36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。禮記一則[PPT課件白板課件思維導圖知識點]統編部編初一七年級語文禮記一則[PPT課件白板課件思維導圖知識點]統編部編初一七年級語文36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。禮記一則[PPT課件白板課件思維導圖知識點]統編部編初一七年級語文總有一款PPT適合您【最新出品精心整理\傾情奉獻\敬請珍惜】《禮記》一則函數是數學中最基本的概念之一，函數論①更是數學的基本組成部分，歐拉在《無限小分析引論》中明確指出“數學分析②是關于函數的科學”。在笛卡爾正式引入變量以后，變量和函數等概念就日益滲透到解釋宇宙、光和熱的傳導、電磁揭秘以及探索天體運行規律等科技領域，僅僅一個高斯函數，在數學、自然科學、社會科學以及工程學等領域就都能看到它的身影。函數如此重要，其性質、種類之多，內容本身之抽象，應用之廣泛，決定了函數內容在數學學習中的絕對重要地位。要想學好函數知識，相應的教材質量無疑處于舉足輕重的地位。教材是根據課程計劃、課程標準和學生接受能力編寫的教學用書，是課程標準的具體化，是學生自學的有力輔助工具，更是教師進行教學的主要依據。優質的教材可以減輕師生課業負擔，可以為師生的教與學提供基本依據和規范，可以為學好函數知識打下良好的基礎。一、函數在初中、高中、大學三階段教材中的特點本文選取人民教育出版社的初中《數學》[1]、高中《數學：必修一》[2]和同濟大學出版社的《大學數學：理工類》[3]這些運用廣泛的數學教材，對其函數內容進行分析，歸納出以下特點。1.概念界定不同任何一門學科的知識都是由比較精確的概念構成，概念的精確程度是學科成熟程度的標志。函數概念的發展是個漫長的過程，從古希臘時期阿基米德在《論數砂》中研究數列關系引出“變量”的觀念開始，到1673年德國數學家萊布尼茨首次提出“函數”（Function）概念，再到1837年德國數學家狄利克雷給出簡明精確、突出函數本質的經典定義③，眾多學者付出的艱辛與努力是不言而喻的。以下是上述三個階段教材中函數的概念：初中：在一個變化過程中，如果有兩個變量x與y，并且對于x的每一個確定的值，y都有唯一確定的值與其對應，那么我們就說x是自變量（independentvariable），y是x的函數（function）。高中：一般的，我們有：設A、B是非空的集合，如果按照某種確定的對應關系f，使對于集合A中的任意一個數x，在集合B中都有唯一確定的數f（x）和它對應，那么就有f：A→B為從集合A到集合B的一個函數，記作y=f（x），x∈A。其中，x是自變量，x的取值范圍A叫做函數的定義域；它所對應y值叫函數值，函數值的集合叫做函數的值域。大學：一般的，設x，y是兩個變量，當x在某個數集D（即x的取值范圍）內取任意一個確定的值，按照某個確定的對應關系f，y都有唯一的值與x對應，那么我們就說x是自變量，y是變量x的函數，數集D是這個函數的定義域。我們通常將y是x的函數記作y=f（x），x∈D。當自變量x在定義域中去確定的值a時，它所對應的函數值記作f（a），所有函數的值組成的集合叫做函數的值域。從上述概念中我們可以看到，三個階段的概念都突出了函數的本質，即變量之間存在一一對應的關系。初中階段的函數概念為傳統定義，僅提到兩個變量間的簡單對應；學習了集合概念后，高中和大學階段的概念用的是現代定義，即兩個非空集合或某個數集間的對應。2.自變量的個數及次數逐步增加不管是自變量的個數還是次數發生變化，函數的本質都沒變，依然是兩個變量之間的對應關系。對于自變量的個數，體現為依次增加。初、高中階段常見的有一元函數與二元函數。到大學階段，涉及自變量的個數超過兩個的函數我們稱之為多元函數；對于自變量的次數，同樣依次增加，常見的有一次函數和二次函數。可見，在函數本質保持不變的情況下，自變量的個數和次數都在逐步增加。3.內容漸趨復雜且由具體變抽象內容的復雜程度增大：變量的個數與次數逐步增加也體現函數的復雜程度在增大。初中八、九年級我們只是簡單學習一次函數、二次函數、正比例、反比例的概念及解決相關變量之間對應關系的問題。到高中階段，除了學習相關概念，又認識了基本初等函數，接觸了函數的一些重要基本性質。到大學階段，在前兩者的基礎上對函數的認識更深一步：認識了更多的初等函數，變量由一元變為二元，函數的性質也被挖掘的更深更廣。在此過程中最重要的變化，毋庸置疑就是根據對解析幾何、物理等的直觀問題的需要，引出了人類智慧最偉大的成就之一[4]、人類精神的最高勝利――微積分的概念。內容由具體變抽象：初中和高中涉及得的章節都會有相應的實際問題與所學函數內容相對應，比如，學習了三角函數知識就可以幫助解決如何把自己的庭院合理規劃的問題；學習了一元二次函數，就可以找出最值，當涉及利益時，就可以找到最優值得到最大利益。而大學的重點在于對概念弱抽象①、性質深化和內容抽象化上，比如，在初中的概念中只是簡單點明函數的本質，定義域或值域都沒有涉及，而在大學中明顯感覺接觸到了目不暇接的函數：橋函數、整函數、庫函數、波函數、罰函數、解析函數、廣義函數、半純函數、橢圓函數、格林函數、哈爾函數等。4.應用更廣泛函數的發展在很大程度上是基于物理、天文等學科上眾多問題的出現，這些學科重在揭示世界奧秘、解決社會實際問題，所以隨著各種難題的出現與解決，函數實際應用越來越廣泛。比如，初高中階段的函數知識可以幫助商人求得最大利潤、最佳實施方案，可以幫助建筑師求得最佳建地面積等；在大學階段我們學習得知，定積分、反常積分以及級數被應用到諸多領域：無窮積分在天體運動中的求解、定積分在物理學中求物體的做功以及傅里葉級數在信號的處理與傳輸方面的應用。隨著我們對函數的不斷深入學習，其涉及的領域愈加廣泛，應用領域逐漸拓展。二、對教師教學的建議函數知識在不斷發展，對應的教材也在不斷變化。如何使學生更好地掌握教材中的函數知識是教師教學的重難點。基于此，探究教師開展高效函數教學的路徑就顯得尤為必要。1.需有扎實深厚的函數知識儲備教師的知識儲備直接反映學科知識結構的內在邏輯，教師如果掌握了函數的整個知識體系、知識本質、知識來源和知識的發展情況，以及知識獲得的途徑和方法，對教材中函數內容的整合、知識的篩選、及時發現缺陷并彌補缺陷將變得游刃有余。美國聯邦教師職業標準評定委員會規定，教師應該“對他們所教的科目有著豐富的理解，懂得該科目的知識體系是怎樣組織，怎樣發展起來，怎樣與其他科目相聯系，以及如何用到現實世界中去”。教師扮演著不可替代的角色，教師扎實深厚的函數知識儲備可以優化教學效果，可以促進學生更好地學習。2.需靈活處理教材中的函數知識教師以教材為基礎教授學生知識，最基本也最重要的就是要領悟教材的編寫意圖、掌握教材的基本內容，然后在此基礎上更優化、更具創造性地使用教材。對于教材中的關于函數的內容，任課教師通常會第一時間發現其中存在的問題或特殊現象，比如，發現初中階段教材和大學階段教材中出現內容重疊的問題，發現初中、高中、大學三階段中皆多次提到信息技術與函數知識的結合的現象，發現有關函數的知識點在中學階段是重中之重。毋庸置疑，老師應該集思廣益，思考如何把函數與其他學科知識更好地融合在一起，如何把高深的知識簡單化以便讓學生們更好地理解、吸收，如何解釋教材中出現的重復內容和額外教授學生如何運用信息技術處理函數圖像等。3.需注意采用多種方式開展函數教學函數內容無疑越來越抽象、復雜，為了提高學生學習函數的興趣，教師也可使用多種方式開展函數教學。例如，體驗式教學。可讓學生自己親身經歷“問題情境―建立模型―解釋、應用與拓展”的解決問題的方式，體驗自己動手、自主探索及與他人共同合作交流的學習過程，主動去發現、探索函數奧秘，不僅可以鍛煉思維能力，而且可以獲得研究問題的經驗和技能，增強自信心。情景式教學。教師可模擬現實生活中話費套餐推銷員與顧客交談場景，教會學生如何利用所學函數知識找出最適合自己的話費套餐。翻轉課堂式教學。同學們提前利用互聯網上的各種優質資源對函數知識進行初步了解，然后在課堂上作為主體與老師互動，老師則根據學生遇到的學習困惑有針對性地進行教學、指導，進而提高教學效率。簡而言之，教師應多鼓勵學生在生活中主動收集有趣的、有意義的、富有挑戰的、與函數相關的材料，讓其從中真切體會函數在生活中的運用。函數在自然科學領域和生活中都扮演著很重要的角色，教師既是教育實踐活動的主體又是學生學習的主要指導者，希望教師通過扎實深厚的函數知識功底，靈活運用多種教學方式和靈活處理教材中的函數知識，多方面提升學生學習函數的興趣，使學生更好地掌握函數知識。江澤民說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。”變革經濟體制、變動社會結構、變化思想觀念?l?l時代給我們帶來了一系列新的課題，給教育的前景帶來新的要求。近幾年教育領域大力倡導素質教育，素質教育的落實要求之一就是創新教育。創新教育是素質教育的關鍵，創新教育的科學運用和發展是我國教育在新世紀最重要的歷史使命。人才是為社會服務的，啟迪人生路的教育，如何更好的引導、落實、弘揚、引領社會思潮，如何達到培養創新人才和實現人的全面發展呢？怎樣理解和落實創新教育呢？！創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。，創新意味著改變，推陳出新。創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。創新教育是不斷革故納新的教育，創新教育尊重學生的個性發展，健康人格的養成，培養創新思維和精神，以及先進的運用知識解決具體問題的方法論，促進學生全面、自由、和諧的發展，“知識經濟，創新意識對于我們21世紀的發展至關重要。”“迎接未來科學的挑戰，最重要的是要堅持創新、勇于創新。中華民族要在下一世紀趕上發達國家，靠的是我們今天在學校的學生。我們在進行教育改革，推行素質教育中，一定要優化創新素質的教育，用新的制度和機制來保證激勵學生去創新。去發揮他們的潛能。”創新教育的基石是民主、和諧、探究的氛圍，教育的主陣地在課堂，新的教學改革將知識灌輸為主的教學方法轉變為以啟發科學思維和提高提出和解決實際問題能力為核心的教學方法。師生平等自由地研討問題，通過啟發式、討論式、研究式等教學方法，培養學生的思維能力。歷史，應該是讓人津津樂道，侃侃而談的領域；然而，傳統的歷史教學卻使歷史變得索然無味，黯然失色。歷史教育在當今課改的要求下，應該勇于創新，使歷史教學煥然一新！如何在歷史教學中體現創新教育呢實施創新教育，必須允許學生敢于懷疑一切，善于求異，敢于發表不同見解。在知識經濟時代，博聞強記，記憶知識，已不是人類大腦的主要任務。一個學生重要的不是他記住多少知識，而是當他需要知識時，他知道用什么手段，到哪里去獲得這些知識。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”日本學者川上正光認為：“知識，百科全書可以代替；可是考慮出的新思想、新方案，卻是任何東西也代替不了的。”所以在創新教學過程中，必須把學生死記硬背知識的習慣，轉變為讓學生的大腦自己去體驗用知識去掌握新知識的能力，教師圍繞教學任務恰當地組織學生的學習活動，以實現教學過程的積極化，實現學生的主動發展，。學生良好學習習慣的養成。好奇心或者始終抱有童真，才能使學生容易打破常規去創新。對事物懷有濃烈的興趣，并且具有持久的專注性。這樣學生可以激發自己的創新熱情，追根究底地探究，從而使學生養成對某事物有多向思維的習慣和異想天開的習慣，更有利于創新精神和思維的養成。不要怕失敗和挫折，因為做任何事情很少一蹴而就的，尤其在創新方面，應該敢于多次嘗試，從失敗或錯誤中汲取教訓，這也是自我鍛煉，自我完善，自我發展的必然過程，創造力就是在這樣的日積月累中逐漸養成的。亞里士多德說：“閑暇出智慧。”這就是說無論干什么要注意一張一弛，勞逸結合，靈感的火花可能在你不經意的放松中浩浩蕩蕩趕來。堅忍不拔的毅力，正直、誠實的人格，開放拓展的氣魄，對學習探究的能力等都會影響創造力。“創新決定未來”是創新教育的名言。“知識就是力量”應該是傳統教育的名言。創新教育是以能力的培養和養成為中心的。歷史學科創新教育引導學生突破傳統的思維方式和學習方式，激發學生學習歷史的主動性和自覺性，培養學生的歷史思維能力和歷史學習的創新精神。在歷史教學中既要充分運用教材而又要不拘泥于教材，抓緊課堂而又不局限于課堂。將課堂歷史學習與課外熱點問題相聯結；歷史學科與其他學科相聯結；課堂歷史學習與學生的生活領域相聯結，因勢利導，展開討論；針對實際問題，進行啟發。創新教育向我們展示出了教育由知識為本到以人為本的發展軌跡，這是全面實施素質教育的靈魂所在。擁有富于人格內涵和優秀專業素質的教師隊伍；普適性、深刻性與前沿性結合的個性化的知識體系；使學生長久受益的課程內容以及給予學生智慧的方法和創造能力，創新教育定會帶來教育持久的發展的活力。總有一款PPT適合您【最新出品精心整理\傾情奉獻\敬請珍惜】《禮記》一則學習目標】1、了解《禮記》相關知識,積累重點文言詞語,熟讀并背誦課文。2、準確翻譯課文;學習類比說理的方法,理解教與學互相促進的道理。重難點】:以“意義”法劃分句子節奏學考考點】1.理解常見的文言實詞在文中的含義2.用“意義”法劃分句子節奏《禮記》,名《小戴禮記》,儒家經著作禮漢以前各種記傳為畫代把的弟子對記,他的記》因此而得即對“禮”的解釋。《禮記》舍書圍記敘高式成一畢是真有