有趣的人有趣的事：語文三下六單元《剃頭大師》任務型教學設計【學習目標】1.默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。2.能運用多種方法理解難懂的句子。3.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。【教學重點】1.默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。2.能運用多種方法理解難懂的句子。【教學難點】能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。【教學過程】導入新課，理解“大師”1.今天，我們來認識一位兒童文學作家，把他的名字讀出來（秦文君）。他寫的文章特別的有意思，尤其是把人物的特點寫的特別的鮮活。2.讓我們走進他筆下童年有趣的人物，齊讀課題。3.怎樣的人才被稱為大師？（成就高的人、本領高的人、某方面造詣深的人）4.這幾位是什么大師？（預設幾位書法家、繪畫家的名字）5.那文中的剃頭大師又是誰呢？請走進課文找答案。活動一：認識人物，感知故事內容

1.請同學們自由朗讀課文5分鐘，聽閱讀要求：（1）讀到你認為重要的關鍵詞語，把它圈上。（2）讀到你感覺有趣的描寫，畫上波浪線。（3）有產生疑問的詞語或句子打上問號。2.讀后完成閱讀挑戰：說稱呼，捋關系，感知文章內容。（1）文中的害人精指的是（

），剃頭大師指的是（

），膽小鬼指的是（

）。A.小沙

B.老師傅

C.“我”（2）（

）給小沙理發時，感覺像受刑一樣？A.剃頭大師

B.害人精（3）課文寫的是（

）的童年生活經歷。A.小沙

B.“我”（4）如果說文章第一自然寫的是“小沙怕剃頭”，最后一自然段寫的是“小沙剃頭失敗”，那你覺得中間寫了什么？完成下面梳理。小沙怕剃頭—（“害人精”剃頭）—（“剃頭大師”剃頭）—剃頭失敗活動二：解密人物，說說童年趣事剛才的朗讀是一種體驗，還有一種讀叫品讀。這篇文章一定有好多的地方在你的腦海里忽閃忽閃。（一）解密“害人精”由來。1.默讀2-6自然段，梳理害人精剃頭的過程。預設重點句：（1）他有一把磨的锃亮的剃刀，所以小沙只得規規矩矩由老師傅擺布。（工具很傳統，為了保住耳朵，不得不聽話。）（2）最痛苦的是，老師傅習慣用一把老掉牙的剪刀，它常常會咬住一綹頭發不放，讓小沙吃盡苦頭。（可見老師傅的工具不怎么好使，讓小沙非常痛苦。）（3）這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發掉在小沙的脖子里，癢的小沙哧哧笑，你想想這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。（不僅工具不好使，剃頭技術也不另人滿意。）2.話題探討，理解難懂的句子。出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。探討：對于這樣的“害人精”，姑父為什么還要付雙倍的錢給他呢？這個問題一直憋在小沙心理想不通，請你幫小沙打開心結吧！（因為小沙太淘氣，總是不配合，店里的師傅給小沙一人剃頭所花的功夫相當于給兩人剃頭，面對剃頭師傅，這讓姑父很為難。）預設：（1）回顧二年級時運用多種方法理解詞語意思的方法。（2）點出這個單元提出的新要求：運用多種方法理解難讀懂的句子，明白何為難讀懂的句子？（3）小結：理解難懂的句子的方法和理解難懂的詞語的方法相近，同樣可以運用結合生活經驗，結合想象畫面，聯系上下文的方法來理解。文中有些句子表面不難理解，卻有著內在的含義，需要讀懂文字背后的東西。3.感情朗讀交流語段，創設任務情景：小沙被整的這么慘，有一次，他忍不住對表哥吐槽了心中所有對老剃頭師傅的不滿。現在，請你當小沙，好好吐槽吐槽吧！（板書：痛苦、受刑）（二）解密“剃頭大師”由來。1.默讀2-18自然段，梳理“我”給小沙剃頭的過程。預設重點句：（1）“我”隨意亂剪的架勢：①雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，就剪下一堆頭發。（“嚓嚓兩剪刀”說出了我剃頭的隨意。）②我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發。（自我感覺良好。）（2）“我”隨意亂剪的結果：①很快我就發現自己闖了禍。因為這樣隨意亂剪，頭發長長短短，這兒翹起，那兒卻短的不到一厘米。（“我”的心情由得意變得緊張。）②我剪掉了幾根翹起的長發，又把頭發修了修，可惜越修越糟，一些頭發越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。（體現出“我”完全不會剃頭。）③我想穩住小沙，告訴他這是最時髦的發飾，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。（“我”的剃頭技術很糟糕。）④小沙被迫去理發店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發怎么也清除不干凈，他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發。（把糟糕的結果寫得淋漓至盡。）2.話題探討，理解難懂的句子。出示句子：小沙連忙摸耳朵，看他們還在，就無所謂了，我敢說，世界上再也沒有比他更優秀的顧客了。探討：“我”為什么說“世界上再也沒有比他更優秀的顧客了”？（因為在年幼的小沙看來，“我”剪頭發是既不痛又不癢的，還傷不到耳朵，小沙在乎的只是自己的耳朵，對于頭型是否漂亮并不在意。）3.小結：原來“剃頭大師”其實名不符實，小沙只是病急亂投醫，為了逃脫害人精的折磨。4.感情朗讀交流語段，創設任務情景：若干年后，表哥和小沙都長大了。有一次，他倆再次見面，回憶起兒時那段快樂、有趣的童年生活，哥倆開始了相互調侃，請你當表哥，開始一番自嘲吧！（板書：高興見鬼）活動三：思辨話題解題目妙用1.既然“我”的剪頭技術這么劣拙，課文為什么還用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）預設：（1）為吸引讀者閱讀的興趣。使用對比、夸張的手法將我的水平與真正的大師水平形成了強烈的反差，這樣的語言達到了幽默的效果，充滿趣味。（新學一種擬題的方法：充滿趣味性的題目）（2）其實我也沒有真正的剃頭經歷，“剃頭大師”是我自己給自己冠名。就是為了懷念那份有趣的、天真的童年傻事，這是一種自嘲，包含對童年美好的記憶，深化文章主題。2.體會人物特點，小結讀書方法。在讀書的時候，一些好的語言，有趣的地方，精彩的段落，總