孟嘗君酒業茌平市場調研及營銷規劃報告26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。孟嘗君酒業茌平市場調研及營銷規劃報告孟嘗君酒業茌平市場調研及營銷規劃報告26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。中國最具影響力策劃機構R動力POWERIDEA深圳市策動力宮銷策劃有限公司ShenzhenPowerldeaMarketingCo,Ltd內部材料,外傳必究孟嘗君酒業茌平市場調研及營銷規劃報告嘗名酒業客戶:山東孟嘗君酒業有限公司提出:深圳市策動力營銷策劃有限公司MENGCHANGJUNWINE中國酒類分眾營銷服務專家蕭副力時代的發展為高校教育提供了機遇的同時亦提出了新的挑戰，高校教學管理中如何改善教學教育模式，不斷開拓進取成為應對時代挑戰的必要條件。現代社會大學生無論是思想、性格均出現新的特點，表現出多元化趨勢，學生的自我意識更加強烈，高校管理難度明顯增加，因此在高校教學管理中如何尊重學生的主觀能動性，并促進其主體性的性發揮對于高校管理、建設有著重要的作用。1.新時期高校學生主體性特征主體性是指人為了達到自我目的，在對象性活動中表現出的改造、把握、支配及規范客體、表現自身的能動性，主要包括自主性、創造性及主動性。1.1主動性主動性主要為了滿足自身需要，內在包括主觀性、為我性、自覺性及選擇性等學生的主動性主要表現在適應及選擇學習的能動性上。學生在選擇高校提供的教學服務中，根據自己的意愿做出選擇，如教學內容、課程修讀方式、教學教師等，同時亦包括學生選擇性的認知及理解知識。通過主題的選擇，學生主體性能夠得到實現，而這有助于教學方法改進、教學內容的更新。1.2自主性學生在高校中能夠自主行使權力，具有主體意識，獲得主體地位，發揮主體作用，并形成主體品質。學生自主性是指在學校教育中，學生能夠根據自身的需要、條件及愛好等，對自己的教育活動進有計劃有目的的進行安排，從而得到更為有效、更好的發展條件及機會，在學習、接受教育中能夠保證思維、表達及自我塑造的自由。學生自主性表現在學生主體意識的獨立，經教育者指導后，能夠獨立自主的完成任務，提高自身素質；大學生同時能夠自我支配、控制及調節學習活動，充分的利用內在與外在的積極因素，不斷的充實自己、提升自己。1.3創造性創造性是教學教育的最高價值追求，當代學生處于科技時代，創新意識比較強烈，動手實踐及創造思維能力均較強，在面對問題時能夠從多方面思考，并提出創新性，精力充沛、思維活躍，為創造的主體。2.高校管理中大學生主體性發揮現狀雖然大學生的主體性發揮對于其學習、思想政治學習等均有著顯著的積極作用，然而目前國內高校在教學管理中并未充分的利用學生主體性，情況不同樂觀。2.1教學管理方式落后傳統的教學管理多認為準確豐富的理論、嚴肅的課堂、清晰的講解等才能稱作是正確的教學，教師單方面傳授對于教學及課堂管理均有著重要作用，然而實踐表明大多數高效能課堂無論是文化教育還是思想政治教育均為簡單說教的授課形式，教學方法陳舊，教學內容空洞無趣，而教師與學生在課堂上幾乎沒有互動，這在較大程度上對學生主體性的發揮產生了抑制作用。2.2學生主體意識被忽視傳統的教學管理中，教育者為核心及權威，在學生的學習中起的主導作用，學生被動接受知識傳授，服從教師的安排，然而這與大學生的自主性有著較大的矛盾，雖然近年來隨著高校教學管理觀念不斷更新，實際中并未充分的重視學生的主體性，教育者與學生之間仍然為單向交流，學生的主體作用被很大程度上弱化。2.3大學生自我管理、教育能力較低大學生身心正處于不斷的發展、成熟及充實的階段，其自我意識逐步成熟，學生的自我意識的發展需要達到一定的程度，而產生自我教育的需要和具有一定的自我教育能力時，其主體性的作用才能夠顯現出來。3.高校教學管理中學生主體性發揮的途徑3.1改進教學管理觀念，堅持以人為本，學生為主體當前我國高校管理者的管理理念仍然較為落后，多認為管理即為決策、領導，教育者與學生之間為指揮與服從、管理與被管理的關系，在教學活動及管理活動中學生基本沒有發言權，這就導致學生的參與性、能動性被抑制，主體性被扼殺。為保證學生主體性良好的發揮，在教學中，教育管理者應該充分的重視人的個性、尊嚴、人格及需要，在教學及管理中充分重視學生的需要，堅持“以人為本”的理念，將學生作為教育活動的主體，最大程度的發揮學生的能動性、自主性及創造性。3.2制定科學全面的評價標準，促進學生主體性發揮傳統教育中對好學生的定義為成績好、學習認真、守紀律、服從領導安排、聽話等，然而這些標準在較大程度的制約了學生的天性、主觀能動性等，因此學校需要重新定義學生評價標準，改變傳統的狹隘的評價方法。將學生主動性、自主性及創造性等納入評價標準，從而鼓勵學生敢想、敢做，勇于參與、善于選擇、勇于創新，堅持獨立思考思考，敢于提出自己的意見、堅持真理及夢想。同時學校在對教師的教學進行評價時，需要考慮學生學習、學生學習觀、人才觀、創造性等綜合素質得分評定，從而促使教師改變傳統的教育方式。3.3建立健全的教學管理制度目前國內高校教學管理仍然存在以下幾點缺陷：①選擇性及彈性較差，目前不同的院系、專業之間互動性較少，學校資源未實現共享，導致學生的課程較為單一。②課程學習管理制度僵化，目前國內大部分高校教材、課程、教學大綱等較為單一，學生可選擇課程較少，同時在選擇教師、課程時間等方面存在局限性，導致學生學習的興趣明顯下降。高校在教學中應該建立健全完善的學習管理制度，學分制作為基礎，彈性管理選課制、導師制、學分互換制、彈性學制、自主選擇專業等，從而使學生在學習中能夠根據自身喜好進行，提高學生的學習興趣。結束語總之，強調高校教學管理中學生主體性的發揮，鼓勵其在學習、教育管理中主動參與，有助于學生學習積極性的提高及教育工作的更好開展，然而學生主體性的發揮并非管理者完全放手，學校管理者與教育者仍然需要進行引導，從而保證教育教學活動更好的開展。初中體育課和其他課程一樣，也是一種教師和學生的雙邊互動活動過程，在新課程理念指引下，怎樣在最短的時間里調動學生的積極性，盡快的融入體育課堂教學對于提高體育教學質量具有重要作用，接下來就初中體育教學現狀進行分析，主要就初中體育教學調動學生積極性的策略進行探析。一、初中體育教學現狀由于受傳統體育教學思想的影響，目前多數的體育課堂還是以教師講解演示，學生模仿練習為主，在這種教學過程中，一方面學生人數較多，課堂秩序難以保證不說，另一方面學生還總認為教師的講解演示比較枯燥乏味，不愿認真聽講學習，對于老師講解的各項規則要領更是如耳旁過分，這種傳統的教學模式已經不能適應目前教育的需求，教師講解演示費事費力，收效卻甚；還有一部分原因是由于學生自身原因比如個子矮小對于打籃球不感興趣，有的是由于身體肥胖害怕跑步，以及由于自身種種原因導致學生不愿意上體育課。針對以上原因，調動學生體育學習的積極性顯得尤為重要，學生積極主動參與可以起到事半功倍的教學效果。二、初中體育教學中調動學生積極性的主要策略（一）要確立學生在體育學習中的主體地位。在體育課上，學生是體育學習的主體，充分發揮學生主體的能動性是提高學生體育學習積極性的主要方法，傳統的體育教學只注重教給學生鍛煉方法，檢查學生鍛煉結果，不注重教學過程中學生的感受，過于強調運動技能的訓練，忽視學生運動的興趣感受，長此下去，學生既沒有掌握基礎的運動技能，也對體育課缺乏了學習興趣，因此，教師在初中體育教學中要把確立學生主體地位放在首位，激發學生的學習興趣，倡導學生之間的自主，合作，交流學習，避免學生對體育課反感思想的產生。（二）根據學生個體特點，進行因材施教。在學生體育課學習中，由于學生之間存在的個體差異，如果采取“一刀切”的教學方法，就會使一些身體素質差或者由于各方面原因體育總是難以達標的學生喪失體育學習的興趣，怕上體育課，不想上體育課，覺得體育學習是一種負擔，為了改變這種現狀，教師要采取因材施教的教學方法，對能力強的學生適當提高他們的達標要求而對于身體素質差的學生要適當降低體育目標要求，并對他們加以耐心的輔導和練習，樹立他們的信心，逐漸使他們嘗到成功的喜悅，從根本上消除他們對體育課的厭倦感。（三）運用多種教學方法，調動學生積極性。在體育課上，要克服單調，枯燥的教學方式，采用多種教學方法，調動學生的積極性，具體在操作上可以采取以下方式：一是可以采取體育競賽，小游戲，做韻律操等形式激發學生參與的意識。二是體育練習的形式要多樣，對于初中生來說，他們好奇心強，精力充沛，比較喜歡靈活多變的練習方式。比如體育課前的準備活動，教師不要一味采取老套的教學方法操場跑兩圈或者做一遍廣播體操，因為這些機械重復的熱身辦法學生已經感到厭倦了，如果這時候能換個方式比如后踢腿跑，交叉跑等形式，必會極大增加學生體育課的興趣。三是及時對學生的訓練情況作出評價，實踐證明，教師客觀公正的評價，能積極影響到學生的心理活動，比如在立定跳遠時教師這樣評價“這次你的方法動作掌握都很到位，下次再用力一點一定可以跳的更遠”。接受到老師這樣的信息反饋后，學生一定會勤于練習，爭取下次的成功，通過這種方式，可以有效增加學生對體育課的感情，進而提高體育學習的興趣。（四）激發學生學習體育的興趣和動機。動機是促使一個人進行各種活動的核心，在體育學習過程中，學生體育鍛煉的動機是多方面原因的有的是因為自身喜歡，有的是由于升學壓力，比如升入本地高中體育屬于必考科目，還有的是因為學生看到別人體育游戲覺得有趣進而產生體育鍛煉動機，不管處于什么樣的學習動機，教師要善于抓住學生體育學習動機的積極因素，因勢利導，調動學生體育學習的積極性。（五）教師要不斷提高自身素質由于體育教師自身學科性質所致，再加上多數不擔任學生班主任，學生普遍把體育作為副科思想的影響，體育教師整體在學生中聲望不高，學生對體育不重視，當然就談不上愛上體育課，喜歡體育課了，針對這種情況，教師更要加強學習，不斷提高自身素質以及各種業務能力，通過教師熟練的動作，高超的投籃技巧以及生動的語言講解引起學生的興趣，使他們產生一種躍躍欲試的感覺對于調動學生的積極性有著直接的效果。另外，學生多數都具有向師性，也就是說，由于喜歡老師，進而喜歡老師教的學科，喜歡模仿老師，向老師學習，在體育課教學時，同樣也是如此，教師只有以自己純屬的體育技能和高尚的職業道德，在學生中樹立一定威信，建立一種良好和諧的師生關系，必將會極大的調動學生體育學習的興趣，進而提高體育教學質量。結語總之，在初中體育教學過程中，教師要始終把調動學生積極性放在首位，激發學生主動參與的興趣，在輕松愉快的氛圍中進行體育鍛煉，變被動為主動，只有這樣才能為學生終身體育鍛煉意識打下基礎，進而不斷提高體育教學質量。【中國最具影響力策劃機構R動力POWERIDEA深圳市策動力宮銷策劃有限公司ShenzhenPowerldeaMarketingCo,Ltd內部材料,外傳必究孟嘗君酒業茌平市場調研及營銷規劃報告嘗名酒業客戶:山東孟嘗君酒業有限公司提出:深圳市策動力營銷策劃有限公司MENGCHANGJUNWINE中國酒類分眾營銷服務專家蕭副力本案架構第一部分:茌平市場調研◆茌平市場概況◆市場競爭格局主要競品分析◆消費特點分析◆渠道特點分析◆經銷商分析第二部分:茌平市場產品線規劃茌平市場主流價位分析孟嘗君酒茌平市場產品線整合方案第三部分:茌平市場營銷模式設計◆1+1營銷模式設計◆基于模式下的營銷組織設計中國酒類分眾營銷服務專家蕭副力調研時間:20100604-20100612調研區域:茌平縣及其所屬區域鄉鎮報告提交:深圳策動力咨詢機構數據采集:終端訪談、實地走訪、經銷商訪談、渠道勘察、影像中國酒類分眾營銷服務專家蕭副力我們都做了哪些工作?中國酒類分眾營銷服務專家蕭副力調研人員主調成員:配合協助成員策動力咨詢機構山東孟嘗君酒業有限公司瑩事長/首席顧問丁敬波區事業部經理吳鳳英策動力咨詢機構山東孟嘗君酒業有限公司村事業策動力咨詢機構山東孟嘗君酒業有限公司客戶品牌策略部總監曾皙庭代理商劉總、陳總、王總中國酒類分眾營銷服務專家蕭副力茌平縣數據采集路線示意圖平縣城區圖順河街公交路振興路新政路文化路市場街中心德中國酒類分眾營銷服務專家蕭副力在早縣地圖博平鎮、肖莊鄉、洪屯鄉、楊屯鄉、胡屯鄉、馮屯孫橋、杜郎口鎮中國酒類分眾營銷服務專家蕭副力調研工作時間茌平縣縣城上午8:00下午18:00,日工作時限11個小時茌平縣所轄上午7:30-下午18:00,日工作時限11小時30分鄉鎮中國酒類分眾營銷服務專家蕭副力調