未成年人享有特殊保護ppt優秀課件1蘇教版41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾未成年人享有特殊保護ppt優秀課件1蘇教版未成年人享有特殊保護ppt優秀課件1蘇教版41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾第13課法律護我成長未成年人享有特殊保護諾如病毒致無錫一小學55名學生“中招”停課7天2017-02來原:中國新聞網碗海鮮粉絲湯險些要了8歲男孩的命2017-02-2317:46:37源:中國新聞家長忙生意小孩流落街頭民警沿街尋找助其回家2017-03-1014:11:45來源:中國新間網瘦西湖“天鵝蛋被踩”事件追蹤涉事游客系15歲男孩017-03-0808:35:20來源:中國新聞網請選擇一則事例談談你的看法基金項目：本文系黨建與思想政治教育研究課題“民族生教育管理工作方法探索研究”（SZYB2010024）的研究成果。隨著國家“西部大開發”計劃的全面穩步推進，國家逐步推出了“少數民族骨干人才計劃”等相關政策，[1]為越來越多的少數民族學生創造了進入到內地高校學習、深造的機會，從而為西部地區源源不斷的培養和輸送大批管理型、專業型人才，并使之最終成為西部地區建設和發展的中堅力量。由于特殊的生活環境，民族風俗，宗教信仰，文化背景和學習經歷，民族學生普遍具有鮮明的個性特點，表現出與漢族學生不同的心理特征和行為習慣，在與內地社會融合的過程中，在思想上、心理上會出現諸多矛盾和問題，如果不能及時地進行思想教育和心理疏導，就會對這些正處于人格形成階段的少數民族青年學生產生錯誤的導向，影響其正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，進而在根本上影響到國家“西部大開發”戰略的實施和開展。因此，教育工作者要了解和分析民族學生與漢族學生的異同，注重針對性的、公平性的、適應性的和激勵性的思想政治教育方針，促進學生全面和充分的發展。一、高校少數民族學生的特殊性1.自我放任，缺乏競爭意識少數民族學生在缺少自覺接受集體約束思想的情況下，由于自我意識強烈，他們長期習慣于自行其是，對自身行為習慣缺乏自我約束，導致自我放任心理在一定程度上成為一部分少數民族生的心理主導，具體表現為自我管理能力較弱，時常有各種違紀行為表現出來。而表現最頻繁的違紀行為就為是曠課，其具體原因則是因學習基礎差，學習負荷超過了他們的可接受程度，使他們對自己喪失了信心。一般而言，內地高校培養的少數民族學生競爭意識、開拓精神較為淡薄。一方面由于區域文化教育水平差異，導致少數民族大學生基礎文化素質較低，自學能力弱；另一方面，部分少數民族學生屬于定向培養，他們絕大部分畢業后都會回到自己的家鄉，相對于內地的大學生來說，就業壓力相對較小，加上內地高校對少數民族學生學習方面的特殊照顧政策，導致一些少數民族學生學習上自我定位較低，競爭意識缺乏、學習動力不足，學習成績較差。多數學生以考試過關、順利畢業作為目標。2.民族意識較強，人際交往圈過于狹窄，心理敏感由于民族宗教、生活習慣等方面的原因，少數民族學生常常只愿意與本族學生進行交往，比如飲食方面，共同用餐是交流感情的重要渠道，少數民族學生的用餐習慣有別于漢族學生，回族人拒絕食用豬肉；維吾爾族學生必須到清真館就餐；藏族學生喜歡用代表自己民族信仰的藏飾等，因此他們更愿意和本族學生聚在一起用餐，久而久之和漢族同學的距離越來越遠，交往范圍狹窄，這就使得他們在漢族同學居多的班集體中顯得孤立。筆者在與少數民族學生交流的過程中有另一個感受――他們希望自己的民族習慣得到老師和漢族同學的認可與尊重，不希望老師及漢族同學“另眼”看他們，期待在融入學校環境的同時保持純正的民族習慣。因此，日常生活中在別人看來往往只是一件小事，但維吾爾族學生卻會認為是自己的權益得不到維護和尊重，出現思想上和情感上的波動，情緒會受到很大影響。此外，對老師或漢族同學的失言、口誤，維吾爾族學生也特別敏感，所謂說者無心，聽者有心，說明他們民族意識很強，表現為對家庭的依戀和歸屬感擴展到了對本民族的依戀和歸屬感。3.理財意識淡薄，依賴心理強西北地區是少數民族學生聚居的主要地區之一，經濟發展水平相對落后，家庭收入偏低，加上家里孩子較多，經濟拮據。[2]在高校，少數民族貧困生依法享受國家民族政策照顧，如國家助學金，國家助學貸款，新疆少數民族學生助學金，貧困補助等，在享受資助的同時，事實上一定程度上誘發和助長了少數民族學生的依賴心理，他們有意無意地放棄了自身努力，把依賴國家和家庭、依靠照顧和幫助視為理所當然。另外，受助民族大學生受家境貧寒的影響，理財意識淡薄，普遍沒有接受過系統的個人理財教育，個人理財素養較低，最明顯的表現是開學初手頭寬裕，學期末手頭拮據，通過跟老師借錢購買車票，解決路費問題。二、探索做好少數民族學生教育管理工作的主要措施1.完善教育工作的隊伍建設要建立以學校黨政主要領導牽頭，學校職能部門主導，學院為主體的校院兩級工作的組織體系，同時加強與新疆、西藏等少數民族地區高校建立廣泛的聯系，包括干部掛職交流，向承擔少數民族學生培養任務的內地高校選派管理干部，協助各級領導、老師和輔導員做好少數民族學生的教育、管理和服務工作。切實從學習、生活、思想指導以及宗教信仰等多方面給予少數民族學生關心、幫助和正確引導。2.做好前期工作，強化入學后教育入校前，學校在安排班級及宿舍時，應按照比例將少數民族學生穿插到各個自然班，盡量和普通學生生活在一起，一方面防止民族學生內部的抱團現象，另一方面促進少數民族學生與漢族學生互相融合、互相幫助。在少數民族學生入學后，通過入學教育、座談會等形式，讓學生充分了解學校概況和相關制度規定，給自己一個合理恰當的定位。3.加強心理關懷，從灌輸走向對話少數民族大學生在高校中屬于比較特殊的群體，他們面臨著學習的壓力、經濟拮據的壓力、就業的壓力、人際關系的不適應，屬于文化適應磨合期的中間人群，需要周圍人給予關懷和幫助，然而他們比較封閉的戒備心理導致他們不愿意向外界尋求幫助，心理壓力不斷加劇，如果不能及時得到有效疏導，后果將不堪設想。因此，教育工作者應該通過交心的對話、真誠的關懷去感化他們，站在他們的角度換位思考，想其所想，知其所需，讓他們體會到學校的溫暖，從而打開自己的內心世界與老師、同學更好地交流、融合。同時，應重視民族學生的傳統節日。4.加強學習幫扶，提高少數民族學生的學習積極性和學習成績少數民族學生學習基礎薄弱，跟不上教學進度，學習相對落后。要切實關注少數民族學生的學習狀況，經常與學生談話交流，讓他們在老師的期待、信任、關懷中得到鼓勵和勇氣。民族學生的學習成績不能一概而論，也有優中差之分，要讓他們相信好與差在一定條件下是可以轉化的，通過樹立身邊的榜樣，現實中的模范，幫助少數民族學生樹立學習的自信心，增強學習動力，培養學習興趣。發揮學生黨員和學生干部的先鋒作用，以“學長計劃”、“一幫一”的形式對民族學生進行幫扶，鼓勵并督促他們上自習，充分利用好課余時間。同時，任課教師應考慮到少數民族學生的特殊情況，探索一套同樣適合他們的教學方法和教學手段，課后增加答疑安排，及時解決少數民族學生學習方面的疑難問題，切實提高民族學生的學習成績。5.在加大扶貧助困力度的同時，幫助少數民族學生學會理財少數民族學生大多數家庭經濟比較困難，目前高校采取多種貧困資助、民族照顧等政策積極幫助他們緩解經濟壓力，切實減輕民族學生的經濟負擔，解除他們學習的后顧之憂，隨著國家政策對貧困生補助力度的加大，貧困學生獲益越來越多。同時，學校應該加強貧困生全面、綜合理財能力的培養，制定一種財務規劃，建立一個完備的生活體系，樹立理財理念，掌握一定的理財知識，對今后走向社會也將大有裨益。[3]三、結束語大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，祖國的未來，少數民族大學生作為振興邊疆經濟社會發展的一支不可或缺的重要力量，他們的思想政治文化素質的高低直接影響到邊疆的長治久安和全面小康社會的實現，少數民族學生有其特殊性，所以高校在少數民族學生的教育、培養和管理上應該給予高度重視，根據民族學生的實際情況，探索并完善民族學生的培養方法和管理制度，努力將民族學生培養成社會主義現代化建設事業的合格接班人。隨著新一輪課程改革的啟動，小學一線教師把提高學生學習能力作為教學過程中的重要任務來抓，并為此做出了不懈的努力。我認為，除了課堂教學之外，如果能摒棄傳統俗套，在學生掌握一定的英語知識的基礎上，利用各種靈活多樣的形式，精心設計英語家庭作業，使學生在聽、說、讀、寫各方面都得到發展，以此來提高學生綜合語言運用能力，不失為一種有效的途徑。一、落實人性化原則，布置學生喜歡的作業人性化不應該停留在紙上、口上，應該落實到實際行動中。開學初，我與學生約法三章：（1）其他學科作業多時，課代表可向教師說明。教師根據實際，少布置或不布置作業。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且更合理地分配課余時間，以保證作業的質量。（2）遇特殊情況，如生病等，英語作業可以不做，但第二天上學時必須說明情況，并約定上交期限。教師可以給學生更多的決定權。當然，學生必須在約定的期限內完成作業，否則就會喪失這一權利。（3）遇考試失敗，教師可以幫助學生改分數（加入平時分），但學生必須向教師說明失敗的原因，并與教師約定通過努力下次趕上。這種做法雖看似無理，但能極大地拉近師生的距離，并幫助學生正確認識自己存在的問題。作為教師，我們呼喚學校管理的人性化；而作為學生，也在呼喚教師的人性化。將心比心，這些措施的施行不正是人性化的體現和學生主體地位確立之必須么？二、落實多元化原則，布置豐富多彩的作業多元智能理論認為，每一個正常人有八種智能：語言智能、音樂智能、邏輯智能、空間智能、運動智能、人際關系智能、自我認識智能和自然觀察智能。每一個人都可以使自己的這八種智能發展到不同水平，而這八大智能的合理發展能有效地促進學習。根據這一理論，教師應該盡力創設有針對性培養目標的作業模式，布置合理的、豐富多彩的作業，發展學生的多種智能。1.布置繪畫類作業把繪畫與語言學習相結合，是開展空間智能和邏輯智能的有效手段。在繪畫類作業中，學生根據實際，通過想像和對色彩的感受，創作出自己喜歡的圖畫，然后借助圖畫來記憶單詞，學習的效果十分理想。教師應根據單詞的特點，盡可能布置一些繪畫作業，讓學生動手操作。2.布置交際類作業多年來，傳統的英語家庭作業不外乎背書、抄寫、默寫，而且更有甚者，一抄就抄上好幾遍。這種做法挫傷了學生學習英語的積極性，而且使很多學生誤認為英語學習就是死記硬背，毫無樂趣，完全失去了語言本來的意義。語言是用來進行交際的，一旦失去了這個目的，即使學了英語，也與啞巴無異。那英語家庭作業也能夠交際化嗎？在英語教材中，學習如何打電話是反復出現的一個知識點。我一直在思考：如果我們不叫學生背誦，而是讓打電話變為可實踐的一個作業，那會是怎樣的一個結果呢？在我宣布這篇對話不需要背誦的時候，全班一片掌聲；當我要求學生在兩天內，晚上7：30-9：30之間以任何話題用英語給老師打個電話，全班一片激動。晚上的時間飛逝而過，在繁忙的鈴聲中我欣喜地發現，學生完全能夠掌握打電話的語言要點和語法要求。將書本知識在實踐中進行交際，遠比學生背書記憶深刻得多，使英語離學生不再遙遠。3.布置口語化作業我們鼓勵學生大膽開口練習口語，并不意味著我們放棄了對語音、語調的要求。語音是語言存在和發展的基礎，是語言的外殼。如果語音學得好，對于今后學習語法、詞形、口語、聽力等都有很大的幫助。往往有些學生英語差，關鍵就在于學習語音的第一步就掉了隊。因此，我們要改變過多的書面練習，增加口語化作業，鍛煉學生的表達能力，這是很有必要的。在日常教學中，我們可以讓學生在家把自己讀書的錄音內容保存下來，倒過來反復聽自己的語音、語調，并進行修正；我們可以規定朗讀某篇課文，讓每個學生把錄音磁帶帶到學校進行評比；我們還可以從中選擇語音語調比較標準的學生擔任英語聽力考試的播音員或口語考試的小考官……長年的堅持讓我發現：正是由于口語訓練的到位，很多學生不僅端正了學習態度，對口頭作業有了更清晰的認識，而且一部分優秀的學生鍛煉了能力，學好英語的愿望更加強烈。4.布置差異化作業在英語學習中，每個學生的能力、學習方式和效率各不相同，學生的學習存在著極大的個體差異。我注意到，在布置家庭作業的時候，教師“一刀切”的做法往往會忽視學生的這種差異性，因而導致能力強的學生“吃不飽”，能力差的學生“吃不了”。學生對于作業沒有自主權，只能聽命于教師。這種做法傷害了學生的學習情感，不利于學生的個體發展。因此，要轉變學生的學習方式，教師首先要尊重這種差異。在畢業班的復習迎考中，我改變策略，讓學生有選擇地做題。我是這樣安排的：同一張考卷，基礎好的學生選做難度大、發散型思維的能力題；基礎弱的學生主攻概念題。經過試驗，效果非常理想，每個學生的能力都得到相應的提高。因此，在平時的作業中，我就采取了這種方法：在完成規定的作業后，每個學生自主選擇或自我設計三道題，難度不限。這種做法提高了學生學習的積極性。各個層次的學生通過作業練習都能找到適合自己的學習方法，英語成績也有了明顯的進步。第13課法律護我成長未成年人享有特殊保護諾如病毒致無錫一小學55名學生“中招”停課7天2017-02來原:中國新聞網碗海鮮粉絲湯險些要了8歲男孩的命2017-02-2317:46:37源:中國新聞家長忙生意小孩流落街頭民警沿街尋找助其回家2017-03-1014:11:45來源:中國新間網瘦西湖“天鵝蛋被踩”事件追蹤涉事游客系15歲