超導(dǎo)物理基礎(chǔ)1模板41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。超導(dǎo)物理基礎(chǔ)1模板超導(dǎo)物理基礎(chǔ)1模板41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。四、二流體模型(Gorter&Casimir,1934)1、實驗證據(jù)超導(dǎo)實驗和熱力學(xué)結(jié)果表明:超導(dǎo)相的熵比正常相小—超導(dǎo)相具有更高的秩序度b.X射線晶體學(xué)表明:相變前后晶格點陣結(jié)構(gòu)沒有變化實驗表明:超導(dǎo)相和正常相的與晶格振動有關(guān)的性質(zhì)相同如德拜溫度、晶格比熱的貢獻(xiàn)上述結(jié)果的啟示超導(dǎo)相中的這種有序是其中公有化電子的某種有序所引起的2、基本假設(shè)(3條)(1)正常電子(n)和超導(dǎo)電子(n)共存于超導(dǎo)態(tài)中,則超導(dǎo)體中總電子數(shù):=n3+nnn:正常電子數(shù);n,:超導(dǎo)電子數(shù),不受散射(2)正常流體受到品格振動或雜質(zhì)的散射,電阻不為零。正常電流密度JnN-nvENI超導(dǎo)流體不受品格振動或雜質(zhì)的散射,電阻為零。超導(dǎo)電流密度J兩種電子流體在超導(dǎo)體的超導(dǎo)態(tài)中相互滲透,獨立運動,總電流密度J:J=S+JN●研究背景數(shù)字化教育資源建設(shè)歷來是教育信息化中一個長久不衰的重要課題。我國自20世紀(jì)80年代中期就開始在推進(jìn)數(shù)字化教育資源建設(shè)方面投入了大量資金，經(jīng)過30多年的發(fā)展，我國的數(shù)字化教育資源建設(shè)取得了舉世矚目的成就。尤其是自2012年9月5日劉延?xùn)|副總理提出“十二五”期間要以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓手的前瞻性指示后，隨著“三通兩平臺”建設(shè)和“一師一優(yōu)課”活動的不斷深入實施，公共教育資源極大地豐富起來，有力地推動著教育信息化又一次進(jìn)入發(fā)展快車道，受到廣大師生的熱烈歡迎。但是，教育發(fā)展中還存在著地域差異、校級差異、教師間的差異、學(xué)生間的差異，以及學(xué)生個性發(fā)展、個性學(xué)習(xí)，教師專業(yè)成長，學(xué)校特色發(fā)展等方面的不同需求，而數(shù)字化教育公共資源并不一定能完全滿足這些方面的需求。另外，經(jīng)過多年的教育改革發(fā)展，各所學(xué)校及師生在教育教學(xué)活動中也積累了一些自己的獨特的、本地化的經(jīng)驗，甚至不斷雕琢出優(yōu)質(zhì)教育資源，但這些優(yōu)質(zhì)資源并沒有得到應(yīng)有的共享和廣泛的應(yīng)用，這讓人感到非常可惜。按理，它們也應(yīng)該成為“三通兩平臺”的一個重要組成部分，甚至有時它們能起到公共資源無法達(dá)到的一些獨特教育作用或效果。因此，信息化環(huán)境下優(yōu)質(zhì)校本數(shù)字教育資源共建、共享與應(yīng)用也非常值得深入研究。初中信息技術(shù)數(shù)字化校本資源庫的共建、共享與應(yīng)用研究可以作為一個代表性的點來突破和深入，取得成功經(jīng)驗后也便于向各個科目推廣、拓展。●研究目標(biāo)及路線在網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下，借鑒最新數(shù)字化資源平臺建設(shè)經(jīng)驗，師生利用網(wǎng)絡(luò)（含局域網(wǎng)），通過初中信息技術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)教研、信息技術(shù)興趣特色活動、信息技術(shù)競賽等課內(nèi)外活動，不斷建立、收集、積累各類信息技術(shù)資源及本校特色資源，經(jīng)過實踐應(yīng)用，不斷匯聚、發(fā)掘、開發(fā)、整合其中的校本化的、特色的、優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教育資源，共同建設(shè)一個B/S模式的初中信息技術(shù)校本化教育資源庫及其支持系統(tǒng)（如FTP、Web站點）。另外，在實踐應(yīng)用中，深入研究校本教育資源共建、共享、管理、應(yīng)用的有效途徑、方法、機(jī)制、模式和規(guī)范。最終使優(yōu)質(zhì)數(shù)字化校本教育資源充分、廣泛應(yīng)用于初中信息技術(shù)各類教育教學(xué)活動及相關(guān)各種網(wǎng)絡(luò)信息化個性學(xué)習(xí)，進(jìn)而輻射并帶動學(xué)校各個科目的校本資源庫建設(shè)與應(yīng)用。●校本資源庫建設(shè)、應(yīng)用的初步策略“三通兩平臺”建設(shè)推進(jìn)到現(xiàn)在，國家級、省級層面的管理及資源平臺搭建已完成，大部分學(xué)校的信息化建設(shè)中信息技術(shù)硬件設(shè)施裝備、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、帶寬提速、班班通搭建目標(biāo)已逐步實現(xiàn)。現(xiàn)在各所學(xué)校的主要任務(wù)是要落實融合應(yīng)用，并在融合應(yīng)用中開發(fā)、儲備、應(yīng)用一批內(nèi)容豐富的教育教學(xué)資源。1.資源類型的規(guī)劃初中信息技術(shù)校本資源庫首先要規(guī)劃得科學(xué)、實用，并能以多種方式索引。資源除了可按學(xué)段、學(xué)科、出版社、版本、年級、冊別、模塊章節(jié)等劃分，還可以按照以下幾種方法劃分：按教學(xué)要素劃分，如素材、教學(xué)設(shè)計、課件、測試習(xí)題、學(xué)生作業(yè)作品、活動設(shè)計、軟件工具等；按載體劃分，如文本、圖像、聲音、視頻、動畫等；按教學(xué)板塊或關(guān)聯(lián)軟件劃分，如Photoshop類、Excel類、Word類、Flash類、動漫類、程序設(shè)計類等；按教學(xué)活動劃分，如教學(xué)、教研、培訓(xùn)、課題研究、班團(tuán)隊活動、專題活動等；按瀏覽量、下載量、評價量等來劃分。以上分類雖然看似復(fù)雜，但長期堅持可使資源庫逐漸變得體系完整、內(nèi)容豐富、查詢?yōu)g覽方便、上傳和下載快捷。2.資源庫的共建與充實初中信息技術(shù)校本資源庫中資源的來源可以開源廣進(jìn)。既可以是自己創(chuàng)作的，也可以是同事共享的；既可以是網(wǎng)絡(luò)下載的，也可以是學(xué)校公開活動整理搜集的；既可以是有關(guān)日常信息技術(shù)教育教學(xué)素材，也可以是學(xué)生的作品；既可以是二次開發(fā)的精品，也可以是信息技術(shù)各類評優(yōu)獲獎活動的成果。另外，要鼓勵教師團(tuán)隊合作、共建共享、積少成多、集思廣益，把有助于現(xiàn)在甚至以后信息技術(shù)教育教學(xué)的各類資源都進(jìn)行整理、收集、匯聚、整合、開發(fā)、上傳，并在使用中不斷發(fā)現(xiàn)和開發(fā)出新的更優(yōu)質(zhì)的資源，努力提升資源庫資源的數(shù)量和質(zhì)量。3.資源庫模式的發(fā)展與提升初中信息技術(shù)校本資源庫的建設(shè)往往受本校信息技術(shù)研究經(jīng)費、經(jīng)驗、時間、人力水平、軟硬件環(huán)境等影響，因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況逐步實施，由少到多，由易到難，由低到高，不斷實踐，不斷推進(jìn)，使其日趨完善。例如，可先由資源文件夾共享、資源驅(qū)動器共享、高性能資源PC機(jī)共享等逐漸發(fā)展到FTP資源服務(wù)器、Web資源服務(wù)器、服務(wù)器認(rèn)證、資源共建共享積分服務(wù)、資源數(shù)據(jù)庫存儲、服務(wù)器集群、分布式存儲等高級形式。另外，在資源庫模式不斷建設(shè)升級的過程中，要逐漸使資源越來越豐富，管理越來越規(guī)范，共享越來越方便，讓資源庫成長得越來越健壯，更有助于信息技術(shù)教育教學(xué)活動的開展。4.資源庫在共建、共享中的持續(xù)性成長資源庫初步建成不代表大功告成，高枕無憂，后續(xù)還需要不斷增加新的、更有效的內(nèi)容。學(xué)校可以要求信息技術(shù)教師在教育教學(xué)的不同階段上傳相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)容，并形成相應(yīng)的考核機(jī)制。同時，針對資源的使用要逐漸建立有償使用機(jī)制，要借鑒百度文庫等一類資源庫建設(shè)的辦法，對上?鰲⒄?理、分類資源等行為給予一定的資源積分或存儲空間的獎勵，對瀏覽、下載資源等行為要扣除一定的資源積分。隨著資源庫內(nèi)容日漸豐富、資源質(zhì)量不斷提高，使用的教師也會越來越多，逐漸形成良性循環(huán)。5.資源庫應(yīng)以融合應(yīng)用促發(fā)展教學(xué)資源庫資源應(yīng)當(dāng)與平常的教育教學(xué)密切相關(guān)，無論是教學(xué)素材、教學(xué)案、活動設(shè)計、學(xué)生作業(yè)作品，還是精品案例、優(yōu)質(zhì)微課、教研活動、課題研究、論文發(fā)表、競賽評獎等活動都能從資源庫中找到相應(yīng)的資源支持，也可以將各類活動的成果上傳到資源庫相應(yīng)位置。只有師生共同?⒂搿⒐餐?建設(shè)、共同應(yīng)用，資源庫才能真正起到應(yīng)有的作用，才能融合于教育教學(xué)，并得到長足發(fā)展。另外，還要在使用中建立合理的評價、激勵機(jī)制，定期將信息技術(shù)人員資源庫建設(shè)工作與日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來進(jìn)行評價，并將評價結(jié)果與個人的考核、晉升、評先評優(yōu)直接掛鉤，實行獎優(yōu)罰劣，真正把工作落到實處。同樣，在教師培訓(xùn)中也要充分利用資源庫，將一些培訓(xùn)資源、課程納入資源庫中，實施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。以應(yīng)用促發(fā)展，采取多種形式，積極引導(dǎo)廣大教師廣泛地利用和開發(fā)教學(xué)信息資源，促進(jìn)教育教學(xué)資源與學(xué)科課程的有機(jī)整合，在教學(xué)應(yīng)用中充分發(fā)揮資源的效益，并不斷地完善資源庫建設(shè)。●初中信息技術(shù)校本資源庫共建、共享、融合應(yīng)用的展望建立初中信息技術(shù)校本資源庫需要全體信息技術(shù)教師付出不懈的努力，學(xué)校要為師生共同規(guī)劃、開發(fā)、整合、匯聚初中信息技術(shù)校本化教育資源創(chuàng)造良好的信息化環(huán)境。開發(fā)與實現(xiàn)信息化環(huán)境下優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源庫及其支持系統(tǒng)，能夠在推動學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)、校本課程實施、個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教師專業(yè)成長、學(xué)校信息化特色建設(shè)等方面不斷取得突破。信息技術(shù)校本數(shù)字化教育資源庫系統(tǒng)在廣泛的應(yīng)用實踐中能夠獲得校本教育資源庫系統(tǒng)應(yīng)用管理體制、有效模式和應(yīng)用規(guī)范等方面的有效經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗向各科目進(jìn)行推廣、拓展。優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共建、共享也推動著教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、教育信息化科學(xué)發(fā)展機(jī)制不斷前行并產(chǎn)生新的突破。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，初中化學(xué)教師的教學(xué)理念也在不斷地發(fā)生著變化，對教學(xué)方式和教學(xué)方法也在不斷地進(jìn)行摸索和創(chuàng)新。盡管如此，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在初中化學(xué)教學(xué)工作中仍然存在著一系列的問題，影響了學(xué)生對化學(xué)知識的積累，影響了初中化學(xué)的教學(xué)效果。為適應(yīng)新形勢下的教育發(fā)展要求，教師有必要從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面著手，對初中化學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行全面而系統(tǒng)的改革，以探求出教學(xué)發(fā)展的新舉措，豐富初中學(xué)生的化學(xué)知識，實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)。一、對當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的整體分析在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師使用的是“填鴨式”的教學(xué)方式（這是應(yīng)試教育的通病，不光化學(xué)教學(xué)是這樣，其他學(xué)科也是如此），教師是課堂的主人，課堂以教師的講解為主，學(xué)生則是坐在下面被動地接受。教師在將課本知識講解完后，會為學(xué)生布置課下作業(yè)，下次上課時通常先對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問，接著講解作業(yè)中容易出現(xiàn)的共性問題，然后再學(xué)習(xí)新的知識，如此循環(huán)往復(fù)。這樣的教學(xué)方式枯燥乏味，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的實施和不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)在教學(xué)模式上實現(xiàn)了創(chuàng)新，改變了以往以教師講解為主的教學(xué)方式，變成了教師指導(dǎo)為主、講解為輔，從而突出了學(xué)生的主體地位。此外還通過多種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起了學(xué)生的積極主動性，為初中化學(xué)教學(xué)注入了活力。化學(xué)教學(xué)工作在取得了一定成績的同時，也對化學(xué)教師提出了新的、更高的要求，要求教師在教學(xué)過程中不僅要進(jìn)行知識的傳授，而且要培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，通過多媒體教學(xué)和實驗教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識和吸收。二、初中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題1.教學(xué)觀念與教育形勢的發(fā)展不相適應(yīng)。雖然素質(zhì)教育已在全國各地實現(xiàn)了廣泛開展，但就目前來說，各次升學(xué)考試（如中考、高考、研究生考試、博士生考試等）仍是以分?jǐn)?shù)為評判標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生沒有優(yōu)秀的成績很難考上好的學(xué)校。雖然受素質(zhì)教育的影響，教師在教育方法和方式上有所創(chuàng)新，但為了讓學(xué)生在考試中取得好成績，初中化學(xué)教師多數(shù)仍在沿用應(yīng)試教育的理念，教師仍然占據(jù)著課堂的主體地位，“灌輸式”教學(xué)方式仍然主宰著初中化學(xué)教學(xué)的全過程，學(xué)生沒能真正成為學(xué)習(xí)的主體，這與素質(zhì)教育的要求是不相適應(yīng)的，不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮。2.師資力量配備不完善。雖然化學(xué)是中考的必考科目，但由于其分值較低，因此有些學(xué)校并沒有真正把化學(xué)教學(xué)重視起來，這就會導(dǎo)致教師和教學(xué)設(shè)施配備的不完善。比如有些學(xué)校的化學(xué)教師根本不是化學(xué)專業(yè)畢業(yè)，在化學(xué)教學(xué)設(shè)施上的投入也不到位，甚至連基本的實驗用品都不能滿足教學(xué)要求，這在很大程度上影響了化學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。3.課程和教材設(shè)置不合理。目前多數(shù)學(xué)校化學(xué)教師配備不夠，化學(xué)課程的設(shè)置不合理，往往是一名教師教多個班級，加上每個班級的班容量又特別大，因此面對一百多名甚至二百名學(xué)生，教師的教學(xué)壓力很大。教師的素質(zhì)再高、能力再強(qiáng)也不可能把每個學(xué)生都照顧得面面俱到。面對這樣的情況，教師也是心有余而力不足，長此以往，對學(xué)生掌握和吸收化學(xué)知識會非常不利，會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。此外，初中化學(xué)教材的編寫不合理，這主要是指化學(xué)教材在知識體系和結(jié)構(gòu)上變化過快，導(dǎo)致教師對教材內(nèi)容掌握得不夠充分，不能全面適應(yīng)教材的快速變化，往往是剛剛適應(yīng)了上一輪的變化，新的變化又開始了。這樣不但會使教師的工作壓力增大，而且對學(xué)生來說也是一個很大的考驗，容易使學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生畏懼感。三、改進(jìn)措施1.轉(zhuǎn)變教師觀念。教師需認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會新課程改革的教學(xué)要求，徹底轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育下的教學(xué)觀念，以此來提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。在教學(xué)過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法，努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。2.加強(qiáng)師資力量的投入。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，教師教學(xué)水平和自身素質(zhì)的高低對教學(xué)效果有著非常大的影響。因此學(xué)校要加大對師資力量的投入力度，積極引入素質(zhì)高、能力強(qiáng)的專業(yè)人才來擔(dān)任化學(xué)教師，杜絕出現(xiàn)“客串教師”。對于教學(xué)設(shè)施要配備齊全，要滿足教學(xué)和實驗的需要。在教師配備上也要合理，一名教師最多教兩個班級，以便教師有充足的時間和精力來鉆研教學(xué)工作。另外，教師要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)生的接受能力和實際掌握知識的狀況，以便結(jié)合學(xué)生的實際不斷創(chuàng)新，逐漸摸索出適合學(xué)生情況和自身發(fā)展的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。3.創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了興趣就會主動地去學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中，要靈活運用多種教學(xué)方式，如通過多媒體教學(xué)和實驗教學(xué)等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把傳統(tǒng)的知識講解融入到有趣的情境中；也可以通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中學(xué)到知識，營造輕松愉快的課堂氣氛，使每個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之，針對新課程改革下初中化學(xué)教學(xué)工作中存在的問題，教師要認(rèn)真反思其中的不足，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運用多種教學(xué)手段來促進(jìn)化學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。四、二流體模型(Gorter&Casimir,1934)1、實驗證據(jù)超導(dǎo)實驗和熱力學(xué)結(jié)果表明:超導(dǎo)相的熵比正常相小—超導(dǎo)相具有更高的秩序度b.X射線晶體學(xué)表明:相變前后晶格點陣結(jié)構(gòu)沒有變化實驗表明:超導(dǎo)相和正常相的與晶格振動有關(guān)的性質(zhì)相同如德拜溫度、晶格比熱的貢獻(xiàn)上述結(jié)果的啟示超導(dǎo)相中的這種有序是其中公有化電子的某種有序所引起的2、基本假設(shè)(3條)(1)正常電子(n)和超導(dǎo)電子(n)共存于超導(dǎo)態(tài)中,則超導(dǎo)體中總電子數(shù):=n3+nnn:正常電子數(shù);n,:超導(dǎo)電子數(shù),不受散射(2)正常流體受到品格振動或雜質(zhì)的散射,電阻不為零。正常電流密度JnN-nvENI超導(dǎo)流體不受品格振動或雜質(zhì)的散射,電阻為零。超導(dǎo)電流密度J兩種電子流體在超導(dǎo)體的超導(dǎo)態(tài)中相互滲透,獨立運動,總電流密度J:J=S+JN(3)在超導(dǎo)態(tài)引入序參量0(秩序度、有序參量)0描述了超導(dǎo)電子在總電子數(shù)中所占的比例。n(t'時,n=0,對應(yīng)=0;T=0K時,n=n,對應(yīng)o=1;0<T<Te時,0<n<,對應(yīng)0<0<1;基于二流體模型的