人的差異在于業(yè)余時(shí)間部編版出塞ppt部編版部編版出塞ppt部編版人的差異在于業(yè)余時(shí)間部編版出塞ppt部編版21古詩三首第1課時(shí)《出塞》本課目標(biāo)學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩的含義,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn))極力營造詩意氛國,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過有感情地朗讀古詩,品浯字詞,聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意,體會(huì)作者思想感情。(重點(diǎn))激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情以及建沒裡國吳衛(wèi)祖國的豪清壯志。(難點(diǎn))興趣是獲取知識(shí)的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生一旦對英語產(chǎn)生興趣，便會(huì)把它當(dāng)做樂事。小學(xué)生年齡小，興趣轉(zhuǎn)移快，喜歡獵奇，這就要求我們在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境，講究靈活多變的學(xué)習(xí)方法，以此激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的直接興趣。教育心理學(xué)的研究證明：活動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。扎登·詹姆斯在《教育心理學(xué)》中說：“教育的成功不在于傳授了多少，而在于激發(fā)和發(fā)展受教育者的興趣。”在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者在一定范圍內(nèi)做過調(diào)查，教師不斷地在實(shí)踐中探索，結(jié)果仍是殊途同歸，不外乎在怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣上下工夫。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的對象產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極、主動(dòng)、自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們把興趣保持下去呢？筆者從愉快的游戲教學(xué)、學(xué)生的自主參與課堂活動(dòng)、各種形式的競賽和合作學(xué)習(xí)等方面探索對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一、興趣產(chǎn)生于愉快的游戲教學(xué)之中在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師根據(jù)兒童好動(dòng)、善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，將愉快教育、成功教育和情景教育融為一體，教學(xué)方法靈活簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇及競賽表演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，初步探索出愉快游戲教學(xué)的基本模式：唱歌熱身——溫故知新——游戲引入——新知學(xué)習(xí)——邊玩邊練——角色表演——競賽鞏固。唱歌熱身是在課前配合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，唱一首優(yōu)美的英語歌曲，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的氛圍；溫故知新的目的是，復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，通過Dutyreport（值日生報(bào)告），Introducemyself（自我介紹），Dialogueinpairs（對話）等形式，展示學(xué)生的口頭表達(dá)能力、聽力及大膽表現(xiàn)自我的能力；利用恰當(dāng)?shù)挠螒驈?fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，被視為一節(jié)課成功的關(guān)鍵；在新知學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)上，要求教師盡可能采用圖片、實(shí)物、掛圖、簡筆畫、手勢等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使教學(xué)更直觀、更生動(dòng)有趣；新知學(xué)習(xí)之后，則通過如傳話比賽、詞語接龍比賽、填字比賽、猜謎語、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等游戲，邊玩邊練進(jìn)行消化；接著通過角色表演、任務(wù)調(diào)查、小記者采訪，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，也就是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流，使之盡情發(fā)揮自己的交流能力；競賽鞏固是一節(jié)課的小結(jié)，利用競賽激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。二、興趣來自主體參與學(xué)習(xí)是一項(xiàng)以個(gè)體參與為主的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體參與使學(xué)生積極主動(dòng)投入到教學(xué)過程中，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、發(fā)展能力的目的。1.讓學(xué)生參與自由表達(dá)。課前放幾首英文歌曲讓學(xué)生聽或唱，師生之間、學(xué)生之間的互相問候，復(fù)習(xí)舊句型、拼拼單詞、說說天氣等，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)；改變以往教學(xué)中單純的師生交往形式，為學(xué)習(xí)提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生全體參與，變課本語言為學(xué)生的語言，把靜態(tài)信息轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)信息，激活學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)了顏色、食物、運(yùn)動(dòng)等方面的單詞，讓所有學(xué)生用Ilike/don’tlike...，自由地進(jìn)行對話或表達(dá)自己的喜好，這樣便給了學(xué)生充分參與、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。2.讓學(xué)生參與自由思考。提供一些材料作為學(xué)生思考的載體，設(shè)置一些信息引發(fā)學(xué)生思考。如：在學(xué)過字母以后，教師給學(xué)生一組字母，告訴他們，有個(gè)叫[ei]的字母家庭，請找回其所有的四名成員（A、H、J、K）。學(xué)生思考后自己找出規(guī)律，記得更牢固，也更感興趣。這種方式在語音、詞匯、句子的學(xué)習(xí)中都可以采用。3.讓學(xué)生參與課堂評價(jià)。學(xué)生在開展自我評價(jià)和作業(yè)評價(jià)時(shí)，在成功的喜悅和榮譽(yù)感的促動(dòng)下，就會(huì)非常在意在這一節(jié)課中自己所得的知識(shí)、有什么發(fā)現(xiàn)、使用了什么資源、扮演了什么角色等，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。三、在競賽中激發(fā)興趣競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。心理學(xué)研究表明：競賽能產(chǎn)生一系列良好的心理反應(yīng)：求用動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，情緒飽滿，精神煥發(fā)，注意力高度集中，感知清晰，思維活躍。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)建立能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系，同時(shí)提出英語課程的評價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，而且要以形成性評價(jià)為主，即對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)展情況進(jìn)行評價(jià)。在運(yùn)用競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)實(shí)踐中，筆者曾做出有益的嘗試和全面的總結(jié)：（1）將競賽貫穿于整個(gè)學(xué)期，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)；（2）將競賽貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，注重對學(xué)生參與競賽意識(shí)的培養(yǎng)；（3）將競賽貫穿于整個(gè)年級，注重對學(xué)生的合作精神與集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)；（4）將競賽的注意點(diǎn)貫穿于整個(gè)競賽過程，注重對學(xué)生的情感培養(yǎng)。采用競賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的持久興趣，且做到競賽與獎(jiǎng)勵(lì)的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)公平、公正的原則，為雙方搭建合理可行的競賽平臺(tái)；此外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語、互助合作、為集體爭光的精神。四、在合作中調(diào)動(dòng)興趣合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，運(yùn)用合作的形式組織教學(xué)。合作學(xué)習(xí)能加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的交流，最主要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮群體的優(yōu)勢，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。英語課就是英語語言實(shí)踐課，語言實(shí)踐需要合作才能進(jìn)行。很明顯，合作學(xué)習(xí)有利發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于提高學(xué)生的思維水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。教學(xué)中的合作形式大致可以分為三種：1.游戲中合作。教育學(xué)家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。游戲是寓教于樂的一種教學(xué)活動(dòng)，它既能調(diào)節(jié)緊張的神經(jīng)，又能使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。比如：在新標(biāo)準(zhǔn)英語第一冊學(xué)習(xí)1～8的數(shù)字之后，采用“Panpan魔術(shù)師”的游戲，師生輪流當(dāng)Panpan，開展師生合作和生生合作，教師把自己變成Panpan魔術(shù)師，拿出魔棒，點(diǎn)到的學(xué)生立刻變成rabbit的樣子，全班跟教師一起數(shù)數(shù)：one，two...然后每組請一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生上臺(tái)當(dāng)Panpan魔術(shù)師：Howmany？并一起數(shù)數(shù)。這樣的游戲不僅活躍課堂，更重要的是復(fù)習(xí)單詞和句型，發(fā)揮學(xué)生無意記憶的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。2.競賽中合作。競賽是一種有利的激勵(lì)手段，在競賽中學(xué)生不僅能更有效地學(xué)到知識(shí)，同時(shí)還有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。3.對話（討論）中合作。英語是一門交際性語言，需要學(xué)習(xí)者不斷去聽、去說。兩兩對話、角色對話或小組討論，都是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，它給了學(xué)生很大的自由空間，與講授相比，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的參與面。小學(xué)階段英語課程的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)在一級目標(biāo)中提出“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語……”；在二級目標(biāo)中提出“對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣……”在這里首先明確指出的是興趣。在情感態(tài)度中更具體地提出“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……”一些來自教學(xué)第一線的專家們很形象地說，只要學(xué)生喜歡上你的課，就說明你的教學(xué)是成功的。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，對“興趣”一詞的探索——如何激發(fā)、提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，并把它保持下去，將關(guān)系到教學(xué)的成敗。教學(xué)過程中的每一個(gè)步驟，所采取的每一種教學(xué)方式、方法、手段，都必須在“興趣”二字下工夫，而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面，有極大的教學(xué)空間值得大家探討。我國的基礎(chǔ)教育在改革的基礎(chǔ)上，發(fā)展的越來越好，部分課程的教學(xué)重心，隨著改革深入，漸漸發(fā)生改變。教育者在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的時(shí)候，逐漸開始由發(fā)展應(yīng)試教育為主，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_展素質(zhì)教育為主。不過，由于部分農(nóng)村地區(qū)受到經(jīng)濟(jì)方面的影響，導(dǎo)致在教學(xué)水平等方面，嚴(yán)重落后于城鎮(zhèn)地區(qū)。隨著我國的教育形勢越來越明朗化，我國廣大農(nóng)村地區(qū)的在教學(xué)理念也隨之發(fā)生了重大的改變。本人結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)情況，通過發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行研究，從而找到相應(yīng)的解決方法。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題目前廣大的農(nóng)村地區(qū)的教育者們，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，依舊存在許多的問題，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）教師專業(yè)素質(zhì)有待提升作為一名初中數(shù)學(xué)教育者，本人經(jīng)常深入課堂，對當(dāng)前年輕教師的課堂教授進(jìn)行聽講和點(diǎn)評，其中也發(fā)現(xiàn)了諸多問題。其中，最主要的問題表現(xiàn)在教師所進(jìn)行教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容與其所展現(xiàn)的專業(yè)程度不符。雖然部分教師擁有良好的文憑，但是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，很明顯的體現(xiàn)出了自身專業(yè)素養(yǎng)不高的事實(shí)。這種情況，對其自身在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握方面，有著嚴(yán)重的影響。雖然部分學(xué)校對于這類教師也開展了相應(yīng)的活動(dòng)幫助他們努力提高自身教學(xué)水平，但是依舊有一些因素的制約，導(dǎo)致無法產(chǎn)生有效的效果，從而促使部分教師不得不進(jìn)行“自管自”的彌補(bǔ)措施。（二）學(xué)生對于筆記的過度依賴由于部分農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榈赜虻脑颍谶M(jìn)行課堂實(shí)踐方面存在著較大的制約因素。因此，教育者只能通過加強(qiáng)課堂教學(xué)的方式，主要通過課本，用以彌補(bǔ)課外實(shí)踐的不足。不過這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，無法深刻了解所學(xué)內(nèi)容的主要性，導(dǎo)致學(xué)生在聽講教師的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只能不斷通過記筆記的形式，機(jī)械的記住所學(xué)內(nèi)容，對于所學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)含義以及實(shí)踐性沒有深刻的了解。在今后的學(xué)習(xí)中，只能過度依賴筆記，提高了學(xué)習(xí)困難，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的樂趣。（三）師生缺乏有效的交流傳統(tǒng)的教學(xué)方式以應(yīng)試教育為主，教師往往在進(jìn)行教學(xué)的過程中，采取的都是“填鴨式”講解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。這種老師只顧講，學(xué)生只顧聽的教學(xué)方式，不僅使得學(xué)生在聽課的過程中感覺索然無味，無法對于所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解。同時(shí)教師在教學(xué)的過程中，也只是按照自己的思維方式進(jìn)行課堂教學(xué)，而對于學(xué)生的想法，往往選擇了忽視。這種教學(xué)模式，阻礙了師生之間的正常交流，不僅導(dǎo)致“課堂沉悶”，同時(shí)也導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量的下降，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略為了能夠有效解決上述問題，必須采取有效措施進(jìn)行問題的解決，主要方式為：（一）對學(xué)生進(jìn)行循循善誘的教學(xué)方式在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了能夠吸引學(xué)生們的注意力，可以為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)相應(yīng)的場景，通過向?qū)W生提問題的方式，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際環(huán)境，讓學(xué)生們充分掌握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓他們明白所學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)含義。例：2018（三明質(zhì)檢）如圖，在△ABC中，∠A=45°，以AB為直徑的⊙O經(jīng)過AC的中點(diǎn)D，E為⊙O上的一點(diǎn)，連接DE，BE，DE與AB交于點(diǎn)F。（Ⅰ）求證：BC為⊙O的切線；（Ⅱ）若F為OA的中點(diǎn)，⊙O的半徑為2，求BE的長。通過這個(gè)實(shí)踐形式，不僅可以讓學(xué)生們真正了解此題的表達(dá)含義，也可以讓學(xué)生們通過圓的自身優(yōu)勢，很多學(xué)生在解此題，沒有想到的是：AC的中點(diǎn)D；F為OA的中點(diǎn)；O是AB的中點(diǎn)。從而輔助線的添設(shè)就迎刃而解。在今后的學(xué)習(xí)的過程中，能夠找到自己學(xué)習(xí)的參照物，?畝?促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和提升。（二）結(jié)合對特定事物的興趣進(jìn)行教學(xué)由于初中學(xué)生正處于特殊的年齡段，因此他們對部分事物，無論是否關(guān)于學(xué)習(xí)方面的，都有著強(qiáng)烈的好奇心。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教育者們可以使用讓學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的事物作為教學(xué)工具，以幫助他們掌握書本中索然無味的，卻很重要的知識(shí)點(diǎn)。例：（2018三明質(zhì)檢）在Rt△ABC中，∠ABC=90°，AB=3，BC=4，點(diǎn)E，F(xiàn)分別在邊AB，AC上，將△AEF沿直線EF翻折，點(diǎn)A落在點(diǎn)P處，且點(diǎn)P在直線BC上.則線段CP長的取值范圍是▲。此題，很多學(xué)生在解此題時(shí)，無從下手。也有學(xué)生在審題時(shí)，不認(rèn)真。直接得出1≤CP≤4。很多人沒有看到點(diǎn)P在BC直線上，若此題能夠自已剪個(gè)直角三角形，進(jìn)行對折。則一下就得出結(jié)論。然后，根據(jù)教師所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生們自由討論，在這其中，分別有哪幾個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)將自己的想法表述出來。金箍棒（直線）作為學(xué)生們感興趣的事物，讓其參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，成為組織課堂教學(xué)的一部分。這么做，不僅結(jié)合了教學(xué)的實(shí)際情況，同時(shí)也促使了學(xué)生們的熱情達(dá)到了空前的高漲。因此，這種教學(xué)方式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)，有著很大的幫助。結(jié)語在進(jìn)行農(nóng)村初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)的過程中，由于農(nóng)村環(huán)境的限制，無法進(jìn)行深入的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。因此作為很有挑戰(zhàn)的教學(xué)任務(wù)，我們不僅要正視這方面的困難，同時(shí)還需要通過良好的辦法進(jìn)行解決，只有通過不斷的探索、總結(jié)，才能利用有效地辦法，提高農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步。進(jìn)而，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高，為教育的發(fā)展做出自身的貢獻(xiàn)。21古詩三首第1課時(shí)《出塞》本課目標(biāo)學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩的含義,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn))極力營造詩意氛國,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過有感情地朗讀古詩,品浯字詞,聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意,體會(huì)作者思想感情。(重點(diǎn))激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情以及建沒裡國吳衛(wèi)祖國的豪清壯志。(難點(diǎn))古代的邊關(guān)戰(zhàn)亂頻繁,戍邊的將士們常年征戰(zhàn)在外,不得回鄉(xiāng)。面對這樣的境況,你會(huì)說點(diǎn)什么?看看詩人王昌齡發(fā)出的慨嘆吧!王昌齡