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文檔簡介

第一章緒論第一節(jié)教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展教育技術(shù)概述)教育技術(shù)的定義教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理及評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐二)教育技術(shù)的內(nèi)涵:1、教育技術(shù)的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過程和教學(xué)資源。2、教育技術(shù)的研究方法的核心是系統(tǒng)方教育技術(shù)是一個(gè)研究與實(shí)踐的領(lǐng)域4、教育技術(shù)的目的是追求教育的最優(yōu)化。5、教育技術(shù)學(xué)是一個(gè)專業(yè)三)教育技術(shù)學(xué)的實(shí)踐領(lǐng)域1、媒體傳播教學(xué)2、個(gè)別化教學(xué)3、教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)(四)教育技術(shù)發(fā)展簡史四次教育革命(1)第一次革命是專業(yè)教師的出現(xiàn)(2)第二次革命是文字體系的出現(xiàn)(3)第三次革命是印刷術(shù)的出現(xiàn)(4)第四次革命是電化教育的出現(xiàn)教育技術(shù)的發(fā)展歷程(1)萌芽階段(19世紀(jì)末期)(2)起步階段(20世紀(jì)20年代(3)初期發(fā)展階段(30-40年代)◆(4)迅速發(fā)展階段(50-60年代)(5)系統(tǒng)發(fā)展階段(70年代后)我國電化教育的發(fā)展歷程1、起步階段(20世紀(jì)20-40年代)2、初期發(fā)展階段(1949年10月-1965年)3、迅速發(fā)展階段(1978年一現(xiàn)在、電化教育產(chǎn)生和發(fā)展的原因(一)社會(huì)的發(fā)展對(duì)電化教育的客觀需求二)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為電化教育提供了物質(zhì)和技術(shù)條件四、電化教育的發(fā)展趨勢(shì)1、電教設(shè)備日益自動(dòng)化、微型化、智能化;2、電子計(jì)算機(jī)越來越廣泛地用于教育領(lǐng)域衛(wèi)星電視教育日益發(fā)展◆4、電教教材日益系列化、書庫化電化教育的理論日趨深入第二節(jié)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)視聽教育理論——戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論)“經(jīng)驗(yàn)之塔”的內(nèi)容1、第一大類:做的經(jīng)驗(yàn)(實(shí)物直觀)第二大類:觀察的經(jīng)驗(yàn)(模象直觀)3、第三大類:抽象的經(jīng)驗(yàn)(語言直觀))“經(jīng)驗(yàn)之塔”的理論要點(diǎn)、傳播理論(一)傳播的含義(二)大眾傳播理論1、什么叫大眾傳

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