啟幕儀式策劃方案16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生啟幕儀式策劃方案啟幕儀式策劃方案16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生軸節(jié)為王場感受landmasterlife的旅程體驗(yàn)式菅銷,是一個(gè)越來越常被大家提起的話題,可何為體驗(yàn)?體驗(yàn)何物?想象力的培養(yǎng)、開闊和利用是美術(shù)教師最基本的內(nèi)容之一。在美術(shù)教學(xué)中，通過各種情境教學(xué)，進(jìn)行探索性、綜合性的課堂活動(dòng)，有意義地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生想象力，能取得良好的教學(xué)效果。怎樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、民主自由的情境氛圍，讓學(xué)生孩提時(shí)就喜歡涂鴉的天性遷移到繪畫活動(dòng)中去呢？我是從以下幾個(gè)方面的教學(xué)中體現(xiàn)的。一、用音樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)的魅力音樂與繪畫被稱之為姊妹藝術(shù)，它們同出一源，都是表達(dá)人類心靈的產(chǎn)物。由于音樂的抽象力和抒情性，使人在欣賞音樂作品時(shí)，能產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和想象。所以在美術(shù)教學(xué)中，教師可通過播放一些歌曲旋律，讓學(xué)生在音樂形象的感受中塑造美術(shù)形象，通過音樂與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受不同藝術(shù)的美，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如，在教學(xué)福建版第二冊《可愛的動(dòng)物》一課時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，隨著背景音樂響起，我的故事便講開了……這時(shí)，每個(gè)學(xué)生都閉著眼睛，臉帶著微笑，從他們臉上，我讀出了興奮和驚奇，我知道，隨著音樂的響起，我已經(jīng)把他們帶進(jìn)了一片美麗的大森林。“能告訴老師你們看見了些什么嗎？”隨著我的悄悄引導(dǎo)，教室里一下子又沸騰了，你一言，我一語，大家各持己見，隨后的創(chuàng)作學(xué)生天馬行空，盡情發(fā)揮。這樣在兒童美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用音樂，一次次地積累美感經(jīng)驗(yàn)，能促使兒童的感官直覺發(fā)展到比較精微、比較敏銳的程度。二、用教具創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)的樂趣學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷不多，知識面不夠廣，就導(dǎo)致大腦中圖的信息少，面對現(xiàn)代科技日益發(fā)達(dá)、知識大爆炸的現(xiàn)狀，在美術(shù)課中可運(yùn)用多種教學(xué)工具。多種教學(xué)工具具有聲、色、光、圖等鮮明特點(diǎn)，都帶有直觀性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性，我們可以根據(jù)學(xué)生的愛好及年齡特點(diǎn)選擇，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)作畫聯(lián)想的情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，動(dòng)手畫、動(dòng)腦想、動(dòng)口說。如，顯微鏡是一種現(xiàn)代教學(xué)工具。我在線描裝飾畫教學(xué)中，也運(yùn)用了這一顯微技術(shù)。先讓學(xué)生觀察顯微鏡下的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，得出顯微鏡下的各個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)猶如裝飾圖案中的點(diǎn)線面的構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上，通過變化、夸張、分析、重構(gòu)等表現(xiàn)手段，使每一個(gè)學(xué)生都畫出了一張較有創(chuàng)意的線描畫。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具的方法、形式很多，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能發(fā)揮想象，發(fā)現(xiàn)和尋找到自然界中美的元素，并能運(yùn)用到平時(shí)的美術(shù)創(chuàng)作中去。三、用游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅法國哲學(xué)家蒙田曾說：“孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發(fā)。”有一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，學(xué)生會(huì)因教學(xué)中的游戲形式的新穎而感興趣。每個(gè)學(xué)生都很有表演欲望，渴望展現(xiàn)自我，生動(dòng)活潑的游戲既能吸引他們自覺參與，又能為他們提供成功的機(jī)會(huì)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲，充分發(fā)揮他們的表演天賦，把他們推向美術(shù)課堂的舞臺(tái)。如，在《夢幻之國》的教學(xué)中，先安排幾個(gè)學(xué)生戴面具，模仿童話故事中的人物形象，在音樂中翩翩起舞。有的學(xué)生問：你們?nèi)ツ睦锇。炕卮穑骸叭艋弥畤！蔽以賳枺骸澳銈兿肴幔俊睂W(xué)生異口同聲回答：“想。”在激發(fā)起學(xué)生想自己也擁有的迫切心情時(shí)再轉(zhuǎn)入教學(xué)。四、用角色創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受生活的多彩生活角色令學(xué)生好奇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不同的生活角色，對活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別有效。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育。”我們的美術(shù)課堂一旦和學(xué)生的生活發(fā)生“碰撞”“重疊”，美術(shù)學(xué)習(xí)被納入其生活中，課堂才有活命的靈動(dòng)。讓學(xué)生在角色中感受世界、感受生命，讓課堂真正成為學(xué)生生命成長的地方。如，在《假如我是汽車設(shè)計(jì)師》的教學(xué)中教學(xué)生制作汽車時(shí)，讓學(xué)生扮演設(shè)計(jì)員和生產(chǎn)者，比比誰的汽車好。汽車設(shè)計(jì)好后，讓學(xué)生把汽車都拿到市場中，充當(dāng)“買家”“賣家”，推銷自己的汽車。或去選購自己喜歡的汽車，買賣十分紅火。也可以用拍賣競標(biāo)形式，學(xué)生適應(yīng)生活角色能力特強(qiáng)，很受歡迎。五、用感官創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得身心的和諧課堂教學(xué)中讓學(xué)生見之、觸之、嘗之、嗅之、聽之，設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感、知覺器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課中，學(xué)生對教師揭示的內(nèi)容進(jìn)行感覺、知覺、表象的認(rèn)識，并在學(xué)生已經(jīng)積淀的理智、情感的基礎(chǔ)上作審美認(rèn)識感受，它最顯著的特點(diǎn)是直接性。如，讓學(xué)生閉上眼睛，在教室中灑點(diǎn)香水或者空氣清新劑等有氣味的東西，讓學(xué)生邊聞邊想，刺激學(xué)生的嗅覺系統(tǒng)，然后通過交流、反饋，便開始用色彩表達(dá)自己的所聞所想。創(chuàng)造力是人人都有的，只有創(chuàng)設(shè)更多情境點(diǎn)燃蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴創(chuàng)造火花，優(yōu)化現(xiàn)代美術(shù)課堂，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。近年來，如何順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求，進(jìn)一步推動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，已然成為中國設(shè)計(jì)教育改革浪尖上的問題。因此，如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，深度融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建多層次全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，成為全面提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的必然要求。目前國內(nèi)開設(shè)藝術(shù)、設(shè)計(jì)類的高校有750多所，這些高校中開設(shè)視覺傳達(dá)專業(yè)的就高達(dá)630多所。視覺傳達(dá)專業(yè)是一個(gè)新興的，十多年來向全國各大院校普及并不斷擴(kuò)招的專業(yè)，其不同于數(shù)、理、化等重公式的專業(yè)，他是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新的專業(yè)。以培養(yǎng)多層次、多元化設(shè)計(jì)人才為策略的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)行的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)模式阻礙了其專業(yè)的良性發(fā)展。因此，探討屬于自身專業(yè)特點(diǎn)的工作室制教學(xué)模式已成為視覺傳達(dá)專業(yè)改進(jìn)和完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，尋求進(jìn)一步發(fā)展的有利途徑。一、我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題眾多高校所推崇的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)大賽為內(nèi)涵，在價(jià)值取向上帶有明顯的功利，動(dòng)輒興建創(chuàng)業(yè)園、孵化器，關(guān)注的是如何幫助學(xué)生開公司，做老板，而非面向全體學(xué)生的“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。具體表現(xiàn)如下：（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念滯后我們國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，不少高校還未太重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的理解在一定程度上還參差不齊。盡管一些高校也開設(shè)了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，由于未能與專業(yè)教育結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生只是應(yīng)付了事，完全體現(xiàn)不了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵式教育這一特性。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還不完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)性教育工程，它需要我們從理論到實(shí)踐，從課上到課下、從校內(nèi)到校外的多元化、多層次、立體化的全方位地滲透進(jìn)行。不少高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，多數(shù)安排在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課或就業(yè)指導(dǎo)課程，采取相對單一的課堂教學(xué)模式，而且教學(xué)內(nèi)容也過于陳舊，根本無法體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性和完整性，久而久之阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量相對薄弱由于長期以來的高校對老師的職稱考核管理制度，導(dǎo)致老師們關(guān)注更多的是職稱的評定，而缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力得不到很好的鍛煉。（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)相對短缺大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在實(shí)踐，很多高校則是在校外建立幾個(gè)實(shí)習(xí)基地來建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生參與的時(shí)間與機(jī)會(huì)很少，致使大多數(shù)學(xué)生的課堂內(nèi)外不能很好地融入進(jìn)來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育需要的土壤嚴(yán)重缺失，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)體系缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和建設(shè)。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實(shí)踐探索最早興起于美國，為在激烈的社會(huì)與產(chǎn)業(yè)競爭中利于不敗之地，世界絕大多數(shù)國家都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念納為國家教育的核心思想，其中“工作室制”教學(xué)模式源自西方傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育體系，前身是“一對一師徒制”，其教育理念是培養(yǎng)具有較高藝術(shù)理論修養(yǎng)兼具掌握公益技能的復(fù)合型人才。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料研究分析目前國外的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)情況大致如下：美國是很多的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校都設(shè)有各種工作室，當(dāng)然視覺傳達(dá)專業(yè)也包括在內(nèi)，美國工作室的主要特色是開放性和靈活性。對藝術(shù)教育的管理是比較寬松的，其教育質(zhì)量控制由市場形成壓力，優(yōu)勝略太，其藝術(shù)教育一直處于不斷變化與改革中。教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)，管理體系不斷適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)條件而發(fā)生變化。德國的視覺傳達(dá)專業(yè)也是開設(shè)工作室制的教學(xué)，所不同的是學(xué)生入校頭一兩年是在基礎(chǔ)班接觸各類學(xué)科，找尋自己感興趣的方向，然后進(jìn)入各個(gè)工作室繼續(xù)學(xué)習(xí)直至畢業(yè)。我國的美術(shù)學(xué)院如中央美術(shù)學(xué)院的視覺傳達(dá)專業(yè)也是工作室制的教學(xué)模式，學(xué)生大二進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)。清華美院則是導(dǎo)師有工作室，研究生進(jìn)工作室學(xué)習(xí)參與一些課題與項(xiàng)目，本科生不進(jìn)工作室。在教學(xué)實(shí)踐方面，增加了一些研究型的課程，以此來開拓學(xué)生視野提高實(shí)踐設(shè)計(jì)能力。廣州美院大力倡導(dǎo)教學(xué)模式改革，探索從傳統(tǒng)班級教學(xué)模式向“教研室+教學(xué)工作室”模式的全面轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教研室、動(dòng)畫教研室、數(shù)字媒體藝術(shù)教研室、廣告教研室4個(gè)教研室和11個(gè)教學(xué)工作室；但對于綜合性大學(xué)由于教學(xué)管理體制與專業(yè)師資等的問題，工作室教學(xué)模式的推行還有一定難度。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式研究（一）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式設(shè)立的必備條件首先，需要學(xué)校的教學(xué)管理理念革新，尊重藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律及對創(chuàng)新的特殊性要求，給予視覺傳達(dá)專業(yè)發(fā)展較寬松的教學(xué)管理，不斷革新理念更好更快地順應(yīng)新社會(huì)的發(fā)展需求，同時(shí)使推行工作室教學(xué)模式成為可能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為工作室教學(xué)模式的培育提供廣闊的土壤。其次，硬件設(shè)施的完備。為解決空間問題可以將現(xiàn)有大班教室分隔為幾個(gè)能容納至少10人的獨(dú)立空間作為工作室。配備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，專業(yè)電腦，掃描儀等設(shè)計(jì)設(shè)備。開放的模型實(shí)驗(yàn)室、印刷實(shí)驗(yàn)室、圖形工作站等也為工作室提供設(shè)計(jì)輸出設(shè)備支持。再次，對于軟件設(shè)施方面。工作室導(dǎo)師應(yīng)具備深厚的學(xué)術(shù)積淀，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為學(xué)生提供一定量的實(shí)踐項(xiàng)目。對于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，可先在設(shè)計(jì)公司或相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而后再安排其擔(dān)任工作室導(dǎo)師。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有足夠的師資儲(chǔ)備，成為培育工作室教學(xué)模式的營養(yǎng)源。（二）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室的運(yùn)行形式首先，成立視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室，制定工作室制度。然后，以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科為主?w，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念作為視覺傳達(dá)工作室教學(xué)模式的核心。工作室的教學(xué)結(jié)構(gòu)分為項(xiàng)目制模塊、課題制模塊與導(dǎo)向教學(xué)模塊，使該專業(yè)形成一種多緯度的專業(yè)知識體系構(gòu)建。最后，通過工作室的運(yùn)行機(jī)制刺激競爭，更好地培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生富有創(chuàng)新精神的思維模式，使其適應(yīng)新時(shí)期下社會(huì)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，提升教學(xué)質(zhì)量。（三）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的實(shí)施措施首先，在教學(xué)模式上引領(lǐng)創(chuàng)新，積極改善工作室教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，建立開放式、項(xiàng)目制、課題制、導(dǎo)向制的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。其次，在教學(xué)內(nèi)容增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的設(shè)計(jì)課題：個(gè)性設(shè)計(jì)、地域性專題設(shè)計(jì)、原創(chuàng)設(shè)計(jì)、可持續(xù)性設(shè)計(jì)；學(xué)生大三開始進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，成績考評將有無創(chuàng)新理念納入具體考評參數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。再次，由競爭機(jī)制激勵(lì)創(chuàng)新理念的培育。建立工作室運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)課題需要工作室之間組織設(shè)計(jì)競標(biāo)，組織公投，設(shè)立獎(jiǎng)金。在各工作室之間形成良性競爭、彼此促進(jìn)，在營造學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與從業(yè)競爭意識。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特性決定了實(shí)行工作室教學(xué)模式是最好的解決人才培養(yǎng)問題的路徑。既注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)基本應(yīng)用能力，又以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為指導(dǎo)，使教學(xué)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)及市場需求，真正培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，更好的促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。軸節(jié)為王場感受landmasterlife的旅程體驗(yàn)式菅銷,是一個(gè)越來越常被大家提起的話題,可何為體驗(yàn)?體驗(yàn)何物?眼到、手到、心到。客戶所到之處擋為體驗(yàn)體驗(yàn)項(xiàng)目自然景美人魚拍攝地。山,水,樹,島相結(jié)合。仁者樂山,智者樂水體驗(yàn)項(xiàng)目紅酒雪茄廊體驗(yàn)項(xiàng)目賽馬、馬球、馬術(shù)為您溲尋全球尖活動(dòng),貴族蕓定期不定期組織會(huì)員包曜,體驗(yàn)尊貴賽馬會(huì)會(huì)員生,