2023年小學語文群文閱讀教學的有效策略探究小學語文群文閱讀教學的有效策略探究小學語文群文閱讀教學的有效策略探究摘要：小學語文群文閱讀教學是語文知識教學中的重要內容，語文教師要擯棄以往的那種單篇教學的方式，向著群文閱讀的教學模式進行轉變。下面是我為大家整理的小學語文群文閱讀教學的有效策略探究,供大家參考。

小學語文群文閱讀教學的有效策略探究

摘

要：小學語文群文閱讀教學是語文知識教學中的重要內容，語文教師要擯棄以往的那種單篇教學的方式，向著群文閱讀的教學模式進行轉變。群文閱讀教學模式在小學語文教學的運用和實施，能夠擴充學生閱讀量，拓寬學生的知識視野，促進學生閱讀效率的提升?；诖耍疚尼槍﹂_展小學語文群文閱讀的有效方法和策略進行闡述。

關鍵詞：小學語文

群文

閱讀教學

策略

探究

隨著新課程教學改革的不斷深入實施，傳統的小學語文閱讀教學方式已經不再適用。以往的閱讀教學都是按照課本教材編排的順序進行教學，如此難以提高學生的語文閱讀學習興致，同時也難以保證和提高學生的最終閱讀學習效果。作為小學語文教師，我們應在充分了解自身教學實踐的基礎上，積極開展群文閱讀，以此來提升學生的閱讀數量和質量，提升學生對文本的分析能力、閱讀理解能力，使學生的文學素養以及語文綜合素質在潛移默化中得到有效提升。

一、進行趣味教學，調動學生興趣

興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現實的因素。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對群文閱讀產生主動需要，只要學生有了濃厚的閱讀興趣，群文閱讀教學才能有序進行。在開展群文閱讀教學之前，小學語文教師應當注重對學生閱讀學習興趣的激發。只有調動起學生們的群文閱讀興趣，學生就會主動尋找同類型的文章進行閱讀，而無需語文教師的引導和教學。但是，學生群文閱讀興趣的引導還是需要依靠教師，所以語文教師就可以采用一些具有趣味性的教學方式，引導學生積極、主動開展群文閱讀學習。例如，在教學“獵人海力布”一課時，語文教師就可以用進行表演的方式引導學生，對于其中的故事內容進行深挖。我們知道，故事表演是一種非常具有吸引力的教學方式，而且學生們的也都比較喜歡表演，所以對于表演式學習的興趣也都比較高。在此基礎上，學生對于人物故事類的文章也就會產生濃厚的興趣?；蛘呖梢哉f，學生們還想進行更多的人物

表演。對此，語文教師就可以引導學生在課下搜集一些我國古老的傳說故事，然后讓學生通過表演的方式進行呈現。由此一來，就會大大提升學生們的閱讀積極性。因為學生想要進行表演就得進行古詩挖掘，而且還要對比故事內容，從而選擇一些最為適合自己的或者是自己最為喜歡的故事角色展開教學，以此保證和提高學生們的語文閱讀學習效果。當然，這種趣味性的教學需要一直延續，而不僅僅是針對于某一節課的內容，因為這樣學生們的群文閱讀興趣才能夠始終保持。

二、引導學生發掘群文異同之處，升華群文閱讀主題

開展群文閱讀的重要環節是尋求群文之間的相同點和不同點。雖然選取的幾篇文章在主題上是相同或是相似的，但是每篇文章都有自己的獨特之處，傳達著作者獨有的情感內涵。為此，在開展小學語文群文閱讀教學時，教師應引導學生在把握幾篇文章內在關聯性的基礎上，發掘文章的異同之處進行賞析，使學生在分析、辨別的過程中不斷形成對文章的自我感知能力，強化學生對幾篇文章內容和主題的認知和理解，促進群文閱讀教學效果的改進和提升。例如，以《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這幾篇課文為例，這幾篇文章同樣出自同一單元，且均以“母愛”或是“父愛”為主題，傳達著父母對孩子的愛和關懷。為了增強學生對這幾篇文章異同之處的了解，教師可以先讓學生通過自主閱讀的形式了解每篇文章具體描寫了哪些內容，并分析這幾篇文章的主旨和內涵有何關聯之處，使學生對這幾篇文章的共同點有所了解。接著，讓學生通過細讀的形式找出每篇文章是從什么角度描寫父母之愛的，引導學生從寫作方式、表現手法等層面找出幾篇文章的不同。如此，便能鍛煉學生對文章的分析、辨別能力，增強了學生對文章內容的深入了解和認知，促進了文章主題和思想情感的升華。

三、加強對學生閱讀方法的指導，培養自主閱讀意識

群文閱讀教學的目的除了讓學生了解同一主題下幾篇文章的異同之處及其表達情感的獨特之處外，還在于對學生的閱讀方法進行訓練。借助幾篇具有類似主題的文章進行閱讀方法指導，能夠有效提升學生的閱讀能力，進而為學生之后的學習奠定基礎。尤其知識的獲取與能力的相比來說，二者缺一不可，同等重要。為此，在開展小學語文群文閱讀教學時，教師應有意識地對學生的閱讀方法進行

指導，使學生具備高效獲取信息的能力，從而不斷促進學生自主閱讀意識和學習能力的發展。在開展群文閱讀時，鑒于學生一堂課上要閱讀多篇文章，教師可以先讓學生通過跳讀、略讀或是瀏覽的方式了解文章的大概，使學生對快速閱讀的方法有所認識和了解。這同時也是人們在日常生活中經常會用到的閱讀方法和技巧。之后，教師再讓學生通過掃讀的形式找出文章中的關鍵信息，使學生具備良好的信息分析和整合能力。最后，教師再讓學生針對文章的體裁、表達方式、語言風格等內容進行有目的性的詳細閱讀，促使學生在比較、思考的過程中獲取信息。如此，便使學生對群文閱讀方法有了深刻的認識，促進了學生閱讀效率和閱讀能力的提升，使群文閱讀教學效果不斷得到優化。

總而言之，小學語文群文閱讀教學工作的開展并不是一件簡單、容易的事情，采用群文閱讀的方式在小學語文課堂上，能夠在一定程度上幫助學生掌握適合自己的教學方法，讓學生體會到群文閱讀學習的樂趣，激發學生的語文閱讀興趣，提高學生的學習積極性，從而充分彰顯出群文閱讀教學的最大優勢。語文教師要轉變自身以往的教學方式和教學思維，向