鄭州大學普通化學課件原子結構46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。鄭州大學普通化學課件原子結構鄭州大學普通化學課件原子結構46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。Chapter/x原子結構和周期系AtomicStructureandperiodicLaw202011114Introduce原子結構的認識歷程日宇宙萬物是由哪些基本物質構成的呢?人類從上古時代起就開始了關于物質結構的探討:公元前5世紀,希臘哲學家Democritus的古原子說一切事物由原子和虛空組成?！癮tomos”-不可分割,虛空一原子之間的空間。19世紀初,英國DaltonJ的原子論)一切物質都是由不可見的、不可再分割的原子組成的。②同種類的原子在質量、形狀和性質上都完全相同,不同種類的原子則不同。202011/14信息時代的今天，網絡信息及多媒體計算機在大屏幕上圖文并茂，聲像同步，動靜兼故。如果能創情激趣，吸引學生的注意力，開闊眼界，陶冶情操，獲取信息。在新時期的可改之際，在農村小學習作教學中恰當運用電教、多媒體計算機技術，可使其課堂教學更加生動形象逼真，并能充分調動新時期學生的口、耳、目、腦、手等多種感官同時參與活動，創設寬松的和諧的習作情境。激發其學生的寫作欲望，在快樂中獲取知識技能。從而使習作教學達到事半功倍的效果。還培養了學生的寫作能力。一、借助信息技術，創設習作情境在遠程信息網絡時代的今天，新時期的“學生想要好好學習習作的愿望，是跟他樂觀的感知世界分不開的?！比袅曌鹘虒W中巧妙運用多媒體遠程信息技術可融視、聽于一體，把聲、形、光、動態安排在同一屏幕上，化靜為動，將遠化為近，活化習作指導，有利于創設生動有趣的習作情境，更能激發學生強烈的寫作效果。如在教學《我們美麗的校園》這一習作課時，我先用相機把校園內具有特色的主要景物拍下來。如“樸實大方的校門”“永垂千古、名流千秋的名人畫像”“綠草如茵的花園”“四季常青的塔柏”“生動有趣的課間活動”“奇妙生動有趣的信息技術課”等等；再用掃描儀把這些照片輸入電腦，并對其進行剪輯加工，然后配上黃書記譜寫的優美動聽“校歌”，教師則適時適度地給予解說。教學前，解說運用多媒體遠程計算機（電腦）把這些視圖活靈活現地展現在學生眼前，在其鮮活的畫面和悅耳動聽的音響的刺激下學生對我們美麗的校園有了更進一步的深化了解，此時，他們的思維閘門被打開了，其強烈的寫作欲望被激起了。為下一步的選擇教學工作提供了良好的氛圍，奠定了習作基礎。二、接力現代網絡，豐富作文素材“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在農村學校的作文課上，由于受到其生活范圍、感知水平和表象積累的影響，面對習作題目即使是天天看，時時想，也常常因熟視無睹而感到提筆忘字無話可說，難以下筆習作。教師在習作教學時運用多媒體遠程信息技術，按作文寫作目的要求，給新時期學生提供豐富而形象逼真的習作練筆資料，讓學生主動觀察和思維，其作文時“無米下鍋”的問題就解決了。如在教學“寫你（自己）喜歡的一種小動物”時，我運用了多媒體課件及遠程資源相結合，為新時期小學生提供了豐富的習作資源。有的從其書刊中找到各種小動物。如：“小狗、小貓、鴿子，鵝……”的圖片和文字簡介，有的直接從遠程資源中選擇下載，并復制或掃描進計算機（電腦）中；有用攝像機拍下的家庭小動物生活片段及錄下一些小動物生活習性的鏡頭，并匯集制成多媒體作文素材課件。引導學生依據這些活生生的畫面、對白、文字簡介進行寫作訓練，并讓學生依據自己所喜歡的選擇直接感興趣的一種來仔細觀察后，再下筆行文小練筆，在寫作時再也不會無話可說了，文章內容也豐富充實了。這樣不僅讓學生在愉悅中喜獲寫作素材，還打開作文源泉的閘門。三、選擇信息技術，指導寫作方法作文指導課上，學生面對生動有趣而豐富的題材，卻常常無所適從，有點像“老虎咬刺猬無從下口”，只能咬著筆頭苦苦思索，感覺下筆似磐石，這從而造成了新時期學生習作興趣不強，寫作水平不高的現象，這些緣故主要是由于學生沒有掌握好寫作方法。教師在作文指導課上，如果能運用遠程現代教育技術或自制聲音、文字、圖畫、視頻等多媒體信息課件來正確地輔導其寫作的話，就能指導好學生語言流暢、層次清楚的作文，其效果甚佳，與傳統的作文教學方法是無法比擬的。比如：在教學“觀察一處秋天景色”時，我把自己寫的一篇“下水作文”《秋天的田野》制作課件，并與遠程教育信息技術相結合，讓學生邊仔細觀察屏幕上展現的田野秋色邊誦讀相應的語句，從“晴朗的天空――空曠的原野――金黃的稻田――忙碌的人群”，教師在一邊引讀一邊巧加點撥，并抓住此圖景指導他們怎么選擇觀察點，選取觀察角度，選用觀察順序及寫作方法。此時學生漸漸地清楚了教師的下水作文是按“空間順序、由上而下、由遠及近、由靜到動”來進行描寫的。同時，現代教育信息技術計算機（電腦）把這一寫作方法逐步按順序用字幕展現出來，并用上“閃爍”的效果、以吸引學生的注意力。我便趁熱打鐵給予啟發誘導學生模仿“下水作文”的寫作方法下筆練習，由于剛才在教學時巧用多媒體遠程信息技術清楚地呈現了秋日的田野的觀察順序和習作的寫作方法，學生只要稍加聯系自己的實際習作就有話可說，行筆的語言便如流水了……四、運用多種媒體，引導學生評改昨聞當前，多媒體、遠程信息技術應用于習作教學中，能讓學生親自動口、動手、動腦，使學生將被動化為主動習作，在實作感知中覺得有話可說、有話可寫，有法可循，這在訓練新時期學生自己主動習作方面，起到了積極有效的作用。在習作教學時，我把具有代表性的優秀作文片段和典型的“病例”集存起來，并加以編寫加工。然后在習作輔導課上，通過電視（電影）屏幕呈現在學生面前，讓他們一起來評說?！澳莻€詞語搭配是否恰當。那個語句通順了沒有？那個標點使用正確與否？那么，好，好在哪里？不好，又在哪里？”只要經過大家一致討論同意，教師便即可直接用鍵盤打字展現在屏幕上訂正，并用紅色標示，提醒同學們加以對比；如果大家一致認為詞句運用得準確生動的，并在語句文字下面畫上波浪線以表正確；要是發現作文的篇章結構不合情理的，也可以請學生直接動筆修改。這樣當場訓練及時反饋信息，不斷討論、評議、修改；再次讓生討論，再評議，再修改。因此，逐步自我完善，這不僅強化了習作課堂反饋環節，提高了教學效率，而且讓學生直接享受到了習作成功的喜悅，同時調動了他們的主動性，從而達到了學生自己主動寫作文的目的。激發了學生自能習作興趣，鍛煉培養了新時期學生的作文能力。總之，在習作教學中，巧妙應用遠程信息技術、多媒體教育，讓學生開闊視野，觸景生情地感悟視頻圖文并茂的習作源泉，有利于提高習作教學效率激趣，培養、錘煉學生作文的綜合素質和技能。美國心理學家布魯納倡導要按照最優的結構組織課堂教學，科學地安排教學程序和組織教材，優化課堂教學過程。實踐證明，優化課堂教學結構，是打造道德與法治課高效課堂的抓手。一、以學案引導學生預習，是道德與法治課高效課堂的切入點“凡事預則立，不預則廢?！鳖A習是學生在課堂教學前的一種獨立自主的探索學習活動，它不僅僅是讓學生做好了學習的心理準備，更為重要的是讓學生在自主的探索過程中，獲得重要的學科知識與學習經驗以及基本的思想方法和技能，而且還可以使學生明白本節課知識的重難點，找到自己的困惑，做到心中有數，這樣在課堂上的聽課才能更有目的、更高效。學生只有在課前做了充分預習，建立起認知背景，才能實現?c其他同學的合作學習。所以，指導學生高效預習是構建高效課堂的前提保證。基本的做法是教師課前編寫導學案，學生根據導學案進行課前自學。學案是指教師在備課時為培養學生的學習能力而精心設計的問題探索、要點強化的學習指導方案。學案的編寫要貫徹三原則：基礎知識原則、學法指導原則和提高能力原則。學生根據導學案進行預習后，教師必須對預習進行檢查和評價。否則，學生的預習過程就會有很大的隨意性，就會影響本節的課堂教學效果。教師在上課前可利用個別提問的形式，了解學生對本框題基礎知識的掌握情況。二、開展合作探究學習，是高效道德與法治課堂的支撐點新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是課堂的主人，教師只是課堂的引導者，應該設法調動起學生學習的主動性。德國著名的教育家第期多惠指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?，F代認知心理學研究認為：兒童的學習并不是一個單純的接受知識的過程，而是一個始終伴隨著情意活動的復雜認知過程，學習興趣作為情意活動中最活躍的因素之一，對認知活動起著始動、調節、催化等重要功能。因此，作為道德與法治教師，在整個教學過程中就要做到創造引起學生學習興趣和學習高潮的教學情景，引導學生思考，通過生生互動，讓學生自己去感悟認知過程。一節課是否高效，與學生是否主動參與是密切聯系的。著名教育專家于春祥老師說：“人是表達的動物，課堂因表達而精彩”。建構主義學習理論強調創設真實情境，也就是教學情景的創設必須貼近學生、貼近社會、貼近實際、貼近時代。設計教學情景問題的梯度和坡度要合理，使學生真正成為學習的主人，教師教得輕松，學生學得愉快。教師應充分利用現代教育技術創設與教材相關的、盡可能真實的情境，根據學生認知的“最近發展區”為學生提供豐富的背景材料。學生在實際情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維，激發學生學習道德與法治課的興趣與內在動力。在合作探究過程中，教師應創造條件，讓每位學生展示自己的學習成果。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。這個過程有利于進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握。三、教師精講點拔，是高效道法課堂的關鍵點新課程的核心是“以生為本”，“開放性”是高效課堂的重要特征，它體現在教師主導作用與學生主體地位的落實。為此，課堂教學目標必須落實于過程與方法，讓學生成為課堂的主人，使教學過程真正成為學生認知、質疑、思考和創新的過程。而“精講點撥，與學生互動”是發揮教師主導作用與學生主體作用的重要手段。在學生自主學習和合作探究的基礎上，學生仍然迷茫困惑時，老師的精確的講解和點撥就會使學生感覺豁然開朗，茅塞頓開，思維得到拓展。教師應根據教學重點、難點及學生在討論交流過程中出現的錯點、混點、漏點等進行重點講解，解難釋疑。教師精講一定要把握住最佳時機，才能取得最佳的教學效果。教師精講，還必須讓學生參與進來，而不是一言堂。為此，教師要設計不同層次的思考題，層層深入，與學生互動，引導學生突破自學不會、探究不出的疑難問題，從而達到教學目標。四、當堂訓練檢測，是高效道法課堂的落腳點為了保證課堂訓練的效果，發揮其應有的作用，教師在編制練習和檢測時應把握好以下問題：1.編選題目要注重目的性和高效性。要立足課程標準和考試說明，理出新授知識中的重點。課程標準和考試說明是選編試題的依據，是課堂訓練的方向所在。教師在選編試題時要認真研讀課程標準和考試說明，分析教材文本，理出重點，這樣才能在選編試題時做到重點突出，以保證學生在課堂訓練中練在“關鍵處”。2.基礎性和趣味性。不搞偏、難、深的練習，而要注重基礎知識和基本技能的訓練；題目要理論聯系實際，增加趣味性。3.典型性和系統性。典型性是指選編的習題在同類習題或某種方法中具有代表性，學生解答之后，能以題及類，以點帶面，掌握此類題目的解答規律。一般說來，中考題就具有一定的典型性。系統性包括訓練知識的系統性、訓練題型的系統性等等。4.當堂訓練要把握好時間。訓練作為學生一項經常性的實踐活動，它不僅是鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的手段，而且還是培養學生良好心理品質、思維品質，促進學生智力發展和能力培養，教學生學會學習的不可缺少的重要手段?！坝柧殹币蠼處熞休^強的設計練習的能力。練習設計的優化是減輕學生負擔，提高教學效率的重要舉措；也是實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。綜上，學習是一個主動的過程，基于課堂教學結構優化的道法教學激活了學生的學習興趣，對于培養學生的學習能力大有裨益。【Chapter/x原子結構和周期系AtomicStructureandperiodicLaw202011114Introduce原子結構的認識歷程日宇宙萬物是由哪些基本物質構成的呢?人類從上古時代起就開始了關于物質結構的探討:公元前5世紀,希臘哲學家Democritus的古原子說一切事物由原子和虛空組成?！癮tomos”-不可分割,虛空一原子之間的空間。19世紀初,英國DaltonJ的原子論)一切物質都是由不可見的、不可再分割的原子組成的。②同種類的原子在質量、形狀和性質上都完全相同,不同種類的原子則不同。202011/14③每一種物質都是由它自己的原子組成的。單質是由簡單原子組成的,化合物是由復雜原子組成的,而復雜原子又是由為數不多的簡單原子所組成。復雜原子的質量等于組成它的簡單原子的質量的總和。19世紀末,英國物理學家ThomsonJj電子的發現和他的原子“棗糕模型”-1897年Thomson發現電子后人們開始認識到原子是可分的了,但是原子的結構是什么呢?原子是一個平均分布著正電荷的粒子,其中鑲嵌著許多帶負電的電子。這打破了從古希臘人那里流傳下來的可分割”的理念,明確地向人們展示原子是可以繼續分割的,1911年,英國Rutherford的“行星系式”原子模型原子核好比太陽,電子好比是繞太陽運動的行星,電子繞核高速運動。福的望被后人稱為“諾貝爾獎得主的幼兒園生至少培養了10位諾貝爾獎得主(還不算他自己本人)C粒子散射實驗釋放a粒子的鈾源絕大多數a離子(嵌在鉛盒中以使些粒子被散射直線穿過金屬箔片大部分的輻射被吸收)粒子束薄金屬箔片用以檢測散射a粒子的熒光c粒子散射實驗實驗預想這是我干生遇到過的最難相信的事情,難以相信的程疲就好像你向一張紙發射一枚大口徑的炮彈,歷炮彈卻被彈了回來并打了你自己一樣原子結構理論的建立和發展○經典原子結構模型:1911年盧瑟福提出了原子的“核式結構學說”。原子中心有一個很小的核,稱為原子核,它集中了原子全部的質量和幾乎全部的正電荷,帶負電的電子在核外空間繞核高速旋轉。缺點:是無法解釋線性原子光譜。根據經典電磁理論,繞核高速旋轉的電子將不斷以電磁波的形式發射出能量,這將導致兩種結果a)電子不斷發射能量,自身能量會不斷減少,電子運動的軌道半徑也將逐漸縮小,電子很快就會落在原子核上;(b)電子自身能量逐漸減少,電子繞核旋轉的頻率也要逐漸地改變。輻射電磁波的頻率將隨著旋轉頻率的改變而逐漸變化,因而原子發射的光譜應是連續光譜事實上,原子是穩定存在的而且原子光譜是線性光譜原子結構的認識歷程1900年,德國Planckn的量子論黑體輻射的能量c的釋放和吸收都不是連續的,只能是最小能量單位60的整數倍,E=nE=mhv,稱為量子。1905年,Ensternd的光子學說光是由光子組成的粒子流,每個光子的能量E=hv=