時間反復無常，鼓著翅膀飛逝紫外線燈常識——應用于環保復習過程紫外線燈常識——應用于環保復習過程時間反復無常，鼓著翅膀飛逝紫外線燈常識——應用于環保復習過程紫外線燈常識2007年8月楊艦基本認識中職語文教學改革的趨向之一就是提高興趣教學在中職語文教學中的比重。本研究重點剖析了中職語文興趣教學的含義、重要性及其如果增強中職語文興趣教學的實施途徑。1.興趣教學的本質內涵興趣主要表明對某種事物在心理上主要表現出來的愛好或者偏好，興趣更多是心理學上的概念，往往表現出人們對某種事物的現實訴求，興趣具有一種內驅力作用。與中職語文教學相結合就是中職學生渴望掌握、了解中職語文的相關知識的訴求，進而提高中職學生探索、求知的欲望。興趣教學旨在激發刺激學生的對學習的主動性與積極性，要求中職語文教師要因材施教，充分結合教學的對象及教學的相關內容，善于運用多種中職語文教學方法，了解掌握中職學生的個性心理特征，營造與學生個性心理相適應的學習氛圍與環境，激發中職學生的學習熱情，提升中職學生的學習效果。2.談興趣教學在中職語文教學中的重要性2.1興趣教學是國家中職語文教學改革當中的應有之義。中職語文的教學改革包括廣義與狹義之分，中職語文的教學改革廣義上講從國家層面對中職教學的改革，包括制度、體制、機制。俠義的中職語文教學改革是結合中職語文教學的實際情況，對中職語文教學方式、方法、內容、思維、習慣等方面的變革與革新。這里所談中職語文教學改革是指俠義的教學改革。在中職語文教學改革中談及學生必須掌握的三種能力，分別為書面表達能力、閱讀能力、口語交際能力。而且眾所周知，充當基礎工具的語文都每個人日常生活與工作學習都離不開的。既然培養學生的三種能力，而且語文的重要性不言而喻，自然讓學生對中職語文產生興趣最為重要，因為需要加強中職語文的興趣教學。2.2興趣教學是中職語文教學中非常重要的教學方法與手段。由于現實社會中的體制、機制、制度及其社會風氣的原因，大部分的中職生都認為自己比較差勁，他們自己認為自己是中考的敗將，對其心理產生了很重的負面影響，于是厭學情況就會產生，對自己的未來看不到希望。而中職語文的教學非常重視教學方式方法，中職語文教師要以情感人，深入學生心理，拉近與學生的距離，讓學生對學校中職語文產生濃厚的興趣，并且要善于興趣教學方式方法增加學生對中職語文的愛好，提高其學習效果。2.3興趣教學成為中職素質教育、博雅教育、通識教育要求達成的主要途徑之一。我國學者將博雅教育（LiberalArts）翻譯成為素質教育，而在我國臺灣被譯為通識教育則較為普遍。無論是博雅教育、素質教育還是通識教育，都有一個非常核心的要義就是培養具有廣博知識和優雅氣質的人，讓學生擺脫庸俗、喚醒卓異。而培養中職學生具有廣博的知識，首先就需要中職學生對學習知識產生濃厚的興趣。因而興趣教學成為中職素質教育、博雅教育、通識教育要求達成的主要途徑之一。3.興趣教學在中職語文教學中的運用策略探討3.1善用鼓勵、支持與激勵，提升中職生學習語文的興趣。大部分的中職生都認為自己比較差勁，他們自己認為自己是中考的敗將，對其心理產生了很重的負面影響，于是厭學情況就會產生，對自己的未來看不到希望。從心理學的角度而言，這些學生更需要老師的鼓勵、支持與激勵，要給予他們更多的支持，中職語文教師要求對學生有細致入微的觀察，觀察與捕捉學生成功的點滴，在適時的時候給予表揚和肯定，老師的表揚與肯定將對學生自我的認同與成長起著自我激勵的作用，進而促進中職學生學習中職語文的興趣。3.2重視溝通的重要作用，增強學生與老師的互動。重視溝通的重要作用，增強學生與老師的互動是教育部中職語文教學大綱中特別強調的，隨著素質教育的推進，學生的感受與體驗要得到尊重，適時適度的教育和引導中職學生的價值觀與情感態度的形成。中職語文教師要從兩個維度進行與中職學生的溝通，一為讓中職學生感受到老師的愛、信任與關心；二為注重教師溫暖與溫情在中職學生中的傳遞。因而，要重視溝通的重要作用，增強學生與老師的互動，構建中職語文愉悅得學習氛圍。3.3充分利用中職語文教材的平臺，體驗與挖掘人文主義的美。中職語文教材一般注重提高學生的語文綜合素養。中職語文教材選文一般堅持文質兼美的原則，要深入挖掘中職語文教材里面的經典文章，培養、引領學生發現教材中經典文章之美，提高中職學生的審美情趣，中職語文教師要充分認識到語文的熏陶感染作用，提升學生的學習興趣。3.4中職語文的教學形式力求多元化，避免中職生對中職語文學習產生枯燥乏味之感。目前對中職語文的教學方式方法很多，教學形式也日趨多元，要力求教學形式的多元化以滿足中職學生的極強好奇心，激發起學生學習的興趣感。因此，這就需要中職教師在教學過程中要加大功夫，研究多元化的教學方式。如情景模擬、戶外體驗、現代的多媒體教學、FLASH動畫設計、欣賞、表演、第二課堂活動、視頻、音樂等等，目的就是提高中職學生對學習中職語文的興趣與積極性。寧天霞（1976-）女，漢族，新疆瑪納斯人，新疆昌吉州阜康市高級技工學校講師，研究方向為中職語文。幾何直觀，主要指“利用圖形描述和分析數學問題。”“借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。”[1]從過程來說，它不同于普通的文字、數字、符號、表格等，這主要體現在幾何直觀是“利用圖形”;從結果而言，不同的學生具有不同的幾何直觀水平，它是一種靜態能力與數學素養的反應。幾何直觀素養的培養是一個動態的、長期的過程，學生直接感知到的圖形并不一定就能產生“直觀”的感受，只有學生主體認知水平和既有經驗累積到一定程度時產生的“直觀”，才是具有教學價值的“直觀”。一、幾何直觀的概念辨析（一）數學教材中的幾何直觀數學教材中幾何直觀是指進行數學教材中幾何知識編寫時，特別是幾何概念、定理、公式、證明等等，通過豐富直觀幾何圖形、直觀模型、直觀語言等的形象描述來調動起學生的一切感官，以及通過具體的實踐探索活動使學生直接感知客觀世界的事物、現象，幫助學生獲得感性經驗，從而使學生掌握知識，形成能力。（二）數學教學中的幾何直觀數學教學中幾何直觀是指教學中利用學生的多種感官和已有經驗，通過各種形式的感知，豐富他們的感性認識，形成所學事物的清晰表象，從而使他們比較深刻地理解知識和發展認知能力。這里值得注意的是，在教材上和教學過程中利用的直觀手段有很大的差別，但目的都是為了讓學生掌握知識，發展思維。二、幾何直觀的數學價值形象思維在數學創造和學習數學的“再創造”活動中具有不可替代的重要作用。要重視開發學生的形象思維，就要計劃性地提供教材，繪制豐富的圖像，培養空間想象力，鼓勵學生大膽猜想。幾何內容本身及其直觀性為培養學生的形象思維創造了良好的氛圍。作為演繹體系，也許還有比幾何更合適的系統，但在認識現實世界與聯系實際，使現實數學化方面，幾何的作用是無法被替代的[1]。數與形都是對現實世界的反映，通過計算能開拓思維，但通過眼睛、手等感覺器官來接觸空間形狀，是一種最好的引導方式，它更有利于發現和創造，這也符合教育家夸美繆斯“打開學生的各種感覺器官”的觀點。人們通常認為幾何學習特別有利于學生邏輯思維的開發，但現代心理學研究表明，幾何的學習能促進左右腦之間的交流，有利于言語思維（邏輯思維）和非言語思維（直覺）的和諧發展。圖形是能給人類帶來無窮無盡直覺的源泉，吳文俊認為：幾何學有形象化的好處，幾何會給人以數學直覺。……只會推理，缺乏數學直覺，是不會有創造性的。幾何課程與其它數學課程聯系密切。第一，借助幾何直觀、幾何解釋，有利于學生理解和接受抽象的內容、方法。只有做到直觀上懂，才是真懂。抽象觀念的直觀背景與幾何形象，為學生創造了一個主動思考的機會，從而達到真懂的境界。第二，借助現實空間的幾何，通過類比、聯想，使思維容易轉向更抽象的空間形式，從而提升學生的抽象概括能力和創造力，激發學生的學習興趣，形成良好的思維素養。數學中兩大研究對象“數”與“形”的矛盾統一是數學發展的內在因素[4]。從這個意義來看，幾何和代數是密不可分的。數形結合是數學的重要思想方法，幾何充分發揮了它的雙刃劍的作用。在代數學習中同時考慮到其幾何背景和解釋，對理解代數的抽象內容是十分有益的。綜上所述，在數學教育中，幾何直觀主要兩重作用：一是使學生借助于直觀，跳出繁瑣的計算推導，真正領會和掌握所學內容的實質，掌握解決問題的基本方法。二是培養學生從幾何直觀去思考、分析問題的能力，形成結構化的思維方式，提高思維的靈活性和深刻性，激發學生的創造意識，進而提高創造性思維能力。三、幾何直觀的培養方法舉例（一）注重操作，把圖形畫出來斯蒂恩說，如果一個特定的問題可以轉化為一個圖像，那么就整體地把握了問題。笛卡爾也說，沒有圖形就沒有思考。由此可見，畫圖對概念理解、探索解題思路的重要性。因此，要指導學生養成用直觀的圖形語言思考問題的習慣，能用圖形表示的，盡量用圖形表示，目的是把抽象的東西直觀地展現出來，把本質的東西顯現出來。要培養學生的幾何直觀素養，必須讓學生理解幾何形體的本質，組織學生動手擺、拼、折、剪、畫、量，引導學生通過觀察、實驗等進行描述，進而使學生掌握圖形特征，形成空間觀念。培養“幾何直觀”能力，并不局限于“圖形與幾何”的內容，很多數學問題我們都可以讓學生借助畫線段圖，使問題直觀明了，例如行程問題、移多補少問題等等。幾何直觀有助于學生直觀地去理解數學，因此在整個數學學習過程中都發揮著十分重要的作用，而將幾何直觀用于分析和描述非“幾何與圖形”領域的問題時，恰恰更能體現幾何直觀的教學價值，也能更好地培養學生的幾何直觀意識與能力，提升幾何直觀素養。（二）重視變換，讓圖形動起來這里的變換就是運動，讓圖形動起來，在變換或運動中學習、研究、揭示圖形的性質，有助于把握圖形與圖形之間的關系，加深對圖形性質的本質認識，提高幾何直觀能力。在教學中應充分利用圖形變換去認識和理解幾何圖形，如基本圖形通過平移或者旋轉變成新的圖形，通過基本圖形合成組合圖形，組合圖形分解成基本圖形，等等。（三）借助幾何直觀，培養推理能力幾何直觀不僅能為學生感受和理解抽象的概念提供幫助，使學生獲得相應的知識和技能，而且能為學生自主探索圖形的性質提供有力的支撐，有利于培養學生的推理能力，激發創新意識。因此，幾何直觀意識的培養應伴隨推理能力的發展，貫穿在整個數學學習過程之中。我們在教學中要注意引導學生觀察、得出猜想，再通過動手實驗加以確認。通過這個過程，將幾何直觀與推理自然結合起來，既滿足了學生探究的好奇心，又加深了學生對規律結論的感性認識，培養了學生初步的演繹推理能力。紫外線燈常識2007年8月楊艦基本認識生活中的小現象在夏目的海灘,你暴露在陽光下,游泳、抬貝、打沙灘排球,玩的盡興。第二天,你發現你的胳膊、肩膀、后背,還有臉都火辣辣的,又疼又癢,這些地方的皮膚先是發紅,然后變黑,還一點點的脫皮,五夭以后才慢慢好了,可人也黑多了。你知道嗎,這都是陽光中紫外線對你的關照紫外線指數預報紫外線指數是指一天當中太陽在天空中位置最高時,到達地面的太陽光線中紫外線輻射對人體皮膚的可能損傷程度。紫外數一般用0—15表示。通常規定夜間紫外線指數為0,在熱帶或高原地區、紫外線最強,指數為15可見紫外線指數值越大,表示紫外線輻射對人體危害越大,也表示在較短時間內對皮膚的傷害愈強紫外線指數分為5級發布,即指數值為0、12時,為1級,表示太陽輻射付人體基本沒有什么影響;時,為2級,表示太陽輻射中的紫外線量比較低,對人體的影響比較小;紫外線指數為5、6時可稱3級,表示紫外線輻射為中等強度,對人體皮膚有一定程度的傷害;紫外線指數為7、8可視為4級,表示紫外線輻射較強,對人體危害較大,應注意預防;外出應戴太陽帽、太鏡或遮陽傘,也可涂擦一些防曬霜(SPF指數應大于15)。當紫外線指數≥10時,可視為5級紫外線輻射最強,對人體危害最大,人們應減少外出時間(特別是中午前后),或采取積極防護措施。、認識紫外線21紫外線的定義眾所周知,由于光的波長不同,產生了紅橙、綠藍、紫七色光。紫外線是光線的一種形式,是一種高能量的光。可見光的短波長側有紫外線(Ultravioletradiation簡稱UV)區域,波長范圍100~400nm,因為波長太短,所以人的肉是難以看到的。22紫外線的定義外線區域根據國防照明委員會(CE和國際電工委員會(IEC)可分為以下波長域:UyA:315~400nmUV-B:280~315nmUVC:100~280nm(UvC的波長范圍在生物學,醫院,化學等學科中還沒有得到統一)23紫外線的定義E動h八式(h常數,入光波長低的UVA具有光化學作用,所以也線。UVA物的合成、涂料或接著劑的UV領域。UVB對生物的作用效果斑作用及著等,所以也稱生具有殺菌作用,能分解分子的結合,對固體中污染物的光處理來說,只有UVC具有強的作用效果。24紫外線對人的益處中長波紫外線的照射,可使皮膚中的脫氧膽固醇轉變為維生素D,維生素D可增強鈣在體內的吸收,能幫助骨骼的生長