢;學習最基本的化學概念的開始。其三個裸題的研究對:空氣、氧氣、制取氯氣包含了物頂的組成與分類、自然資源、環境保護、物的性質反疝、制取詟知識。由宏觀用逸到微觀反應;由反應原理到實際操作,難度和要求逐漸提高和具體化,為今后學習單化合物知識打下基礎,是引額學生亮正進入化學世界的三個臺階。(3)由于剛起步,本單元知識相對比軟簡單且有較多的實驗內容可吸引學生的眼加之學生愿性認識豐富,(我們疝注意到新敏村己無教師演示奧驗和學生分組分組奧驗的界限,)學生的可參與性及教學互動空間增大。B人教版單元教學目標分析1、知識與技能目標了解空氣的主要成分及主要物理性質和用途;初步認識純凈物與混合物的概念并初步應用;了解基本概念“物理性質”。了解氧氣的物理性質,通過氧氣能與許多物質生反應認識氧氣的化學性質比較活潑:理解什么是化學變化及其本質特征,能夠區分化合反應、氧化反應;理解由氧氣的性質決定的氧氣的用途;初步學習探究氧氣性質實驗的操作。了解實驗室和工業上制取氧氣的原理的道實驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及其方案選擇;認識分解反應、催化劑和催化作用2、過程與方法目標通過對“測定空氣中氧氣含量”實驗的觀察分析,了解空氣的組成,學會分析實驗結果的誤差原因,感悟:實驗過程影響實驗結果、細節決定成敗。通過氧氣的性質實驗進一步培養學生觀察分析描述事物的能力、(如不同物質在氧氣中燃燒的不同現象同一物質在空氣和氧氣中燃燒的不同現象)活動中合作交流的能力。通過各種制氧氣方案的比較、鑒別,學會選擇最佳的原料、條件、原理、裝置從而掌握上述三個實驗室制取物質的原則;在觀察制取實驗的過程中了解實驗室制取氣體的一般思路。3、情感態度與價值觀通過對空氣質量的調査、對教材p26圖2-8的解讀知道當今世界的三大環境問題、空氣的污染源、嚴重危害及防治,培養熱愛自然關注環境的情感;通過硫的燃燒實驗進一步感悟綠色化學的含義,養成良好的環保意識,增強社會責任感。培養學生實事求是嚴肅認真的科學態度和良好的實驗習慣。通過探究實驗和學習空氣組成發展史培養科學嚴謹的學習作風。B人教版單元重點難點分析重點:空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氟氣的化學性質、化學變化。氧氣的實驗室制法。難點:1、測定空氣中氧氣含量的實驗原理、裝置及產生誤差的原因。2、化學性質與化學反應在竇應用中的區別;3、化合反應與氧化反應的關系。4、催化劑的概念用鹵流,友1由要理的表體食烤好都,向對克安采個實驗測量一個變量)組織學生觀察討論分析從而理解整個實驗的意圖原理,并感悟到化學實驗要得出正確結論必須注意每一個細節的正確對難點2要抓住關鍵詞理解訓練化學性質與化學反應在實際應用中的區別如“燃燒”“能燃燒”,前者是動詞,描述一種變化過程——化學變化,后者是動詞前加了助動詞“能”或“可以”或“會”則描述一種屬性——化學性質;通過化合反應與氧化反應的交叉關系的集合圖對應舉例理解二者的關系對難點3可設置與催化劑的概念相關的問題臺階若干個層層推進使學生在解決問題的過程中不斷領悟概念的內涵,消除問題正確理解什么是催化劑。B人教版單元學情分析本單元主要研究的知識,在日常生活中學生是有豐富的感性認識的。通過小學自然課、初中生物七年級上冊第六章—綠色植物的光合作用和呼吸作用、下冊第十章第四節——人體內的氣體交換的探究活動:呼吸時二氧化碳體積分數的變化以及化學第一單元課題2“對我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究,學生對空氣又有了一定的理性認識,因此可從學生已有的直接經驗和知識背景出發架構新的知識體系。B人教版單元學情分析學習了課題1之后,學生會對氫氣有了進一步的了解,如在空氣中的含量、如具有支持藤燒的性質,但這還不是系統地對物質性質及相關反應的認識,氣體的制取對學生來說尚屬首次,知識點上是空白。因此教師要聯系生活實際提出問題,在充分利用學生已有知識的同時創設好歆學情境,激墩學生強烈的求知欲,從具體物敗入手為學生們展現學習、研究物敗的基本模式及研究物質就是要研究它們的性質、制法、用途、存在葶,性厥包插物理性質化學性質兩個方面,制法包插驗室制法工業制法兩個方面,化學性質必須通過相關的化學反應來認識,為今后的化學學習提供樣式和蔸例。在教給氧氣制法的同時,敏給生制取一種物質時對方案的最佳選擇原則:即原料條件的最佳經濟效益原則;過程方法的最簡便易行原則;原料過程品的綠色環保原則,為今后解決相關問題確立正確的思維方式和行為方式。在此教師也應教肓學生評價任何一個實驗方案要從利弊兩個方面進行不可絕對化,我們通常選擇的是主導方面較優秀的方案。同時指導學生掌握選行科學探究必須具備的化學實驗技能。B人教版氧氣部分的教學分析本課題包括氧氣的性質和化學反應兩部分。第一部分從介紹氧氣的物理性質入手,通過帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質在氧氣中反應所發生的現象,總結出氧氣的化學性質。第二部分通過實驗和討論,學習了化學反應中的一些常見類型:化合反應和氧化反應;教材還介紹了緩慢氧化,以區別通常的燃燒。實驗時應指導學生應用在第一單元課題2中學會的探究步驟對現象由點燃前、燃著時、熄滅后的順序進行觀察和描述并進行不同物質在氧氣中燃燒的不同現象;同一物質在空氣和氧氣中燃燒的不同現象的對比,列成表格詳細記錄。相關的化學反應原理可用符號表示式教給學生。B人教版氧氣部分的教學分析根據學生認識上的特點,在第一課時的教學中,突出了氧氣的性質實驗,讓學生有了感性認識,為