小古文-懷素寫字p教學教材小古文-懷素寫字p教學教材小古文-懷素寫字p教學教材9圓學經典小古文命國學經典露一手:我會背誦小古文江澤民同志曾指出“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面,肩負著特殊的使命。必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式,特別是由教師單向灌輸知識,以考試分數作為衡量教育成果的惟一標準,以及過于劃一呆板的教育教學制度。要下功夫造就一代真正能站在世界科學技術前沿的學術帶頭人和尖子人才,以帶動和促進民族科技水平與創新能力的培養?！痹谡匍_的改革開放以來第三次全國教育工作會議上也進一步明確,素質教育要以提高國民素質為根本宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。一個人的創新能力的形成要有一個過程,要從小培養其形成具有創新能力的個性品質,那么,在基礎教育階段,在數學教學中,如何有效地培養學生的創新個性,發展其創新能力,自然是我們廣大教育工作者研究重要的課題,本人認為,要從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手,努力為學生創設活動情境,誘發學生的好奇心,鼓勵學生大膽嘗試,豐富學生的想象力,以培養學生的創新個性。一、創設質疑情境,使學生善于創新“學起于思,思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題,才會有所發展,有所創造,蘇霍姆林斯基說過:"人的心靈深處,總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要,……"而傳統教學中,學生少主動參與,多被動接受;少自我意識,多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中,不敢越雷池半步,其創造性個性受到壓抑和扼制。因此,在教學中我們提出:學生是教學的主人,教是為學生的學服務的。鼓勵學生自主質疑,去發現問題,大膽發問。創設質疑情境,讓學生由過去的機械接受向主動探索發展,有利于發展學生的主體性和創新個性。二、營造和諧平等的氛圍,使學生敢于創新培養學生的創新精神,教師必須首先堅持教學民主,在課堂內營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍,讓學生產生自覺參與的欲望,無所顧忌地充分表達自己的創意。我在教學中非常注重教學情景,在教學上做到由單一知識傳授者轉變為學生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者,轉變為和學生共同探索的伙伴。例如,在教學《長度單位---米》一課,我轉變了自己的角色,與學生融為一體,將自己和學生分成幾個小組,和學生一起比身高、度量身高,將所有人的身高記錄起來,然后每個小組進行,看看誰最高,高多少,當時的課堂氣氛十分活躍。我就抓住時機,在歡快的課堂氣氛中引入課文內容、講解課文內容、練習課文內容,學生也就在輕松愉快的課堂氛圍中學習接受了新知識。三、創設學習情境,加強實踐,使學生樂于創新在教學中,教師要積極創造有利于教學的情境,最大限度地調動學生學習的主觀能動性,讓學生在輕松的數學課堂、教學氛圍中陶冶情操,發展創新思維。加深對知識的理解,學到獲得知識的方法,體驗到成功的快樂,從而使學生樂于創新。如在小學數學課本中有這樣一道題:“同學們排隊做操,從前面數小方排在第6個,從后數小方排在第8個,做操的學生一共有多少個?”此題的解法是6+8-1=13,部分學生對“減1”不理解。此時可以挑選13名同學排好隊,指定其中一名同學代表小方,先讓學生從前面開始報數,報到小方時,小方把左手舉起來。然后從后面讓學生報數,報到小方時,小方把右手舉起來。這時學生會發現小方報了兩次數,其他同學只報了一次數,這樣,學生就容易理解為什么要“減1”了。四、創設交流情境,變“個人競爭”為“集體合作”實踐證明,青少年具有好與人交往,好表現自己的心理特征。有計劃地組織他們討論,為他們提供思維磨擦與碰撞的環境,就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作,有利于其思維的活躍。創造心理學研究表明:討論、爭論、辯論,有利于創造思維的發展,有利于改變"喂養式教學"格局。因此,在教學中我們要創設多種形式、多種目標的交流情境,以發展學生的創造個性。1.一題多解時交流學習一題多解是培養學生橫向發散思維的一種方式,是訓練學生拓寬思路的有效手段,也是開拓學生創造性思維的主要途徑。學生在合作學習中最易出現一題多解的精彩局面,由于同學間的相互啟發,思維由集中而發散,由發散而集中。美國心理學家吉爾福特認為發散思維與創造力有直接關系,它可以使學生思維靈活,思路開闊;而集中式思維則具有普遍性、穩定性、持久性的遷移效果,是學生掌握規律性知識的重要思維方式。因此,在這一交替的過程中,學生思維的嚴密性與靈活性都有所發展,能夠促進創造思維的發展。2.突破難點時合作互動陶行知說過:"人生兩個寶,雙手和大腦。手和腦在一塊干,是創造教育的開始,手腦雙全,是創造教育的目的。"在教學中,尤其在教學的重點難點處,若能組織學生集體合作,則有利于發揮每個人的長處。在合作中,學生之間相互啟發、相互討論、學習,思維由集中而發散,又由發散而集中,個人的思維在集體的智慧中得到發展,這樣同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥,形成立體的交互的思維網絡,往往會產生1+1>2的效果,而讓每個學生在小組合作中動手動腦,更是發展其創造力的有效方法。例如:“圖畫應用題”時,讓同桌合作:用自己喜歡的學具擺出一些圖畫,讓對方編應用題,看誰擺的圖畫能難倒對方。為了表現自己,都積極參與,擺出不同的圖畫和編出不同的加、減法應用題。與此同時,我還請了5位男同學和4位女同學出來,讓思考:能編出幾道應用題?通過小組討論,編出了:①有9個同學做游戲,其中5個是男同學,女同學有幾個?②有9個同學做游戲,其中4個是女同學,男同學有幾個?③有9個同學,走了3個,還剩幾個?④教室里有9個同學,走了6個,現在有多少?⑤有5個男同學,4個女同學,一共有多少個同學……等應用題。總之,要培養學生的創新個性,僅停留在創設這些教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神,注重創設寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍,尊重學生個體,注重抓住一切時機激發學生創新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……只有教師在教學中真正樹立了創新的意識,學生的創新意識才能得以培養,其創新個性才能得以弘揚。音樂教育是富有強烈感染力、能刺激神經末梢的審美教育，音樂用欣賞來感知美，用演唱或演奏來表現美，用作曲或創編來創造美。音樂的特點決定了音樂教學對學生創新思維的培養具有得天獨厚的優勢。如何在音樂教學中挖掘學生的創新潛能，培養學生的創新精神，是每位音樂教師應該認真思考和探索的問題。一、教師應有創新的態度、具有創新的能力首先教師應該是個有創新精神的人，他應該多方尋找突破口，不循規蹈矩，要主動突破教材框架、深度挖掘教材內涵、拓展教材外延，不被常規的教學思維束縛，才會有意識地引導學生在音樂欣賞、歌唱、創編等諸方面做出創造性發揮，學生創新思維的培養才行之有效。二、從三個方向入手培養學生創新思維創新性思維主要體現在不滿足于現狀并突破常規思維，用新的方法或從不同的方向、角度去解決問題，并得到嶄新的見解和提高多方面解決問題的能力。1.培養學生想象能力想象力是創新思維的根本。首先要讓學生的想象力插上翅膀，教師要引導學生在音樂欣賞、演唱中自己理解音樂。教師也可以從音樂要素入手，利用音樂的模糊性引導學生大膽想象，促進學生想象力的發展。我在欣賞教學《蜜蜂過江》時，先不出示音樂標題，讓學生聽蜜蜂、大江兩個音樂主題，并根據兩主題節奏的疏密、速度的快慢、力度的強弱、不同樂器的音色、音域的高低變化發揮自己想象、聯想音樂要表現的形象或情緒。學生在列表對比音樂要素，分組討論后所給的答案多種多樣：飛翔的小鳥――肆意的狂風；輕舞的公主――恐怖的妖魔；歡樂的牧童――兇惡的狼群；輕快――暴躁等。這時學生對音樂的形象和情緒都已明了，我要的想象力學生也已發揮得淋漓盡致。教師再點題只是為了讓學生明白作曲家的創作意圖和音樂要表達的思想。2.培養學生求異思維能力很多學科由于答案較確定，在教學中更重視求同思維的培養，忽視求異思維的訓練，這樣學生的觀察力、主動性就相對缺乏。求異思維就是從常規思維的反方向去思考問題，探索多種方法、答案，激活學生的興趣和積極的思維，而音樂的可變性、多變性非常適合培養學生的求異思維。如我在教?W歌曲《青春舞曲》時，讓學生嘗試用快和慢兩種速度來演唱歌曲并感受音樂情緒發生的變化：學生很明顯就感受到輕快的演唱，歌曲情緒為充滿活力的、富有朝氣的；而較慢舒緩的演唱，則變為線條優美的、充滿想象回憶的，兩種情緒是截然相反的。我乘勝追擊提出問題：“能不能用其他變化的速度來演繹歌曲？”結果學生的演唱太豐富：有前慢后快，有前快后慢，還有一段快一段慢，快中用漸慢，慢中用漸快等等各種組合，所表現的音樂形象也就各有差異。這樣的教學不但讓學生的求異思維得到發展，還提高了學生的音樂學習興趣。3.培養發散性思維能力發散性思維，是把問題的解決不特定在一個方向，從不同的角度，依據不同的信息，多方位地思考問題，這樣可以找到多方面解決問題的方法和途徑。音樂的多變性和靈活性正好與這些特點相吻合，因此在音樂教學中應創造機會和條件，激發學生探索精神，引導學生多向思維。如我在教學“節拍強弱關系”時，除了讓學生聽辨2/4（強弱），3/4（強弱弱），4/4（強弱次強弱）等拍子的常規強弱規律，還讓學生聽辨強音位置發生改變的音樂。第一種是流行歌曲伴奏中規律性強音位置變化，2/4拍變為（弱強），4/4拍變為（弱強弱次強），這種變化增強了音樂的動感、提高了活性；第二種是節奏型中的規律性強音位置變化，如探戈節奏（弱弱弱弱強），這是因探戈舞步動作的需要而改變的；第三種是現代音樂中強音無規律地改變位置，如斯特拉文斯基的《春之祭》中“大地回春、青年舞曲”這段音樂，作者用不協和音及強音位置不規律改變的粗野節奏來表現史前孤寂山谷中青年沉重踏步的舞蹈，是“春天到來”的歡樂宣告。通過以上幾種變化聽辨，再讓學生自己改變強音位置來練習節奏，這樣既增強了學生的節奏感，也培養了學生的發散性思維。這是我在音樂教學中對學生創新思維培養的實踐和體會，期待有經驗或有深入研究的同行能指出不足及提出高寶貴意見，以便我今后教學時更好地實踐和學習，并利于培養學生的創新思維。讓我們一起為高效的音樂教學工作而努力。9圓學經典小古文命國學經典露一手:我會背誦小古文12懷素寫字W詞語第一段第三段第三段第四段動畫有名的書法家懷素七歲書懷素十歲書水方未草者/改愛7253、3?好d?吃8懷素寫字懷素居零陵時,貧無紙可書乃種芭蕉萬余株,以蕉葉供揮灑名其庵曰“綠天”