華盛頓本杰明·富蘭克林亞歷山大華盛頓本杰明·富蘭克林亞歷山大華盛頓本杰明·富蘭克林亞歷山大THEUNITEDDSTATESOFAMERRICAZ53544470工①羅①圖z53544470工soyer喬治·華盛頓FF95594731AF6FF95594731A重D本杰明,富蘭克林5000OXITEDSTIELATEDSTYTESORAMIFRICA3000B00000691A2B200000691SAASSoFIVETHOUSANDDOLLARS小詹姆斯·麥迪遜IDA》】簽AD工F中1308869ATHRUNITEDSTNTESORAYIERIC\工F41308869ANDOLLARS亞歷山火漢密余頓在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)能夠很好的促進(jìn)學(xué)生積極主動的探索，也能夠更好地提高學(xué)生的課堂參與度。小學(xué)生剛剛接觸課堂不久，總體來講學(xué)習(xí)的積極性還是較高的，只要通過科學(xué)合理的教學(xué)方式，一定能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。與此同時，分層教學(xué)還可以深化學(xué)生對知識的理解，不同認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生也能夠不同程度地接受到他們能力范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)知識。下面，筆者就這個問題談一談自己粗淺的看法。分層教學(xué)的概念簡述分層教學(xué)已經(jīng)逐步滲透到當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，那么何為分層教學(xué)？簡單來講就是指教師能夠根據(jù)學(xué)生當(dāng)前已有的知識儲備、學(xué)習(xí)水平以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力，將學(xué)生簡單的分為幾組，并且各組學(xué)習(xí)能力及對知識的消化水平大致相近，這些不同組別的孩子能夠在教師的恰當(dāng)策略教學(xué)傳授過程中，有效提高自身的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，在教師具有針對性的教學(xué)中，也能夠更快地吸收數(shù)學(xué)知識。由此可見，分層教學(xué)具有三個屬性：差異性、層次性、最有發(fā)展性。合理分組在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，有很多教師會遇到這樣的問題，就是因?yàn)榘嗉墝W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊，造成統(tǒng)一授課的效率越來越低，尤其是到了學(xué)期的最后，面對數(shù)學(xué)成績高低差距較大的學(xué)生，教師更是無可奈何。接下來筆者簡單闡述如何在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)地實(shí)施分層授課、分層練習(xí)、針對不同程度學(xué)生進(jìn)行適合他們的數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識消化能力，對學(xué)生有針對性地分層輔導(dǎo)為使每一個學(xué)生都能接受到應(yīng)有的數(shù)學(xué)教育，讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到充分地發(fā)展，課堂上進(jìn)行中等難度的內(nèi)容授課。首先，課堂是面對全體學(xué)生進(jìn)行授課的過程，無論是學(xué)習(xí)成績好，或是學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，都會在課堂上學(xué)習(xí)，那么這個時候教師就可以提問或是出一些難度中等的問題。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的乘法問題，乘法口訣的背誦，課堂上教師可以出幾道題：3×4=（）、5×6=（）、7×8=（）以簡單的計(jì)算式的問題提問學(xué)生，10以內(nèi)的乘法是必須掌握的。對于不能夠及時掌握的孩子，可以適當(dāng)?shù)牟贾眉彝プ鳂I(yè)，讓孩子在下課之后多加復(fù)習(xí)，然而對于新知識掌握能力較快的學(xué)生，就可以以應(yīng)用題的形式將問題展現(xiàn)給他們。分層練習(xí)說到分層練習(xí)，通俗易懂的說法就是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠因?yàn)閷W(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力興趣等方面的差異，對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行不同程度的題目練習(xí)，避免學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生卻又“吃不了”的現(xiàn)象出現(xiàn)。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問既然教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)傳授給了學(xué)生，那么接下來就是對教學(xué)效果的驗(yàn)收，可以說，提問在整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中起著舉足輕重的作用，因?yàn)橹挥袑Y(jié)果有所了解，才能夠知道學(xué)生到底掌握了多少內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)陌盐仗釂枙r機(jī)，靈活掌握提問方式，提高提問的有效性，在面對問題的時候，學(xué)生就會主動思考，一方面是對教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果反饋，另一方面也能夠更好地提高學(xué)生解決問題的能力，也是為學(xué)生創(chuàng)造良好思考條件的好方法。教師不能為了提問而提問，也要充分考慮到提問的意義，真正發(fā)揮提問的價值。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的提問時，應(yīng)當(dāng)簡單注意以下幾個問題：問題提出后，不要著急找學(xué)生回答問題，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牧舫鏊伎紩r間，給孩子們主動回答問題的機(jī)會；問題難易適中，偏于簡單的問題可能成績好一點(diǎn)的學(xué)生不必思考便脫口而出，而相對于水平一般的學(xué)生，則失去了思考的機(jī)會。結(jié)束語當(dāng)前，教育改革已經(jīng)遍及全國各地，那么學(xué)校教師要想從根本上有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，最重要的就是能夠熟知學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，并且能夠根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，合理制定適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，與此同時也能做到在此基礎(chǔ)上不斷改善、不斷調(diào)整教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)。根據(jù)上文的論述，顯而易見地發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)和成長與老師有著莫大的關(guān)系，只有教師針對學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方案，找到最適合他們的學(xué)習(xí)方式，更有利于每個學(xué)生的充分發(fā)展，提高成績就會是一件很簡單的事情。初中體育教學(xué)只有針對學(xué)生的生理、心理及個體的智力發(fā)展,不同的認(rèn)知與接受能力,并結(jié)合教育對象的發(fā)展性、層次性和差異性,不斷地尋求和完善符合學(xué)生的發(fā)展,才能讓學(xué)生體會到進(jìn)步,感受到成功,感受到體育是使他身心愉悅的方式,從而培養(yǎng)學(xué)生的終身體育習(xí)慣。一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定初中體育教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅設(shè)定在身體運(yùn)動能力這一個方面,而要涉及語言能力、音樂能力、空間能力、人際交往能力和自我反省能力等各方面。中學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo),不僅是增強(qiáng)體質(zhì)和掌握一些有用的體育技能,而且要學(xué)會保健常識,學(xué)會觀看比賽,享受體育。例如:思維邏輯能力方面,能使學(xué)生對一些常見的體育社會現(xiàn)象有自己的看法;音樂能力方面,使學(xué)生能聽懂音樂,并能在音樂的伴奏下和著節(jié)拍運(yùn)動,能用自己的肢體語言表達(dá)出自己的思想情感;語言能力方面,學(xué)生能用語言清楚地表達(dá)出自己在運(yùn)動中的體驗(yàn),明確某項(xiàng)技能的要點(diǎn);人際交往能力方面,學(xué)生能愉快地與他人合作且能以較好的心態(tài)面對成功與失敗。二、教學(xué)內(nèi)容的選擇發(fā)展學(xué)生的各種能力在選擇教學(xué)內(nèi)容時,不僅要注重發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動能力,而且要注意其他各方面能力的發(fā)展,這就要求各方面的選擇教學(xué)內(nèi)容。例如,在發(fā)展學(xué)生的音樂能力時,可以在教學(xué)中用特定的音樂作為背景,要求學(xué)生按照音樂編排徒手操或準(zhǔn)備活動;在發(fā)展思維邏輯能力時,可以用一些智力性游戲或反應(yīng)性游戲,針對某個問題提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考;在發(fā)展空間能力時,可以通過隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)、球類的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展這方面的能力。另外,增加一些保健學(xué)、心理健康等現(xiàn)代社會基本知識和技能的傳授,開展一些如網(wǎng)球、太極拳、健美操等體育項(xiàng)目,以滿足學(xué)生健美健身、娛樂等多方面的需求,以適應(yīng)終身體育的需要。三、教學(xué)方法的靈活性每個學(xué)生都是潛在的天才,關(guān)鍵在于如何開發(fā)。對于一個孩子的發(fā)展,最重要最有用的教育方法是幫助他尋找一個他的才能可以盡情施展的地方,在那里他可以滿意而能干。因此,學(xué)校體育教育的教學(xué)方法應(yīng)該按照每個學(xué)生的特點(diǎn),采用不同的手段,對之進(jìn)行教育。比如,對于學(xué)得快的同學(xué),可以增加其學(xué)習(xí)的難度,提高要求,而對學(xué)得慢的同學(xué),就要多加指導(dǎo),讓其他同學(xué)多加幫助,降低要求,讓其也體會到成功的樂趣。在上課時,可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想像力,組織準(zhǔn)備活動或編制游戲,使學(xué)生充分展示自己的創(chuàng)新才華。由學(xué)生選擇上課的內(nèi)容和考試項(xiàng)目,使學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢,集中學(xué)習(xí)自己感興趣的和較滿意的項(xiàng)目。讓教師由原來的主授者變?yōu)榻M織者和輔導(dǎo)者,學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c。教師應(yīng)該積極采用啟發(fā)式、問題式教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問題的能力。比如在教傳球時,教師先不講正確的傳球方法,而是讓學(xué)生自己去體會并討論以怎樣的方式完成動作才最有效、最省力,然后,在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)正確的傳球方法。四、培養(yǎng)學(xué)生各種能力的具體運(yùn)用語言能力的培養(yǎng):體育教學(xué)中,教師針對特定的情況,向?qū)W生提問、讓學(xué)生討論并歸納總結(jié);還可以布置家庭作業(yè),要求學(xué)生針對某一問題查找資料,寫出心得體會等等,可以發(fā)展語言能力。視覺及空間能力的培養(yǎng):通過能力性游戲、反應(yīng)性游戲或針對某一問題,運(yùn)用提問和暗示,要求學(xué)生作出思考并回答,可以發(fā)展邏輯及思維能力。通過隊(duì)列隊(duì)形變換;“按圖索寶”“奪旗”等游戲;爬山、郊游、航模、定向運(yùn)動等活動,還有球類運(yùn)動的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練,都能使學(xué)生的視覺及空間能力得到鍛煉。觀察與識別能力的培養(yǎng):全班同學(xué)按某種能力的高低水平不同成立互助小組,培養(yǎng)學(xué)生與人和睦相處及無私奉獻(xiàn)的精神。這些方法都可以發(fā)展學(xué)生的人際交往能力。通過戶外運(yùn)動,例如定向運(yùn)動、野外生存等形式,提高學(xué)生對大自然的觀察與識別能力。組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng):通過“小團(tuán)體”模式教學(xué)、“搶救傷員”“找朋友”等情景性游戲、課堂分組競賽,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;開展“今天我來當(dāng)老師”、輪流擔(dān)任體育委員等活動,提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力;自省能力的培養(yǎng):通過課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律及思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生自知、自律、和自制等自我意識;通過自我總結(jié)、自我評價等手段,可以認(rèn)識和反省自己,發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足,使學(xué)生的自省能力得到發(fā)展。音樂及節(jié)奏能力的培養(yǎng):教師通過讓學(xué)生編排徒手操、集體舞,在課的不同部分用不同音樂伴奏(如:用堅(jiān)定明快的進(jìn)行曲結(jié)合節(jié)奏有能的徒手操,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入開始部分;而結(jié)束部分可用輕緩的小夜曲來使學(xué)生放松)等方法發(fā)展學(xué)生的音樂及節(jié)奏能力。THEUNITEDDSTATESOFAMERRICAZ53544470工①羅①圖z53544470工soyer喬治·華盛頓FF95594731AF6FF95594731A重D本杰明,富蘭克林5000OXITEDSTIELATEDSTYTESORAMIFRICA3000B00000691A2B200000691SAASSoFIVETHOUSANDDOLLARS小詹姆斯·麥迪遜IDA》】簽AD工F中1308869ATHRUNITEDSTNTESORAYIERIC\工F41308869ANDOLLARS亞歷山火漢密余頓邦聯(lián)政府危機(jī)無力振興國內(nèi)經(jīng)濟(jì)無力化解各州沖突無力悽還巨額外債無力保衛(wèi)邊境安全無力緩和階級沖突郟聯(lián)體制因境各州主權(quán)獨(dú)立院議會協(xié)調(diào)不設(shè)行政首腦松散軍政同盟美利堅(jiān)向何處去?除非就像州政府的政令可以有效通行金州一般,我們設(shè)立一個能將號令施行金邦聯(lián)的中心權(quán)力,否則我真不敢想泉我們還能夠作為一個國家長久存在下去。——華盛頓如果人都是天使,就不需要任何政府。如果是天使統(tǒng)治人,就不需要對政府有任何外部或內(nèi)部控制。在創(chuàng)設(shè)一個人統(tǒng)治人的政府肘,最大的圖難就在于此:你必須首先使政府有能力控制被統(tǒng)治者;接下來再使政府有貴任自我控制。一麥迪遜立憲的政治思考邏輯起點(diǎn):人性本惡價值追求:個人權(quán)利自由至上政府獨(dú)大,保障秩序政府限權(quán),保障民權(quán)兩準(zhǔn)選擇!如何破解?政體選擇君主制?共和制?君主政體,集權(quán)強(qiáng)勢易致暴政,侵犯自由再也沒有什么建議