彈性力學(xué)同濟大學(xué)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。彈性力學(xué)同濟大學(xué)彈性力學(xué)同濟大學(xué)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第一章論定義§1-1彈性力學(xué)的內(nèi)容彈性力學(xué)—研究彈性體由于受外力、邊界約束或溫度改變等原因而發(fā)生的應(yīng)力、形變和位移。研究彈性體的力學(xué),有材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)。它們的研究對象分別如下:一節(jié)彈性力學(xué)的內(nèi)容研究對象材料力學(xué)一研究桿件(如梁、柱和軸)的拉壓、彎曲、剪切、扭轉(zhuǎn)和組合變形等問題。結(jié)構(gòu)力學(xué)一在材料力學(xué)基礎(chǔ)上研究桿系結(jié)構(gòu)(如桁架、剛架等)。彈性力學(xué)一研究各種形狀的彈性體,如桿件、平面體、空間體、板殼、薄壁結(jié)構(gòu)等問題。IT職業(yè)英語的學(xué)習(xí)對于不同水平的學(xué)生存在著不同的難度，根據(jù)學(xué)生的具體水平設(shè)定合理的教學(xué)方式，對于提高IT職業(yè)英語教學(xué)水平來說有重要的作用。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗可知，分層次的英語教學(xué)方式對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等均具有明顯的效果。這種教學(xué)方法的主要思想是根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平對其進行分班、分組，在不同班組內(nèi)采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)進度。在整個教學(xué)過程中老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)節(jié)其班組情況，低水平班次的學(xué)生水平得到迅速提高后可以讓其加入到高水平班次，高水平班次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果存在困難，那就將其降到低水平的班次。這種根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活進行調(diào)節(jié)的教學(xué)方式，能夠真正地做到以學(xué)生為根本，實現(xiàn)因材施教。本文對分層教學(xué)在IT職業(yè)英語教學(xué)過程中應(yīng)用的內(nèi)容、意義及具體的教學(xué)措施進行綜合研討，以期為今后其他領(lǐng)域的專業(yè)英語學(xué)習(xí)提供理論方法上的借鑒。一、IT職業(yè)英語分層教學(xué)的內(nèi)容在進行IT職業(yè)英語正式全面授課之前，學(xué)校通過一定的考核機制，確定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，根據(jù)測試的結(jié)果將學(xué)生分為高、中、低三個層次，在教學(xué)過程中對于每個層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.高級班學(xué)生教學(xué)內(nèi)容高級班的學(xué)生英語水平最高，學(xué)習(xí)英語的能力也最強，對于本班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求較高。該班級的學(xué)生應(yīng)該背誦課本大綱中要求的全部單詞，能夠流利地朗讀課本中的文章，掌握重點的語法知識，對于對話也能夠熟練地背誦和翻譯，確保在最短的時間內(nèi)捕獲到文章、對話等所傳達的信息，在第一時間完成相關(guān)的課堂練習(xí)。通過高級班教學(xué)測評的學(xué)生，應(yīng)該能夠全面地掌握職業(yè)英語的相關(guān)知識，并且能夠熟練地應(yīng)用到今后的工作學(xué)習(xí)中。2.中級班學(xué)生教學(xué)內(nèi)容3.基礎(chǔ)班學(xué)生教學(xué)內(nèi)容二、IT職業(yè)英語分層次教學(xué)的意義IT職業(yè)英語分層次教學(xué)具有十分重要的意義，不僅全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且充分考慮了學(xué)生的個性差異，將其放在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。分層次教學(xué)的重要意義，可以概括為以下幾個方面。1.充分尊重學(xué)生的個性差異作為一個大的群體，學(xué)生存在著共同的特性，同時由于后天成長環(huán)境不同、受教育的條件水平不同、人際交往程度和能力的不同等存在著個性差異。這些個性差異會影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活和工作的方方面面。只有充分尊重學(xué)生的個性差異才能夠發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，彌補學(xué)生的后天不足，實現(xiàn)其綜合全面的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于不同的學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)模式。這種只注重學(xué)生共性的教學(xué)模式嚴格限制了學(xué)生個性的發(fā)揮，給學(xué)生的發(fā)展帶來了嚴重的影響。分層次教學(xué)將教學(xué)的關(guān)注點放在學(xué)生的個性差異上，對于不同水平、不同愛好的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣和積極性，而且能夠充分尊重學(xué)生的個性差異，達到良好的教學(xué)效果。2.因材施教教學(xué)模式的有力踐行方式因材施教就是根據(jù)學(xué)生的不同知識水平、技能水平、興趣愛好以及人生志趣，進行有針對性的教學(xué)。這種教學(xué)理念要求在教學(xué)過程中不僅要兼顧學(xué)生的整體情況，而且要充分考慮學(xué)生的個性差異。IT職業(yè)英語分層次教學(xué)就是在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，充分權(quán)衡學(xué)生的個性差異，使教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握效果都有了極大的提高。這種以學(xué)生的個性差異為前提的教學(xué)方式，在很大程度上迎合了現(xiàn)在“因材施教”這一教學(xué)理念的要求，可以說是該理念的有力踐行方式。3.充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中“以生為本”的原則分層次教學(xué)充分考慮了不同水平學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)中存在的不足和學(xué)習(xí)的興趣點。不同層次的學(xué)生都能夠在自己的層次上充分發(fā)揮主人翁的功能，使他們主動地進行知識的探索而不是在老師滿堂灌的模式下被動地接受知識。這種變被動為主動的教學(xué)模式，充分保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使其內(nèi)在的驅(qū)動力不斷督促自己獲取新的知識，將學(xué)生真正放在了學(xué)習(xí)的主動地位，充分體現(xiàn)了IT職業(yè)英語教學(xué)過程中“以生為本”的教學(xué)原則。三、IT職業(yè)英語分層教學(xué)的教學(xué)措施1.情景模擬教學(xué)IT職業(yè)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是枯燥的專業(yè)術(shù)語，對于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅嚴重降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中耗費大量的時間和精力，卻取得一個不好的掌握效果。面對IT職業(yè)英語的這些特征，在教學(xué)過程中對于不同知識點的學(xué)習(xí)，老師要盡量創(chuàng)造出一個恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。在實景的情景模擬中，學(xué)生不僅能夠知道不同專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用場所，還能夠在情景的幫助下輕松地掌握相應(yīng)的知識。這樣的教學(xué)方式能夠極大地提高學(xué)生對于枯燥專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣，極大地提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。2.分層制定考核制度IT職業(yè)英語分層次教學(xué)已經(jīng)將學(xué)生根據(jù)不同的水平劃分為不同的層次，并且對于不同層次的學(xué)生制定了不同的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式，這將使得最終學(xué)生的水平不處在同一層面上，對學(xué)生實施統(tǒng)一的考核方式將存在極大的不公平。在這樣的情況下，老師應(yīng)該根據(jù)每個階段授予學(xué)生知識的層次，制定適合該層次學(xué)生的考核機制，使本層次的考核機制能夠充分展現(xiàn)學(xué)生對于該層次知識的掌握程度，以及體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的能力。適合的才是最好的，對于不同層次的學(xué)生采用統(tǒng)一的考核機制將對水平較低學(xué)生的自信心帶來極大的打擊，并且使高水平學(xué)生的信心得到極大的膨脹。因此，在IT職業(yè)英語分層次教學(xué)過程中，老師要制定不同層次的考核機制，以展現(xiàn)學(xué)生的真實水平。初中一年級，是學(xué)生從小學(xué)向中學(xué)過渡的一個時期。對初一學(xué)生的作文教學(xué)，要從學(xué)生寫作能力實際出發(fā)。但初中語文教師，對學(xué)生寫作能力的估計，往往會過高。根據(jù)個人的教學(xué)實踐和其它教師的觀點，提出五點見解。第一點，調(diào)查研究學(xué)生。俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”是說熟悉了自己和敵人的情況，就能戰(zhàn)無不勝。用在軍事上的道理，也適用于作文教學(xué)。只有了解了學(xué)生的真實寫作能力，教師才能“對癥下藥”。怎樣才能了解學(xué)生的寫作能力呢？就要調(diào)查學(xué)生，研究學(xué)生。可以找學(xué)生代表座談，讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽鳎贸鼋Y(jié)論。也可以采取問卷法，教師設(shè)計好幾個關(guān)于作文的問題，印發(fā)下去，讓全體學(xué)生都發(fā)表見解；然后教師收集、歸納和整理，得出結(jié)論。還可以讓學(xué)生寫一篇文章，教師要提出明確要求，如時間、體裁、內(nèi)容等；之后認真審閱、分析和研究，得出結(jié)論。了解學(xué)生寫作能力的方法很多，教師可根據(jù)自己的設(shè)想去操作，只要能熟悉學(xué)生的寫作實情就好。第二點，制定教學(xué)計劃。作文，顧名思義，就是讓學(xué)生寫。但是寫要遵循科學(xué)的規(guī)律，有計劃、有步驟地去練習(xí)。當(dāng)前作文教學(xué)比較突出的問題是缺乏科學(xué)的訓(xùn)練體系，缺乏完善的教學(xué)計劃，教學(xué)隨意性大。由于作文教學(xué)內(nèi)涵十分復(fù)雜，理論建設(shè)薄弱，流派眾多，學(xué)科建設(shè)難以取得比較統(tǒng)一的意見。因而在語文教材建設(shè)中困難重重，一時無法形成比較系統(tǒng)的作文訓(xùn)練體系。而在基層作文教學(xué)的實施中，則更缺乏完善的計劃，作文課沒有相對確定的、系統(tǒng)性較強的教學(xué)內(nèi)容。對作文教學(xué)的要求停留在最簡單的層次，對課程標準有關(guān)作文的新要求不甚了解。教師上課彈性大，多講少講全憑教師興致，有些內(nèi)容重復(fù)講授，有些內(nèi)容卻遭冷落缺漏，各階段應(yīng)該達到什么樣的訓(xùn)練目的并不十分明了。這些現(xiàn)狀反映出當(dāng)前作文教學(xué)存在問題的嚴重性。當(dāng)下語文教師能夠做的是，首先必須明確新課標對作文提出的新要求，并盡可能地完善作文教學(xué)計劃，力求有序地有計劃地科學(xué)地進行作文教學(xué)。在初一就制定好教學(xué)計劃，層層積累，步步為營，夯實寫作基本功，初中三年，學(xué)生寫作能力會有很大提高。第三點，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀和寫日記。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，說的道理就是多讀能提高寫作能力。閱讀能觸發(fā)學(xué)生的各種想法和見解，提升他們認識生活的能力和水平，使學(xué)生作文的主題、觀點、結(jié)構(gòu)安排等，不斷有新的提高。閱讀既可以使學(xué)生獲得多種生活的間接信息，擴大學(xué)生的生活視野，又可以使學(xué)生獲得大量的間接的寫作素材。閱讀還可以豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的語言表達能力，傳授給學(xué)生寫作技巧。日記是一扇窗口，通過它，學(xué)生可以把自己豐富的生活儲蓄起來，寫日記能把學(xué)生日常生活中親眼看到的、親耳聽到的、親身經(jīng)歷的事記下來。第四點，把課文片段做載體，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練。語文教材是一個豐富的寫作資源庫，它里面的課文都是經(jīng)過精挑細選，字斟句酌，圍繞一定的主題編寫出來的。切合學(xué)生的生活實際，內(nèi)容豐富，體裁多樣，有多種寫作方法可供學(xué)習(xí)借用，是學(xué)生學(xué)寫作文的很好的范本。每一篇課文，都是學(xué)生積累練筆的好素材，不但能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，還能學(xué)習(xí)文章的章法。所以，在教學(xué)時應(yīng)該把握好，把課文當(dāng)成學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生練筆的一塊重要陣地。教師也不是全盤包辦，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考。或者教給方法，重在思維的啟發(fā)，重在過程的體現(xiàn)，決不是將答案拋給學(xué)生。在教學(xué)中設(shè)立了討論與交流環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自主發(fā)言、自主評論、自主表演，教師只是引導(dǎo)者、組織者。這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。語文教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，能力的形成和提高要靠葉圣陶先生所說的“歷練”，即經(jīng)常性地練習(xí)。但目前的許多語文練習(xí)方法卻是出力不討好，其結(jié)果是“學(xué)生能分辨出上百個比喻句，可自己卻不會造”。經(jīng)常讓學(xué)生仿照課文中一些典型的段落說或?qū)懸欢卧挘f瓶裝新酒，既掌握了典型句式或構(gòu)段方式，又說或?qū)懗隽诵乱狻＝?jīng)常設(shè)置各種情境，鍛煉學(xué)生快速展開說明、議論或描寫場景的能力。如“今天上課，你發(fā)現(xiàn)一向儉樸的老師化了妝，又盤了頭……”請你展開聯(lián)想和想象寫一段五百字短文”。學(xué)生想象力的開發(fā)，是一種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。有時還引導(dǎo)學(xué)生用“反彈琵琶”的思維方法議論一些成語、俗語，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。學(xué)生先后寫出一些很有見地的文章，如，《少見未必多怪》《弄斧就該到班門》等。總之，只有注意充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，課堂才會充滿活力。語文教學(xué)才有生機，才能更快更好地發(fā)展，才能取得令人滿意的成果。第一章論定義§1-1彈性力學(xué)的內(nèi)容彈性力學(xué)—研究彈性體由于受外力、邊界約束或溫度改變等原因而發(fā)生的應(yīng)力、形變和位移。研究彈性體的力學(xué),有材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)。它們的研究對象分別如下:一節(jié)彈性力學(xué)的內(nèi)容研究對象材料力學(xué)一研究桿件(如梁、柱和軸)的拉壓、彎曲、剪切、扭轉(zhuǎn)和組合變形等問題。結(jié)構(gòu)力學(xué)一在材料力學(xué)基礎(chǔ)上研究桿系結(jié)構(gòu)(如桁架、剛架等)。彈性力學(xué)一研究各種形狀的彈性體,如桿件、平面體、空間體、板殼、薄壁結(jié)構(gòu)等問題。節(jié)彈性力學(xué)的內(nèi)容研究方法在研究方法上,彈力和材力也有區(qū)別「彈力研究方法]:在區(qū)域V內(nèi)嚴格考慮靜力學(xué)、幾何學(xué)和物理學(xué)三方面條件,建立三套方程;在邊界s上考慮受力或約束條件,建立邊界條件;并在邊界條件下求解上述方程,得岀較精確的解答節(jié)彈性力學(xué)的內(nèi)容研究方法材力也考慮這幾方面的條件,但不是十分嚴格的:常常引用近似的計算假設(shè)(如平面截面假設(shè))來簡化問題,并在許多方面進行了近似的處理。因此材料力學(xué)建立的是近似理論,得出的是近似的解答。從其精度來看,材料力學(xué)解法只能適用于桿件形狀的結(jié)構(gòu)。彈性力學(xué)的內(nèi)容地位彈性力學(xué)在力學(xué)學(xué)科和工程學(xué)科中,具有重要的地位:彈性力學(xué)是其他固體力學(xué)分支學(xué)科的基礎(chǔ)。彈性力學(xué)是工程結(jié)構(gòu)分析的重要手段。尤其對于安全性和經(jīng)濟性要求很高的近代大型工程結(jié)構(gòu),須用彈力方法進行分析。一節(jié)彈性力學(xué)的內(nèi)容學(xué)習(xí)目的工科學(xué)生學(xué)習(xí)彈力的目的(1)理解和掌握彈力的基本理論;(2)能閱讀和應(yīng)用彈力文獻(3)能用彈力近似解法(變分法、差分法和有限單元法)解決工程實際問題(4)為進一步學(xué)習(xí)其他固體力學(xué)分支學(xué)科打下基礎(chǔ)。思考題1.彈性力學(xué)和材料力學(xué)相比,其研究對象有什么區(qū)別?2.彈性力學(xué)和材料力學(xué)相比,其研究方法有什么區(qū)別?3.試考慮在土木、水利工程中有哪些非桿件和桿系的結(jié)構(gòu)?章緒論§1-2彈性力學(xué)中的幾個基本概念外力其他物體對研究對象(彈性體)的作用力。二節(jié)彈性力學(xué)中的幾個基本概念體力體力—(定義)作用于物體體積內(nèi)的力。(表示)以單位體積內(nèi)所受的力來量度,f,f,f(量綱