人的差異在于業余時間部編版出塞ppt部編版部編版出塞ppt部編版人的差異在于業余時間部編版出塞ppt部編版21古詩三首第1課時《出塞》本課目標學習《出塞》,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情。(重點)極力營造詩意氛國,激發學生學習興趣,通過有感情地朗讀古詩,品浯字詞,聯系所學詩歌理解詩意,體會作者思想感情。(重點)激發學生對戍邊將士的同情以及建沒裡國吳衛祖國的豪清壯志。(難點)興趣是獲取知識的重要動力，學生一旦對英語產生興趣，便會把它當做樂事。小學生年齡小，興趣轉移快，喜歡獵奇，這就要求我們在教學中注意創設貼近學生實際生活的情境，講究靈活多變的學習方法，以此激發小學生對學習英語的直接興趣。教育心理學的研究證明：活動能有效激發學生的學習興趣，特別是引發學生的創新思維，調動學生學習英語的積極性和主動性。扎登·詹姆斯在《教育心理學》中說：“教育的成功不在于傳授了多少，而在于激發和發展受教育者的興趣。”在小學英語教學中，筆者在一定范圍內做過調查，教師不斷地在實踐中探索，結果仍是殊途同歸，不外乎在怎樣提高學生學習英語的興趣上下工夫。當學生對所學的對象產生興趣時，他就會積極、主動、自覺地投入到學習活動中。如何激發學生的學習興趣，并使他們把興趣保持下去呢？筆者從愉快的游戲教學、學生的自主參與課堂活動、各種形式的競賽和合作學習等方面探索對學生學習興趣的培養。一、興趣產生于愉快的游戲教學之中在教學實踐中，有的教師根據兒童好動、善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進行教學，將愉快教育、成功教育和情景教育融為一體，教學方法靈活簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇及競賽表演等活動，激發學生學習英語的興趣，初步探索出愉快游戲教學的基本模式：唱歌熱身——溫故知新——游戲引入——新知學習——邊玩邊練——角色表演——競賽鞏固。唱歌熱身是在課前配合適當的動作，唱一首優美的英語歌曲，讓學生進入學習英語的氛圍；溫故知新的目的是，復習鞏固已經學習過的知識，通過Dutyreport（值日生報告），Introducemyself（自我介紹），Dialogueinpairs（對話）等形式，展示學生的口頭表達能力、聽力及大膽表現自我的能力；利用恰當的游戲復習舊知識，引入新課是激發學生興趣的有效途徑，被視為一節課成功的關鍵；在新知學習的環節上，要求教師盡可能采用圖片、實物、掛圖、簡筆畫、手勢等直觀教學手段，采用電教等媒體，使教學更直觀、更生動有趣；新知學習之后，則通過如傳話比賽、詞語接龍比賽、填字比賽、猜謎語、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等游戲，邊玩邊練進行消化；接著通過角色表演、任務調查、小記者采訪，把知識轉化為能力，也就是訓練學生運用英語進行交流，使之盡情發揮自己的交流能力；競賽鞏固是一節課的小結，利用競賽激發學生的興趣，鞏固所學知識。二、興趣來自主體參與學習是一項以個體參與為主的認識活動。學生是學習的主體，主體參與使學生積極主動投入到教學過程中，達到自主學習、掌握知識、發展能力的目的。1.讓學生參與自由表達。課前放幾首英文歌曲讓學生聽或唱，師生之間、學生之間的互相問候，復習舊句型、拼拼單詞、說說天氣等，使學生不知不覺地進入英語學習的狀態；改變以往教學中單純的師生交往形式，為學習提供暢所欲言的機會，真正讓學生全體參與，變課本語言為學生的語言，把靜態信息轉為動態信息，激活學生的思維。例如，學習了顏色、食物、運動等方面的單詞，讓所有學生用Ilike/don’tlike...，自由地進行對話或表達自己的喜好，這樣便給了學生充分參與、自由表達的機會。2.讓學生參與自由思考。提供一些材料作為學生思考的載體，設置一些信息引發學生思考。如：在學過字母以后，教師給學生一組字母，告訴他們，有個叫[ei]的字母家庭，請找回其所有的四名成員（A、H、J、K）。學生思考后自己找出規律，記得更牢固，也更感興趣。這種方式在語音、詞匯、句子的學習中都可以采用。3.讓學生參與課堂評價。學生在開展自我評價和作業評價時，在成功的喜悅和榮譽感的促動下，就會非常在意在這一節課中自己所得的知識、有什么發現、使用了什么資源、扮演了什么角色等，使自己成為學習的主人。三、在競賽中激發興趣競賽是激發學生學習興趣的有效手段。心理學研究表明：競賽能產生一系列良好的心理反應：求用動機強烈，情緒飽滿，精神煥發，注意力高度集中，感知清晰，思維活躍。《義務教育英語課程標準》強調，小學英語教學應建立能提高學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系，同時提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，而且要以形成性評價為主，即對學生學習過程中的進展情況進行評價。在運用競賽激發學生學習興趣的教學實踐中，筆者曾做出有益的嘗試和全面的總結：（1）將競賽貫穿于整個學期，注重對學生學習過程的評價；（2）將競賽貫穿于整個課堂教學，注重對學生參與競賽意識的培養；（3）將競賽貫穿于整個年級，注重對學生的合作精神與集體榮譽感的培養；（4）將競賽的注意點貫穿于整個競賽過程，注重對學生的情感培養。采用競賽調動學生的學習積極性，培養他們學習英語的持久興趣，且做到競賽與獎勵的有機結合，體現公平、公正的原則，為雙方搭建合理可行的競賽平臺；此外，更要注重培養學生努力學習英語、互助合作、為集體爭光的精神。四、在合作中調動興趣合作學習是以學生為主體，運用合作的形式組織教學。合作學習能加強師生、學生之間的交流，最主要的是能激發學生的學習興趣，發揮群體的優勢，促進個人發展。英語課就是英語語言實踐課，語言實踐需要合作才能進行。很明顯，合作學習有利發揮學生的主體的作用，有利于培養學生的自學能力，有利于提高學生的思維水平，有利于培養學生的組織能力，有利于培養學生的人際交往能力。教學中的合作形式大致可以分為三種：1.游戲中合作。教育學家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。游戲是寓教于樂的一種教學活動，它既能調節緊張的神經，又能使學生輕松學到知識。比如：在新標準英語第一冊學習1～8的數字之后，采用“Panpan魔術師”的游戲，師生輪流當Panpan，開展師生合作和生生合作，教師把自己變成Panpan魔術師，拿出魔棒，點到的學生立刻變成rabbit的樣子，全班跟教師一起數數：one，two...然后每組請一個優秀學生上臺當Panpan魔術師：Howmany？并一起數數。這樣的游戲不僅活躍課堂，更重要的是復習單詞和句型，發揮學生無意記憶的作用，培養學生的語言交際能力。2.競賽中合作。競賽是一種有利的激勵手段，在競賽中學生不僅能更有效地學到知識，同時還有助于增強學生的合作意識，培養合作能力。3.對話（討論）中合作。英語是一門交際性語言，需要學習者不斷去聽、去說。兩兩對話、角色對話或小組討論，都是在教師引導下的學生的自主性學習，它給了學生很大的自由空間，與講授相比，更好地激發學生的學習興趣，拓寬學生的參與面。小學階段英語課程的首要任務是激發學生學習英語的興趣。義務教育英語課程標準在一級目標中提出“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語……”；在二級目標中提出“對繼續學習英語有興趣……”在這里首先明確指出的是興趣。在情感態度中更具體地提出“保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣……”一些來自教學第一線的專家們很形象地說，只要學生喜歡上你的課，就說明你的教學是成功的。所以，在小學英語教學中，對“興趣”一詞的探索——如何激發、提高小學生對學習英語的興趣，并把它保持下去，將關系到教學的成敗。教學過程中的每一個步驟，所采取的每一種教學方式、方法、手段，都必須在“興趣”二字下工夫，而在激發學生學習英語興趣方面，有極大的教學空間值得大家探討。我國的基礎教育在改革的基礎上，發展的越來越好，部分課程的教學重心，隨著改革深入，漸漸發生改變。教育者在進行初中數學的時候，逐漸開始由發展應試教育為主，轉變為開展素質教育為主。不過，由于部分農村地區受到經濟方面的影響，導致在教學水平等方面，嚴重落后于城鎮地區。隨著我國的教育形勢越來越明朗化，我國廣大農村地區的在教學理念也隨之發生了重大的改變。本人結合自身經驗和實際教學情況，通過發現農村教學中存在的一些問題進行研究，從而找到相應的解決方法。一、農村初中數學課堂教學存在的問題目前廣大的農村地區的教育者們，在進行初中數學教學的過程中，依舊存在許多的問題，其主要體現在以下幾個方面。（一）教師專業素質有待提升作為一名初中數學教育者，本人經常深入課堂，對當前年輕教師的課堂教授進行聽講和點評，其中也發現了諸多問題。其中，最主要的問題表現在教師所進行教學的實質內容與其所展現的專業程度不符。雖然部分教師擁有良好的文憑，但是在進行教學的過程中，很明顯的體現出了自身專業素養不高的事實。這種情況，對其自身在教學過程中對教學內容的理解和把握方面，有著嚴重的影響。雖然部分學校對于這類教師也開展了相應的活動幫助他們努力提高自身教學水平，但是依舊有一些因素的制約，導致無法產生有效的效果，從而促使部分教師不得不進行“自管自”的彌補措施。（二）學生對于筆記的過度依賴由于部分農村地區因為地域的原因，在進行課堂實踐方面存在著較大的制約因素。因此，教育者只能通過加強課堂教學的方式，主要通過課本，用以彌補課外實踐的不足。不過這也導致學生在學習的時候，無法深刻了解所學內容的主要性，導致學生在聽講教師的教學內容時，只能不斷通過記筆記的形式，機械的記住所學內容，對于所學內容的實質含義以及實踐性沒有深刻的了解。在今后的學習中，只能過度依賴筆記，提高了學習困難，也會導致學生們失去學習的樂趣。（三）師生缺乏有效的交流傳統的教學方式以應試教育為主，教師往往在進行教學的過程中，采取的都是“填鴨式”講解教學內容的教學方式。這種老師只顧講，學生只顧聽的教學方式，不僅使得學生在聽課的過程中感覺索然無味，無法對于所學知識產生深刻的理解。同時教師在教學的過程中，也只是按照自己的思維方式進行課堂教學，而對于學生的想法，往往選擇了忽視。這種教學模式，阻礙了師生之間的正常交流，不僅導致“課堂沉悶”，同時也導致教師教學質量的下降，不利于學生今后的發展。二、農村初中數學課堂教學的有效策略為了能夠有效解決上述問題，必須采取有效措施進行問題的解決，主要方式為：（一）對學生進行循循善誘的教學方式在進行初中數學教學的過程中，為了能夠吸引學生們的注意力，可以為學生們創造一個相應的場景，通過向學生提問題的方式，結合當前教學實際環境，讓學生們充分掌握所學知識的重點和難點，從而讓他們明白所學知識的實質含義。例：2018（三明質檢）如圖，在△ABC中，∠A=45°，以AB為直徑的⊙O經過AC的中點D，E為⊙O上的一點，連接DE，BE，DE與AB交于點F。（Ⅰ）求證：BC為⊙O的切線；（Ⅱ）若F為OA的中點，⊙O的半徑為2，求BE的長。通過這個實踐形式，不僅可以讓學生們真正了解此題的表達含義，也可以讓學生們通過圓的自身優勢，很多學生在解此題，沒有想到的是：AC的中點D；F為OA的中點；O是AB的中點。從而輔助線的添設就迎刃而解。在今后的學習的過程中，能夠找到自己學習的參照物，?畝?促進學習的進步和提升。（二）結合對特定事物的興趣進行教學由于初中學生正處于特殊的年齡段，因此他們對部分事物，無論是否關于學習方面的，都有著強烈的好奇心。因此，在進行初中數學課堂教學的過程中，教育者們可以使用讓學生們產生強烈興趣的事物作為教學工具，以幫助他們掌握書本中索然無味的，卻很重要的知識點。例：（2018三明質檢）在Rt△ABC中，∠ABC=90°，AB=3，BC=4，點E，F分別在邊AB，AC上，將△AEF沿直線EF翻折，點A落在點P處，且點P在直線BC上.則線段CP長的取值范圍是▲。此題，很多學生在解此題時，無從下手。也有學生在審題時，不認真。直接得出1≤CP≤4。很多人沒有看到點P在BC直線上，若此題能夠自已剪個直角三角形，進行對折。則一下就得出結論。然后，根據教師所描述的內容，讓學生們自由討論，在這其中，分別有哪幾個數學知識點，同時將自己的想法表述出來。金箍棒（直線）作為學生們感興趣的事物，讓其參與到學生的學習中來，成為組織課堂教學的一部分。這么做，不僅結合了教學的實際情況，同時也促使了學生們的熱情達到了空前的高漲。因此，這種教學方式應用于初中數學教學中，對于促進農村初中數學解題教學，有著很大的幫助。結語在進行農村初中數學解題教學的過程中，由于農村環境的限制，無法進行深入的實踐教學活動。因此作為很有挑戰的教學任務，我們不僅要正視這方面的困難，同時還需要通過良好的辦法進行解決，只有通過不斷的探索、總結，才能利用有效地辦法，提高農村初中學生的學習興趣，促使他們學習的進步。進而，促進數學課堂教學水平的提高，為教育的發展做出自身的貢獻。21古詩三首第1課時《出塞》本課目標學習《出塞》,理解古詩的含義,體會詩人所表達的思想感情。(重點)極力營造詩意氛國,激發學生學習興趣,通過有感情地朗讀古詩,品浯字詞,聯系所學詩歌理解詩意,體會作者思想感情。(重點)激發學生對戍邊將士的同情以及建沒裡國吳衛祖國的豪清壯志。(難點)古代的邊關戰亂頻繁,戍邊的將士們常年征戰在外,不得回鄉。面對這樣的境況,你會說點什么?看看詩人王昌齡發出的慨嘆吧!王昌齡