61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。資源規(guī)劃和資源配置資源規(guī)劃和資源配置61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。資源規(guī)劃和資源配置第八章資源規(guī)劃和資源配置第一節(jié)通過預(yù)算進(jìn)行資源規(guī)劃預(yù)算:量化的戰(zhàn)略規(guī)劃預(yù)算的類型和用途舉例預(yù)算種類主要內(nèi)容與用途收支預(yù)算詳細(xì)的收支計(jì)劃現(xiàn)金預(yù)算規(guī)劃現(xiàn)金收入與支出資本支出預(yù)廠房設(shè)備等資本支出項(xiàng)目的特定支出計(jì)劃生產(chǎn)材料\|戰(zhàn)略運(yùn)行對物資材料時(shí)間的需或時(shí)間預(yù)算求計(jì)劃資產(chǎn)負(fù)債預(yù)預(yù)算期末資產(chǎn)負(fù)債和凈值變動的結(jié)果兩千多年前的孔子就說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者，”“好”和“樂”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，就是學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)家愛因斯坦也有一句名言：“我認(rèn)為，對一切來說，只有興趣才是最好的老師。”從教育心理學(xué)角度來看，興趣和愛好都是以情感為動力的心理因素，是直接影響幼兒學(xué)習(xí)積極性和自覺性的內(nèi)部動力。而新的教育觀強(qiáng)調(diào)，幼兒教育不是教師教幼兒學(xué)的學(xué)習(xí)活動，而是教師組織活動中，觀察了解幼兒，誘發(fā)幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。那么，在幼兒園的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該如何抓住幼兒的興趣來組織有效的教學(xué)活動呢？一、把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程游戲化，提高教學(xué)趣味性教學(xué)活動中，往往因?yàn)榛顒觾?nèi)容知識抽象性較強(qiáng)，孩子的理解能力差，對幼兒易造成學(xué)習(xí)上的困難，如果教學(xué)方法不當(dāng)，便會使幼兒對學(xué)習(xí)感到枯燥和乏味。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“沒有游戲就沒有、也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如打開一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷地將有關(guān)周圍世界的觀念和概念的串流，通過這窗子注入孩子的心田。游戲猶如火花，它點(diǎn)燃探索和求知的火焰。”在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）行動指南》一書中，就如何貫徹幼兒園以游戲?yàn)榛净顒佑羞@樣一段論述：加強(qiáng)教育教學(xué)計(jì)劃、一日活動計(jì)劃中的游戲因素，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)手段的游戲化，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的游戲性、趣味性，強(qiáng)調(diào)游戲的過程就是教育教學(xué)的過程。我們深刻認(rèn)識到理想的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是寓教于樂，而游戲是孩子們喜歡的一種活動，通過游戲，枯燥的學(xué)習(xí)會變成快樂的體驗(yàn)。因此，在組織教學(xué)活動時(shí)，教師要針對幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程游戲化，來提高幼兒對活動的興趣。比如計(jì)算活動“小兔采蘑菇”的游戲，幼兒帶著頭飾扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學(xué)本領(lǐng)（采蘑菇），從中可以學(xué)習(xí)“比較多少”“比較大小”“1和許多”“點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)”等知識。在認(rèn)識“上下、前后”的活動中，可以設(shè)計(jì)“捉迷藏”的游戲，讓幼兒在不同的地方找到其他小朋友和小動物，并能完整地說出“我在樹上找到了小松鼠”“小貓藏在桌子下”等，使幼兒在愉快的游戲中學(xué)習(xí)方位詞；又如語言活動講故事《狼來了》時(shí)，請一名幼兒扮演放羊的孩子，其他的幼兒扮演山下的農(nóng)民，當(dāng)聽到放羊的孩子喊：“狼來了”時(shí)，“農(nóng)民”們拿著鋤頭、棍子、石頭等跑上“山”去，讓孩子加入到游戲情景中去，使講故事不再是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，同時(shí)也使幼兒對故事中的角色有了更深刻的印象，為整個(gè)故事活動增添了不少樂趣。體育活動練習(xí)手推車時(shí)，設(shè)計(jì)成游戲《我給災(zāi)區(qū)人民送糧食》，在這樣有趣的游戲中，孩子參與活動的興趣很高。二、提高教師的語言藝術(shù)，力求語言趣化、有激情在教學(xué)中，有的教師組織的課堂氣氛活躍，幼兒情緒高昂，配合默契；有的教師組織得氣氛平淡，甚至乏味壓抑。究其原因，關(guān)鍵在于教師的調(diào)控能力。而調(diào)控能力的高低，很大程度上又取決于教師的語言藝術(shù)。生動有趣的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)能更好地激活活動氣氛，調(diào)動起幼兒參與活動的欲望，更有興趣地參與到活動中去。因此，提高教師的語言藝術(shù)，調(diào)動幼兒的積極性，激活課堂氣氛，是有效教學(xué)的重要途徑。（一）教師的語言要有趣味性和示范性一位教育家說：“如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學(xué)問，就要把語言變成一個(gè)最主要的創(chuàng)造工具。”這就要求教師在組織教學(xué)活動的過程中，要把語言進(jìn)行加工、修飾、美化，力求語言做到淺顯易懂、生動有趣，又要符合語法規(guī)范。如復(fù)習(xí)幾何圖形的活動，當(dāng)教師出示了身體由幾何圖形構(gòu)成的機(jī)器人后，怎樣去喚起幼兒的興趣呢？怎樣教他們學(xué)會正確的口語表達(dá)呢？當(dāng)然不是一遍又一遍地教說“頭是圓形，身子是正方形……”這樣的方式太枯燥，幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移。而最有效的做法是讓幼兒把自己的身體和機(jī)器人的身體對照一下，教師說：“瞧！機(jī)器人有個(gè)翹起的小辮子（天線），現(xiàn)在我們找找機(jī)器人的身上和我們小朋友的有哪些是不一樣的呢？”這樣，幼兒的興趣一下子就來了。繼而，幼兒會興致勃勃地說出圓形的腦袋、三角形的鼻子、長方形的腿等各種圖形來。又如介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)，說：“從前在一個(gè)地方”就不如“在一座小房子里”“在一條小河邊”更具體；說：“一部汽車”“你先來”“嘟嘟”“汪汪”就不如“一輛汽車”“你先來說，好嗎？”“汽車”“小狗”規(guī)范。（二）語調(diào)要講究抑揚(yáng)頓挫，富有激情蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會變成孩子沉重的負(fù)擔(dān)。”可見，在日常教學(xué)中教師要有一顆童心，要有美好的情感和飽滿的熱情，通過自己的榜樣行為去感染孩子，使孩子產(chǎn)生積極的情感。上課語言要力求生動、有趣、抑揚(yáng)頓挫、賦予激情，要善于利用表情、眼神、手勢、肢體動作來帶動孩子，引起孩子的共鳴，營造濃烈的課堂氣氛，從而在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，交流暢通，取得最好的教學(xué)效果。三、借助體態(tài)語，多樣化的讀書形式提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣在成功的教學(xué)中，教師的體態(tài)語起著比較重要的作用。比如當(dāng)教師張開嘴巴，瞪大眼，雙手彎曲放在胸前；駝起背，一只手假裝摸著胡子，一只手捶捶背，腳步蹣跚的往前走時(shí)，形象逼真的大灰狼、老爺爺?shù)男蜗蟊愠霈F(xiàn)在眼前，頓時(shí)吸引了孩子的目光。又如在語言活動中，以多樣化的形式引導(dǎo)幼兒朗讀詩歌：像古代書童一樣搖頭晃腦地讀；扮演各種動物、人物的聲音讀；閉上眼睛讀；合上嘴巴讀；小組讀；男女角色讀；開火車讀等。在這充滿樂趣的讀書形式中，孩子不但把知識掌握得更快更牢固，而且真正體會到“百讀不厭”的快樂。這樣，就比平常教師常說的“再來一次”更能提高孩子對朗讀的興趣。四、運(yùn)用多媒體應(yīng)用技術(shù)，使教學(xué)活動回歸生活，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”幼兒年齡小，他們的學(xué)習(xí)在很大程度上受著興趣、情感的支配。應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)對幼兒來說是一種新異刺激，可使幼兒充分集中注意力，在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維，在積極并主動的狀態(tài)中提高多種能力。多媒體應(yīng)用技術(shù)利用文字、聲音、圖形等多種途徑充分刺激幼兒的眼、耳、手等多種器官，大大改善了人腦獲取信息的感官功能，從而把教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N直觀的形式，把靜態(tài)、呆板的畫面變成動態(tài)的、生動的情景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺。例如《小燕子》課件中，優(yōu)美動聽的歌曲旋律，生機(jī)勃勃的春天景象，活潑可愛的小燕子，靈活靈現(xiàn)的小鯉魚帶給孩子另一種奇妙別致的感覺，在整個(gè)活動中，使教學(xué)內(nèi)容的直觀展示更為生動逼真，擴(kuò)展了幼兒的視野，讓幼兒處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。事實(shí)證明，幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)是教育的起點(diǎn)，是其主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的動機(jī)力量，幼兒只有對感興趣的內(nèi)容才樂于去探究、學(xué)習(xí)，才能進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能提高學(xué)習(xí)效率。興趣就像教學(xué)里的靈丹妙藥，只要教師善于觀察，充分挖掘，才能及時(shí)捕捉到孩子的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，并依據(jù)幼兒興趣需要，開展有效地教學(xué)活動，讓孩子學(xué)得愉快！我校有一名即將畢業(yè)的六年級學(xué)生，有一天她的班主任對我說，這位學(xué)生懷孕了。我很震驚，她還只是個(gè)小學(xué)還沒畢業(yè)的孩子呀……這件事給了我很大的震撼，我想到了自己成長中對身體、對性的無知和懵懂；想到了有的學(xué)生過早地告別少女時(shí)代；想到了我的父母和師長對性健康教育的諱莫如深；想到了這個(gè)時(shí)代層出不窮的誘惑……受中國傳統(tǒng)文化影響，談性是羞恥的，當(dāng)前青春期性健康教育是一個(gè)讓人尷尬而又不可回避的問題。如何及時(shí)、有效地開展青春期性健康教育，為面臨青春期困擾的學(xué)生提供幫助，使他們順利度過這一關(guān)鍵期，已成為心理健康教育中值得探究的話題。作為一名從事學(xué)生心理咨詢工作的教師，我借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果，結(jié)合我校小學(xué)高年級學(xué)生性生理、性心理發(fā)展的現(xiàn)狀和教育實(shí)際，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，嘗試開展了性健康教育，探索性健康教育的方式方法，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。二、現(xiàn)狀概述我校是一所以進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工子女居多的農(nóng)民工子弟學(xué)校，其作為農(nóng)村小學(xué)生青春期性健康教育的一個(gè)縮影，有一定的代表性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)性健康教育的現(xiàn)狀堪憂。首先，家長對性避而不談。家長們談性色變，有意回避，認(rèn)為孩子長大后自然就會懂得性，會無師自通；而性教育會導(dǎo)致孩子有更多的性行為。調(diào)查研究表明，學(xué)生對生命來源的認(rèn)識情況相當(dāng)不容樂觀，在我們調(diào)查的345份有效問卷里，只有3.48%的家長能正面答出胎兒是精子和卵子結(jié)合成受精卵，受精卵在母體的子宮中成長而形成的。其余的不是回答是從腋窩下生出來，就是說是從路邊、垃圾桶撿來的。家長對生命的來源是如此的輕描淡寫和滿不在乎，甚至是避而不談。其次，教師遮遮掩掩。由于小學(xué)沒有專職心理輔導(dǎo)教師，專門從事青少年青春期性健康教育的研究者十分稀缺，在農(nóng)村小學(xué)這類研究更是空白。許多教師盡管知道性健康教育十分重要，但由于缺乏青春期教育課程的理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，怎么講、講到哪個(gè)尺度，都不好把握。因此，教師在面對孩子青春期性健康教育問題時(shí)玩起了“躲貓貓”“踢皮球”的游戲，以至于錯(cuò)失了對學(xué)生及時(shí)、正確引導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。再次，學(xué)生一知半解。伴隨著信息的飛速發(fā)展，電視、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等渠道為學(xué)生提供了缺乏正確性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的性知識。性知識的貧乏和曲解成為青春期學(xué)生的產(chǎn)生心理困惑的主要原因之一。因此，農(nóng)村小學(xué)青春期性健康教育首先要解決的就是學(xué)生的認(rèn)識問題，即通過科學(xué)、正面的性健康知識教育解開學(xué)生對性認(rèn)識的神秘面紗，消除學(xué)生對性知識的錯(cuò)誤認(rèn)知。三、現(xiàn)實(shí)意義中科院院士吳階平曾發(fā)出“開展青春期教育刻不容緩”的呼喚。青春期性健康教育是學(xué)校基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)階段是一個(gè)人自我意識開始形成，性意識逐漸產(chǎn)生的時(shí)期。適時(shí)地開展青春期教育，對學(xué)生價(jià)值觀形成、科學(xué)性知識的獲取、正確異性交往行為規(guī)范的建立、恰當(dāng)?shù)男宰晕冶Ｗo(hù)能力等起著重要的作用。承擔(dān)正面、科學(xué)、系統(tǒng)的青春期性健康教育的引導(dǎo)重任的，則是學(xué)校的心理健康教育工作者。首先，性健康教育走在性發(fā)育之前，可以使學(xué)生有勇氣面對自己身體上的變化，悅納自己。隨著青少年性成熟的提早，許多學(xué)生在小學(xué)階段就面臨身體上的變化，這時(shí)，如果沒有必要的性健康知識，面對自己身體發(fā)生的巨大變化，學(xué)生只能感到困惑、束手無策，也必然會產(chǎn)生相應(yīng)的心理負(fù)擔(dān)。其次，提前進(jìn)行科學(xué)的性健康教育可以預(yù)防性犯罪。信息時(shí)代，學(xué)生可能接觸到性信息的渠道越來越多。我們沒有辦法也不可能阻止學(xué)生去接觸這些信息，與其教師絞盡腦汁，想方設(shè)法把學(xué)生同這些東西隔絕開來，還不如多花點(diǎn)工夫?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。具體的做法就是開展青春期性健康教育，讓學(xué)生樹立正確的性觀念，避免不必要的性犯罪，為他們?nèi)蘸蟮男腋Ｉ畲蛳轮匾幕A(chǔ)。四、方法與途徑1.從課堂入手，上好青春期心理輔導(dǎo)課課堂教學(xué)是青春期性健康教育的主陣地、主渠道，也是青春期性教育成敗的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該從現(xiàn)象入手，做到有的放矢。例如：女生穿裙子上樓梯時(shí)，男生在下一層樓梯偷看女生內(nèi)褲的顏色，繼而取笑；男女生之間發(fā)生口角，男生口出威脅的粗言穢語“信不信我強(qiáng)奸你”“你再說，再說我就抓你的波（胸）”等；男女生在課間打鬧時(shí)出現(xiàn)抓對方下體，脫對方褲子，摸臉蛋、打屁股等不恰當(dāng)行為。針對這些現(xiàn)象，在班級團(tuán)體輔導(dǎo)課上我們從三個(gè)維度安排輔導(dǎo)。（1）性生理教育。內(nèi)容有“我們長大了”，從青春期生理變化、第二性征出現(xiàn)、男女生殖系統(tǒng)的構(gòu)造及發(fā)育等來為學(xué)生講解相關(guān)的性生理知識。（2）性心理教育。內(nèi)容有“正確對待男女同學(xué)之間的交往”“如何發(fā)展友情”“如何應(yīng)對異性的愛慕”等，借鑒上海市青春期教育專業(yè)委員會編寫的《非常青春非常自信》青春期健康教育教師備課筆記，借助生動活潑的情景劇讓學(xué)生認(rèn)同自己的性別角色，懂得自尊自愛，引導(dǎo)學(xué)生與異性同學(xué)進(jìn)行得體大方的交往。（3）性保護(hù)教育。內(nèi)容有“男孩女孩——遠(yuǎn)離侵害自我保護(hù)”，借助案例分析、視頻觀看，對女生給予如何避免性騷擾和性侵犯，進(jìn)行自我保護(hù)的指導(dǎo)。2.以點(diǎn)帶面，開展個(gè)別輔導(dǎo)和家庭指導(dǎo)通過有咨詢資質(zhì)的老師為學(xué)生作的個(gè)別輔導(dǎo)，避免大庭廣眾之下的尷尬，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，有利于更直接地處理個(gè)別學(xué)生青春期的困惑。學(xué)校教育的成敗離不開家庭教育，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的性啟蒙老師。對于孩子問到的一些關(guān)于性的問題，家長不應(yīng)回避，應(yīng)該循序漸進(jìn)地采取巧妙的方式進(jìn)行回答，一方面滿足孩子的好奇心，另一方面使孩子間接地接受青春期性健康教育。在平時(shí)，通過家長會、家校聯(lián)系冊、學(xué)生成長記錄冊、家校通、家訪等途徑與家長建立密切的聯(lián)系。請家長關(guān)注孩子平時(shí)聽的歌曲，看的書籍、報(bào)刊等，經(jīng)常陪伴孩子，關(guān)注孩子的心理發(fā)展動態(tài)，形成平等民主的家庭氛圍，陪伴孩子健康成長。3.多管齊下，加強(qiáng)校園宣傳利用班級圖書角、黑板報(bào)、校園廣播、課外書籍等多種渠道進(jìn)行相關(guān)宣傳，積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)校青春期性健康教育的各種活動，如學(xué)生性健康教育手抄報(bào)、知識競賽等，促使全體師生對性健康教育持一種開放的態(tài)度，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有利于進(jìn)行青春期性健康教育的學(xué)校教育大環(huán)境和大氛圍。五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)青春期教育之父斯坦利·霍爾認(rèn)為，每個(gè)人的生命都是整套地重復(fù)整個(gè)人類的發(fā)展過程，而青春期則代表著一種新生，是產(chǎn)生更高級更完美的人類特征的時(shí)期，是“可望改善人類的惟一階段”。經(jīng)過兩年的教育實(shí)踐和探索，我們的青春期性健康教育積累了一些經(jīng)驗(yàn)。一方面，以陽光的心態(tài)推進(jìn)性健康教育。當(dāng)我們以陽光燦爛的美好心態(tài)，公開而徹底地與學(xué)生分享青春期性健康教育的知識時(shí)，喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處對未來自我的追求，加深了學(xué)生對性的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，消除了學(xué)生的恐懼心理。另一方面，青春期性健康教育課程使學(xué)生了解了性意識的發(fā)展規(guī)律、異性交往的方法與原則。這樣，學(xué)生學(xué)會了男女生之間如何正確地交往。過去的“三八線”，班級男女生界限分明互不干涉，少數(shù)學(xué)生與異性交往引起非議等現(xiàn)象消失了。在班集體中，男女生互幫互助，形成了健康向上的班集體氛圍。在交往中，男女生注重自己在異性同學(xué)心目中的形象和言行舉止，異性價(jià)值感得到滿足。實(shí)踐證明，青春期性健康教育是人格的教育。它在鼓勵與理解中引導(dǎo)學(xué)生正確交往，在尊重與信任中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，更在欣賞與肯定中陪伴孩子成長，是孩子們成長過程中不可或缺的重要組成部分。第八章資源規(guī)劃和資源配置第一節(jié)通過預(yù)算進(jìn)行資源規(guī)劃預(yù)算:量化的戰(zhàn)略規(guī)劃預(yù)算的類型和用途舉例預(yù)算種類主要內(nèi)容與用途收支預(yù)算詳細(xì)的收支計(jì)劃現(xiàn)金預(yù)算規(guī)劃現(xiàn)金收入與支出資本支出預(yù)廠房設(shè)備等資本支出項(xiàng)目的特定支出計(jì)劃生產(chǎn)材料\|戰(zhàn)略運(yùn)行對物資材料時(shí)間的需或時(shí)間預(yù)算求計(jì)劃資產(chǎn)負(fù)債預(yù)預(yù)算期