61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。法醫物證課件個體識別法醫物證課件個體識別61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。法醫物證課件個體識別法醫物證檢驗概述法醫物證檢材的特點■物證檢材的發現和提取法醫物證檢材的包裝、保存與送檢法醫物證的檢驗第一節概述■法醫物證檢材■法醫物證檢驗的任務和意義。法醫物證檢驗基本過程當代大學生思維敏捷,接受新生事物很快,常常是新事物、新觀念尚在萌芽狀態,已經被他們覺察或認知到并付諸行動[1]。而在敏捷的思維背后卻隱藏著種種不切實際的東西,那就是他們只考慮感覺到的東西,而不去或認為不值得去認識和分析這一事物,結果只考慮事物的表面現象,孤立片面地橫向思考,既不結合現實背景,也不結合社會實際,而把事物片面化、單純化,影響了對事物的深層認識。要提高大學課堂教學效果,大學教師就要注意時刻更新自己的知識結構,掌握先進的教學手段,探索行之有效的教學方法。筆者通過自己在農林專業多年的教學經驗,探討了當代大學生的思維模式,并提出了當代大學課堂的教學方法。一、當代大學生的思維模式心理學家認為:當人對某種現象或事物產生濃厚的興趣時,就能積極地思考,大膽地探索其實質[2]。目前大學生的興趣已經趨于理性化,當代大學生的學習興趣來自于三個方面:對提出的問題和現象產生的好奇心,以及探索其中奧秘的強烈愿望――這是大多數人所具有的;為取得好的成績以獲得獎學金或更好的回報而產生了自我提高的動力;為使自己能夠找到好的工作而努力提高自己的特長部分。當代大學生善于進行系統的論證性的思維活動,特別在專業學習的范圍內更是如此。他們善于與別人爭論問題,在與別人的爭論中并不滿足于現象的羅列,而要求揭露事物的本質和規律。他們反對空洞說教,對所作的結論要有充分的理論根據和堅實的事實基礎。大學生已經具備了思考、探索問題的本領,在思維的進程中處處體現出具有研究探索的創新精神[3]。對于墨守成規,缺乏靈活性、創造性的思維過程將會較多地感到壓抑和不適應[4]。大學課堂中不乏老師被學生“掛在”課堂上的現象,老師常常無法回答他們的問題。他們的思維具有較強的批判性,尤其是在課堂學習的時候,往往喜歡提出各種各樣的問題,并用批判的態度去接受書本、老師或者其他人的意見,不像兒童和少年時期那樣容易相信。特別是對他們認為落后、保守或不科學的東西,總愿意展開爭論辯駁、進行批判,堅持自己的意見,不盲從、不輕信,以此表示自己的成熟性――這一點在歐洲學生課堂上出現較多[5]。二、大學課堂的教學組織與藝術手段(一)大學課堂的教學組織1.重視堂課效果,讓學生主動學習。大學里老師和學生的接觸機會較中學階段較少,學生非常重視與教師的每一次見面。因此,堂課上給學生留下很好的印象,顯得尤為重要。每次上課,為了提高學生的學習興趣,就要給學生留下一個懸念,這個懸念可以是知識體系的,也可以是教學技巧的,或者是一個最近發生的現象,尤其是農林專業的學生,校園就是一個很好的教學場所,利用植物的季節變化,理論結合實踐,采用真實的教學模式,學生可以很快地發現問題,產生懸念,又可以在課堂上解決問題,實踐中也可以親眼證實。對于大學生來說,懂得如何學習比知道學習什么更為重要。因此,教師首先要讓學生理解學習本課程的目的、要求、步驟和方法,做到“心中有數”才能掌握學生學習的主動權[6]。2.對學生要求要嚴格。在課堂上,讓多數教師頭疼的問題恐怕是課堂秩序的維持,課堂秩序是保證學生學習的關鍵。對于學生的逃課現象,大多數教師不會給學生難堪,但教師要做到心中有數,這樣學生才會更加嚴格要求自己。實際上,嚴格要求學生不僅可以發揮教師的主導作用,也可以引導學生從被動走向主動,是培養學生學習自覺性、獨立性與創造性的必要條件。對于學生的要求,不要一味地以考試不及格或扣除量化分為“要挾”,做到有理有據,充分體現利弊,這樣才能讓學生心服口服。3.把握課堂時間。大學課堂50分鐘,一般教學內容為30分鐘適宜,10分鐘鞏固,5分鐘復習,5分鐘介紹下一節的內容。同時在完成一門課程的教授中,應該讓學生知道你的學習方法和人生觀,讓學生充分地了解你,這樣學生才會加深對你所教課程的印象。如果是昆蟲學、植物學、植物病理學等課程,可實踐30分鐘后,帶著問題理論講授20分鐘,此方法在實際中應用效果良好。(二)課堂教學藝術手段1.用語言來感化學生。首先應該具備一口流利的普通話,這樣可以讓所有的學生聽得明了,發音要準確,口齒清楚,聲音洪亮。其次語調抑揚頓挫,節奏鮮明,適當地使用反問語氣語調,大量地使用問句可以讓學生的思維一直處于思考狀態,學生不至于睡覺或想其他問題。在課堂上一次真誠的溝通會讓他們感動,會帶給他們好感,會帶給他們信任。因此,對學生的教育,不要一味地感嘆,一味地指責,要感動他們,鼓勵他們,即使是一點點的進步[7]。2.用眼神來和學生交流。在課堂上適當地走近學生,用目光注視他,可以讓學生知道你在關注他,如果還可以向學生提出一個問題這樣最好。課堂上有技巧的教師會持續地掃視整個教室,并與每位學生的眼神接觸,適當地應用手勢,提醒他注意力集中。老師的一個眨眼、使個眼色、微笑等面部表情都可傳達對學生的警示,同時教師的幽默感、風趣的聲音都是學生喜歡的。一個人的一言一行反映出一個人的精神境界、思想面貌,而一個人的一言一行也逐漸地影響著他的心態、他的生活觀念。因此,多觀察每位學生的言談舉止,根據各自的性格特征進行教育會取得良好的效果,教會學生獨立生活、獨立學習的能力;培養學生自我反省的能力[9]。3.理論知識與實際相結合。大多數教師的課堂理論知識體系都來源于課本,上課時學生都會盯著課本聽老師的講解,這時候如果能和實際生活中遇到的事物相結合,就能夠很好地吸引學生的注意力,比如動物學、昆蟲學當中的消化系統、神經系統、呼吸系統、生殖系統能和人體相結合,學生會邊了解自己,邊聽課,教學效果肯定不錯。4.信息反饋法教學。信息反饋式教學方法是指在課前以問題的形式獲知學生對教學的理解與期待的知識點,以此為基礎設計教學方法,使教學方法盡可能地接近學生的接受能力,以達到好的教學效果。這樣可以充分體現“以學生為中心,教師服務于學生”的理念[8]。在小麥、玉米、水稻等大型作物的教授中,應該先帶學生到田間地頭提出問題,讓學生發現問題,再回到課堂上進行講解,可以收到良好的效果。教師根據課堂內容、語言點、文章結構、背景知識以及希望以何種教學活動開展教學等項目詳細設計問題,發給學生,作為學生自學預習階段的任務單,每個學生需要認真完成并在該單元學習前反饋給教師。教師根據學生反饋信息設計教學方法,往往在課堂可以回答學生提出的問題,繁簡明了、重點突出。目前,教學手段多樣化,如何有效地利用多媒體和網絡平臺,結合課堂主題,選用適當的教學方法提升教學質量和教學校果,成為當今教師面臨的新課題。希望筆者在教改方面的嘗試和創新能為業界同行提供有益的幫助。總之,當前社會時一個充滿機會和挑戰,競爭激烈的社會,要在這樣的社會勝出,取得卓越的成就,作為一個大學老師必須要有健全的人格、高尚的情操、積極的進取心、寬容的心境、平和的心態、協作的精神以及淵博的知識。當教師看到自己所傾注的心血得到學生積極的回應時,會進一步提高教學的信心與責任感,不斷改進教學方法,提高教學質量[10]。學生學習能力的形成，基于恰當的教育方法。而目前我們的英語教學過程中，很多都是統一化、標準化教育，無論哪個層次、什么能力的學生所獲得的教育都是一樣的。一、分層教學法的原則“分層教學”就是目前應用比較成功的一種針對學生差異來培養學習能力的教學方法，具體來講，“分層教學”就是依據教學對象的個別差異性進行的區別教學，把“因材施教”提高到可操作水平，大大提高教學效率。二、分層教學法在小學英語教學中的可行性在以往的小學英語教學中，教師為了完成既定的教學任務，往往會采用填鴨式的教學手段，這必然會使學生在學習的過程中感到厭煩，久而久之對英語的學習也就失去了興趣，這樣的教學手段斷不可行。在諸多的教學方法中，筆者了解到，分層教學法是激發學生英語學習熱情的重要方法，不論是對學生個體潛力的激發，還是集體意識的培養，都能收到良好的成效。三、分層教學法在小學英語教學中的應用小學英語教學講究的是高效性，表現在課堂上即快節奏的教課方式，如何開展分層教學模式，在設計上必須考慮全局，并且在保證課堂質量的同時，還要使整體學生能較為輕松地實現目標，少數學生經過加強鍛煉后也能完成指定內容，這樣學生在接受知識的同時，也會感覺到英語的樂趣，這堂課程無疑也就成功了。1.活動分層，以小組互助和個體學習形式相結合活動的本質是娛樂，但它同時也具備輔助學習的功能。小組活動無疑是體現學生主體性，釋放學生緊張的學習壓力，激勵學生參與教學活動的有效手段。將活動分層法引進小學英語教學，遠不是所謂的把教學和活動簡單地進行疊加，這中間必須有很好的切入點，從而將學習與游戲有機地結合到一起。2.任務分層，讓每位學生都體驗成功喜悅不同階段，其教學任務的需求也不同，因此，教師可以借助不同的語言材料編制不同的任務，用以適用不同階段的教學。比如：在教學Let’slearn當中，筆者經常性地設計“釣魚”游戲，將一些學生學過的單詞寫在裝有磁鐵的魚狀卡片上，然后讓學生上前“釣魚”，并要求他在規定時間內把釣上來的“魚”認讀出來。3.評價分層，是促進學生整體發展的有效措施人的一生，都是一種評價或被評價的活動，教學活動也是如此，由始至終，教師都在反反復復地對學生進行評價，評價的方式直接作用于教學的過程，從而最終形成不同的教學成果。分層評價手段往往能獲得不錯的效果，在針對課堂中學生的行為表現，以及在日常教學中，適時適當地給予一定的評價反饋，及時的引導和點撥，都可以把課堂的氣氛帶到高潮。個體上，教師也要針對不同的學生性格特點做不同方式的評價，對于性格內向的學生給他們幾句認可性的、飽含深情的、富有鼓動性的語言評價，也可以用期待的眼神、輕輕的微笑、滿意地點頭，對性格外向的學生則輕輕地拍肩膀等，這些分層次評價，都能深深的觸動學生的心靈，激發學生對英語的學習熱情。4.作業分層，是促進學生整體發展的保證每個學生都有屬于自己的獨特個性，所以在實施分層教學之前，已注定這種教學模式下的學生不可能完全對等，包括在課外作業方面，筆者一般也將之分為三種，即為優秀學生設計的深化題，為后進學生設計的補缺題，最后才是全班都要求都完成的練習題。比如：在布置PEPBook5Unit2MyweekdaysPartBReadandwrite課外作業時，筆者針對不同層次的學生，給出了三份作業，補充課文、書寫句子、創編對話，這樣可以最大化地滿足學生的心理需求，并對成績落后的學生進行鼓勵與安慰。對于正處在智力發育時期的小學生而言，英語教師如果過于嚴格，只知道一味地灌輸，發現學生的問題就批評在先，這樣往往難以達到預期的教學要求。久而久之，學生對教師的畏懼心理自然而然地就轉移到英語課程上，這種教學當然是不可行的。要想培養學生對英語課程的熱愛，有效地完成教學任務，教師應該著手于分層教學，讓學生自發地、有組織地去探索與自己學習習慣、智力水平相當的英語天地，真正成為課堂上的主人，這樣的英語教學才能成功。法醫物證檢驗概述法醫物證檢材的特點■物證檢材的發現和提取法醫物證檢材的包裝、保存與送檢法醫物證的檢驗第一節概述■法醫物證檢材■法醫物證檢驗的任務和意義。法醫物證檢驗基本過程法醫物證檢材人體組織器官毛發,骨骼,牙齒,組織塊等。體液、分泌液、排泄物血液,唾液,精液,陰道分泌液,乳汁,尿液,糞便,羊水等法醫物證檢驗的任務和意義任務:個人識別;親子鑒定。意義:為偵破提供線索;為審判提供證據。現場勘驗觀察、記錄、繪圖、拍照、錄像物證采集,包裝,保存。案情分析,推測和重建案件過程■提供案件偵破方向檢驗鑒定對提取的物證進行系統檢驗,確定撿材來自何人提取撿材與案件的內在聯系第二節物證檢材的提取、包裝、和送檢法醫物證檢材的特點物證檢材的發現和