品讀釋疑結構主旨課堂拓展當堂檢測第二課時在學校的最后一天23品讀釋疑結構主旨課堂拓展當堂檢測第二課時在學校的最后一天體會難舍難分的師生情。（重、難點）學習目標體會難舍難分的師生情。（重、難點）學習目標通過上一節課的學習，我們已經初步理解了課文內容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。通過上一節課的學習，我們已經初步理解了課文內容，為了更深入地核心問題：本文表達了作者怎樣的感情？串珠問題：1.在這一天里，作者主要敘述了師生間發生的那些事件？2.“我”的學生是一群怎樣的孩子？3.文中幾次提到了“鈴聲”？為什么要這樣寫？4.課文是從哪些方面來描寫師生之間依依不舍的情景的？核心問題：

點擊聽朗讀聽范讀，邊聽邊思考核心問題。同時認準字音，理解詞語意思。點擊聽范讀，邊聽邊思考核心問題。同時認準字音，理解詞語我已經把成績報告單發下去。馬蒂尼里及格了。當他看見自己的分數時，還真以為看錯了呢。你是怎樣理解“真以為看錯了”的？“真以為看錯了”說明了馬蒂尼里及格了，連他自己都感到意外，表達了他自己內心的驚喜，也暗示了他進步很大。我已經把成績報告單發下去。馬蒂尼里及格了。當他看見自己的分數馬尼利從前是個小不點兒，罩衫直拖到腳尖上，如今連膝蓋也快蓋不住了。斯巴多尼兩年前來到這個班時，經常搬弄是非。現在要再這樣，他自己都會害臊的。作者為什么不厭其煩地寫這些孩子？表達出作者什么樣的感情？這些孩子都不是平常意義上的優秀的孩子，他們各有自己的缺點，就要畢業分離了，“我”對他們取得的進步感到些許欣慰。同時，也表達出了“我”對沒有進步的孩子的擔心。字里行間流露出“我”對學生們的喜愛和祝愿。馬尼利從前是個小不點兒，罩衫直拖到腳尖上，如今連膝蓋也快蓋不我拉開抽屜，把今年沒收來的東西發還給他們。其中有奇奧蒂尼的水槍、斯巴多尼的幾個筆帽、馬尼利的陀螺，還有達尼埃里的五枚極普通的瑞士郵票，而他還認為挺值錢的呢。作者為什么寫到這些被沒收的小玩意兒？從這些沒收的東西中可以看出“我”平時對孩子們的嚴厲、負責，通過這些東西，“我”也可以回憶起孩子們平時上課的情景，分開后，再也看不到這群可愛的孩子們了，因此“我”對孩子們這些零碎的小玩意兒也充滿了感情，所以作者要寫到這些被沒收的小玩意兒。我拉開抽屜，把今年沒收來的東西發還給他們。其中有奇奧蒂尼的水馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。馬蒂尼里為什么會噙著淚水？表達了怎樣的情感？這是學生對老師的依依不舍，表達了學生們對老師的愛戴之情。動作描寫馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。他們都擠在我的講桌周圍，每個人為了擠到我身邊來，都有點什么東西要給我看：弄破皮的手指、一點燒傷、頭發下的一塊疤。你是怎樣理解“擠”這個詞的？你從中體會到了什么？“擠”是對孩子們親近老師的一個動作描寫，寫出了他們的爭先恐后；更加深刻地表現了他們對老師的依戀。他們都擠在我的講桌周圍，每個人為了擠到我身邊來，都有點什么東馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。這一系列動作描寫表達了怎樣的情感？“跳”“擁抱”“吻”“抓”“拉”“塞”這一系列的動作，形象地描繪出分別的情景，表達出了孩子們對“我”的喜愛和不舍之情。動作描寫馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。我本應該讓他們排好隊，但現在是不可能的了。全體學生簇擁著我，實際上是跑著出去的。“應該讓他們排好隊”，為什么“現在是不可能的了”？這句話寫出了不能排好隊的原因。學生的不舍和眷戀之情在“簇擁著我”“跑著出去”中體現了出來。我本應該讓他們排好隊，但現在是不可能的了。全體學生簇擁著我，等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。你是怎樣理解這句話的？這矛盾的心情反映了“我”對學生們戀戀不舍的情感，含蓄地表達了“我”對學生的愛。等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的拓展：六年的小學生活瞬間就過去了，在即將離開母校的時刻，最讓你忘不了的是什么呢？________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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示例：忘不了親愛的同學，忘不了我們朝夕相處的那些時光，忘不了我們結下的深厚友誼。六年中，我們一起度過最美好的歲月，我們曾經在知識的海洋中奮力拼搏，我們曾經在平整的操場上盡情玩耍。相信你還能說出更多這樣的句子，試一試吧！拓展：示例：忘不了親愛的同學，忘不了我們朝夕相處的那些時光，同學們剛才已經跟隨老師走進課文，品讀了課文中的重點語句，現在，讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門吧!同學們剛才已經跟隨老師走進課文，品讀了課文中的重點語句，現在核心問題：本文通過描繪師生之間離別時的感人場面，表達了作者對學生的不舍和留戀之情。本文表達了作者怎樣的感情？核心問題：本文通過描繪師生之間離別時的感人場面，表達了作者對1.一讀：在這一天里，作者主要敘述了師生間的哪些事件？在這一天里，師生之間發生的主要事件有：老師發成績單；老師發還沒收學生的物品；學生告別老師；老師告別學校。串珠問題：1.一讀：在這一天里，作者主要敘述了師生間的哪些事件？在這一2.二思：“我”的學生是一群怎樣的孩子？“我”的學生是一群天真活潑、理解老師、熱愛老師、言行中還帶有兒童特有的天真、幼稚的學生。2.二思：“我”的學生是一群怎樣的孩子？“我”的學生是一群天3.三品：文中幾次提到了“鈴聲”？為什么要這樣寫？文中四次提到了“鈴聲”。第一次出現在文章開頭：“待一會兒下課鈴一響，咱們就該說‘再見’啦。”第二次出現在第6自然段：“孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。”第三次出現在第24自然段：正在這時，鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來，穿過走廊，闖進每個教室。第四次出現在第25自然段：鈴聲還是不停地響著，別的班級都已經離開教室了。這樣寫，既渲染了離別在即緊張、不安的氣氛，又表現了師生內心的深深眷戀和不舍。3.三品：文中幾次提到了“鈴聲”？為什么要這樣寫？文中四次提4.四悟：課文從哪些方面來描寫師生之間依依不舍的情景的？課文是從分別從語言、動作方面來描寫的。(1)老師對學生的愛和不舍，表現在一言一行中：語言描寫如“中學的老師要嚴格得多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯呀”等體現了老師對學生的關愛、不舍；動作描寫如“揉了揉他的頭發”等體現了老師對學生的深厚感情。(2)學生對老師的愛與不舍，體現在真情的流露中，“噙著淚水”“團團圍住”“熱淚盈眶”“擠”“抽噎”“擁抱”“吻”“抓”“拉”“塞”等描寫無不體現了學生對老師的熱愛和依依不舍之情。4.四悟：課文從哪些方面來描寫師生之間依依不舍的情景的？課文在學校的最后一天歷數學生的進步送還東西說秘密師生離別話感慨師生情深課文結構在學校的最后一天歷數學生的進步師生情深課文結構本文作者回憶了自己教學生涯的最后一天和學生分別時的感人情景。通過描繪師生之間離別時的感人場面，表達了作者對學生的不舍和留戀之情。課文主旨本文作者回憶了自己教學生涯的最后一天和學生分別時的感人情景。推薦閱讀頑童與綠頭蠅（節選）

喬萬尼?莫斯卡樹枝仍然輕拂著窗子。一陣嗡嗡聲傳來，在沉寂中，顯得更響亮。一只大綠頭蠅飛進了教室。格勒斯基兩眼仍瞪著我，但也對那綠頭蠅迅速瞟幾眼。其他男孩也和他一樣。我知道他們內心開始有矛盾了：要對付的是這個老師呢，還是那只綠頭蠅？我很明白這只綠頭蠅的吸引力多大。我剛剛離開學校，看到一只綠頭蠅，也不會完全無動于衷。突然我說：“格勒斯基（那個孩子嚇了一跳，因為我竟然知道他的名字)，你認為你可以用彈弓打死那只綠頭蠅嗎？”推薦閱讀頑童與綠頭蠅（節選）“這是我的任務，”格勒斯基答道。一時班上呢喃起來。剛才那些彈弓都對準著我，現在紛紛放下來，大家都望著格勒斯基，而他也離開了書桌，向那綠頭蠅瞄準。不過那紙球砰然一聲，只打中了電燈泡。綠頭蠅仍逍遙自在地嗡嗡作響，活像一架飛機。“把彈弓給我！”我說。我嘴嚼了一塊紙片，揉成球狀，用格勒斯基的彈弓向那只綠頭蠅瞄準。我能否得救，我將來有沒有尊嚴，一切就都靠這一射擊了。我瞄準了很久。我對自己說：記住，從前在學校里，殺綠頭蠅的本領沒有人及得上你。“這是我的任務，”格勒斯基答道。然后我松了橡皮筋，嗡嗡的聲音戛然而止，綠頭蠅墜死在我腳下。“格勒斯基的彈弓，”我說著，回到了自己的桌子，舉起那紅色的橡皮筋，“就在我的手里；現在我要其他的。”我聽到有人在耳語，不過這是羨慕而非敵對的聲音。他們低了頭，一個一個走到我的桌前來，不消一會兒，桌子上就高高堆滿了四十把彈弓。我神態自如，若無其事地說：“讓我們開始學動詞吧！格勒斯基，到黑板前面來！”我把粉筆拋給了他，叫他默寫。然后我松了橡皮筋，嗡嗡的聲音戛然而止，綠頭蠅墜死在我腳下。獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。(《浪淘沙》李煜)

多情只有春庭月，猶為離人照落花。(《寄人》張泌)執手相看淚眼，竟無語凝噎。(《雨霖鈴》柳永)又送王孫去，萋萋滿別情。(《賦得古原草送別》白居易)國學誦讀獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。(《浪淘沙》李煜)【歇后語】蝴蝶落在鮮花上——戀戀不舍。走進中華傳統文化【描寫師生情深的成語】良師益友師恩難忘語短情長一日為師，終身為父【歇后語】蝴蝶落在鮮花上——戀戀不舍。走進中華傳統文化【描寫課堂小結這篇課文作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學畢業班的學生們分別時的感人情景，表達了作者對學生的熱愛之情。課堂小結這篇課文作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的“我”的學生是一群怎樣的孩子？參考答案：“我”的學生是一群既調皮又可愛的孩子，也是一群理解老師、熱愛老師、言行較為稚嫩的孩子。“我”的學生是一群怎樣的孩子？參考答案：“我”的學生是一群既課文中處處都體現了老師對學生的愛，但又沒有直接寫出來，請體會這種寫法。教師點撥：本文抓住多個點來寫學生，看似信馬由韁，實則更真實地表達了師生離別時內心的復雜感情。要仔細讀課文，抓住關鍵的語句來體會老師對學生的愛。參考答案：①“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每次揪你耳朵，都是因為