人教版七年級生物課件植物細胞怎樣思想，就有怎樣的生活人教版七年級生物課件植物細胞人教版七年級生物課件植物細胞怎樣思想，就有怎樣的生活有趣的生物課馬上就要開始嘍你準備好了嗎?教育事業的不斷發展促進了教育體制改革的不斷深化。新課程標準中要求，初中英語教學要改善教學方法，更新教學理念，逐步滿足學生的各項學習要求。然而由于教學環境、教學方法、教學理念等原因，初三英語在教學過程中逐漸產生了許多問題，如何解決這些問題，如何提升數學教學質量，是現階段初中英語教學面臨的主要任務。本文分析了初三英語教學中存在的問題，并提出一些解決辦法。一、初三英語教學中存在的問題1.把教材當成唯一的教學工具在初三的英語課堂，許多教師都只注重教材，將教材中的知識灌輸給學生，照本宣科，教科書就成了唯一的教學工具。在實際的課堂教課中，許多教師對教材的利用仍然只局限在表面，不能對教材進行充分的理解和運用，只是在授課時按部就班地根據教材內容，按照順序機械地進行授課。還要求學生進行機械地記憶，對于教材中的單詞、句子、課文段落、語法結構等，都要求學生進行背誦。然而這樣的教學模式沒有獲得良好的教學效果。學生雖然記住了很多常識性知識，卻經常把漢語和英語混淆，課文滾瓜爛熟卻不知道背的內容的漢語意思是什么。千篇一律的背誦也無法突出重點和難點，一股腦的灌輸無法培養學生對知識的梳理能力。2.教學環節缺乏層次和梯度許多教師在設計課堂教學情景模式時，會花費很大的精力，因為合理有效的教學環節設計可以讓學生更好地融入課堂、享受課堂。但許多教師在安排活動和設置情景時對層次和梯度的設計的把握還不是很到位，在各項活動的銜接和轉換方面，如果缺乏教師的過渡語引導，就會使教學過程顯得生硬，師生之間也無法形成默契的交流。3.教學活動缺乏成效新課程標準提倡實行任務型教學。教師給學生安排課堂或者課后任務，通過學生之間的交流和合作來完成任務，以此提高他們的語言運用能力和合作能力。但是課堂活動也存在問題，具體表現為：（1）活動針對性不強有些教師設計課堂活動多半是為了完成教學任務，是為了設計活動而設計活動，這樣只注重形式和趣味性的活動沒有多大的實際意義。不利于學生的語言實踐，也不利于學生對教學內容的掌握。（2）活動難度脫離學生的認知水平有些教師在安排課堂活動時，忽略學生的實際接收能力和認知水平，設計出的活動有時候過于簡單，學生參與度不高，沒有成就感，要么過于復雜，學生的知識儲備不夠，不具備完成活動任務的文化水平和認知能力。長此以往還會影響學習的積極性。（3）活動參與面不廣在小組活動中，往往只有語言基礎好的學生才有機會進行交流和課堂發言，大部分學生仍舊處于旁聽或者旁觀的狀態，很少有機會或者不愿意開口表達。造成這種現象的原因與教師的教學方式密切相關。二、相關的解決對策1.明確學習目標，提高教材處理能力首先，教師要創造性地整合教學內容，在分析課程標準、學生實際情況和周圍的教學環境的基礎上，發揮主觀能動性，創造性地使用教材，整合好教學內容，更好的體現知識的系統性和完整性。在完成教學任務的同時，教師要注重挖掘教材中的課外知識，拓寬學生的視野。接著，教師要注重合理刪減或者增加教學內容。對于教材中不重要或者不做重點要求的內容要進行詳略處理，還要根據實際的需求對教材內容進行適當的補充和延伸。最后，對于教材中不符合教學實情的內容和活動，教師要合理進行替換。2.鉆研教材和學情，設置科學的教學目標教師要根據教學目標充分掌握教材和學情，在考慮課堂教學的整體效益的前提下，還要注重兼顧學生的個性差異，注重培養學生的語言知識和運用能力。在確立教學目標時，為了使教學目標更加具有可操作性和可檢測性，教師要關注學生的接受能力，關注學生在學習策略方面和品格教育方面的發展目標，做到以學生為主體，充分發揮學生的主體性。從而制定更加科學合理的教學目標。3.精心設計教學過程，提高教學有效性提高教學有效性的根本方法還是要回歸教材。教師要認真研讀教材，準確把握課型，掌握每堂課、每個教學環節的教學側重點，有效提高教材的“含金量”。其次，要增強學生的參與度，讓每個學生都融入到課堂當中，為學生設置合理的教學情境，并合理設置難度梯度，增強學生的課堂認同。三、總結初三階段的英語教學至關重要，教師要發揮自身的引導作用，更好的把握課堂節奏，改進教學方法，解決教學工作中遇到的各種問題。一、引言近年來，少數民族高等教育是事關民族地區經濟發展和社會穩定的一項重要事業，黨中央、國務院歷來十分關心和支持這項事業的發展。隨著我國高等教育事業的深入發展，民族地區高校有了穩步而高速的發展，少數民族大學生的人數顯著增加。特別是國家重視民族地區大學生的培養，實施了一系列的優惠政策使得少數民族高等教育事業因此得到了巨大的發展。不但民族院校的學生逐年增長，而且內地高校的少數民族大學生也增加不少。這些少數民族大學生是建設民族地區的中堅力量，肩負著維護祖國邊疆鞏固和民族團結的歷史重任，所以加強少數民族大學生思想政治教育是促進民族團結進步，建設社會主義和諧社會的需要。但是通過大學生危機實踐經驗的分析和研究表明，少數民族大學生危機事件有其產生的特殊原因及表現的特殊形式，這必須引起廣大教育工作者特別是輔導員的高度重視。因此，對于少數民族大學生危機事件，預警、預防最重要，使其消失在萌芽狀態。高校輔導員要充分重視少數民族大學生管理工作，根據少數民族大學生的思想特點，有的放矢，開展行之有效的思想教育、行為管理工作，為少數民族大學生的成長成才保駕護航。二、少數民族大學生危機事件特殊性分析1、少數民族學生素質的差異性隨著國家的重視和政治、經濟的發展及民族政策的落實，民族地區的教育水平有了很大提高，特別是通過預科班、內地新疆班等方式使得大量的少數民族的學生有機會進入大學，這也使少數民族大學生呈現出多元化的特征。同時，由于家庭環境、宗教信仰、知識水平、語言文化和思維方式的不同，必然會造成少數民族大學生素質的參差不齊，在接受能力上也有較大差異。2、民族意識強化的現實性民族意識，亦稱“民族性格”，即民族共同心理素質，是指各民族在形成和發展過程中凝結起來的表現在民族文化特點上的心理狀態。民族共同心理素質是在民族共同地域、民族共同經濟生活及歷史發展特點的基礎上形成的，往往與民族的歷史遭遇和所處地位有密切關系。少數民族學生成長于本民族的宗教社會文化環境之中，潛移默化地接受著本民族固有的理論道德、宗教信仰等，因此，他們熱愛自己的民族和文化，具有強烈的民族自尊心。就某種意義上說，這種強烈的情感是一種可貴的民族凝聚力，但過分的盲目自尊使相當一部分少數民族大學生陷入了狹隘的民族主義之中，遇到問題時可能會采取過激手段，影響民族關系的健康發展。所以，民族意識的強化是民族大學生思想不穩定的因素。3、政治敏感性近年來，國內外敵對勢力利用我國的民族、宗教問題對我進行滲透、破壞和顛覆活動，而且往往利用宗教問題向我發難。他們一般通過宗教進行滲透、破壞活動，企圖破壞、搞垮我國經濟發展、社會穩定的大好局面。他們的目的就是挑唆內地高校少數民族大學生“鬧事”，這是國內外的敵對勢力非常希望看到事件，這樣他們便可以挑撥、煽動民族情緒，為其政治目的制造輿論。這使得大學校園的和諧穩定問題一直成為思想政治教育的重點和難點。4、人際關系的不適應性少數民族大學由于受到生長環境及較為落后的生產方式的制約，人際交往的范圍狹窄，與外界交往少，社會化程度還不夠高。強烈的民族優越感與現實中學習成績差、經濟困頓、遠離家鄉孤獨感的這種自尊和自卑的雙重心理交織下，往往容易形成一個本民族的小圈子，久而久之，孤立于班級、學校的大環境之外，容易產生自卑、封閉、孤獨的心理，為他們社會交往帶來負面影響。強烈的交往愿望與封閉、自卑的心理交織在一起，構成了復雜的矛盾心情，給少數民族大學生帶來困惑和壓力。三、當前應對少數民族大學生危機事件存在的問題分析1、管理者認識上的偏差當前，各高校領導、輔導員等偏重于對少數民族大學生的生活、學習的關心，忽視對他們的必要的思想道德方面的教育。考慮到少數民族大學生的學習基礎、水平參差不齊，部分高校會在學習成績要求上降低要求，只教書、不育人，只顧教學、不顧教育的思想和行為在一定范圍依然存在。這些錯誤思想及做法都反映到高校的管理體制和工作機制中，不利于新形勢下加強對少數民族大學生危機事件的預警工作。2、少數民族大學生的管理、教育缺乏專業人員由于高等院校的迅速發展、大學生擴招等原因，導致了思想政治輔導員嚴重缺編。特別是幾年來隨著少數民族大學生進入內地高校人數的增加，高校少數民族大學生輔導員的配備缺乏問題凸顯出來。而且高校中專門從事少數民族大學生的輔導員的理論水平、實踐經驗的不足，已經現實地影響了少數民族大學生危機事件預警工作。3、少數民族大學生教育管理手段、方法簡單化少數民族大學生教育管理工作一直存在著被動狀況，在大部分大學生看來，形式主義的作法較多，未能真正從培養高素質人才的高度去認識少數民族大學生教育管理工作的性質、目標和任務，工作往往停留于解決單個問題、局部問題、完成單項工作任務、應付上級的工作檢查和考核的狀態，無法與高素質教育相適應，更談不上危機事件的應對。四、加強少數民族大學生危機事件的預警管理的對策分析1、開展主題活動，堅持正面引導，加強思想引領定期開展少數民族學生思想動態滾動調查和專項調查，定期舉辦“民族團結教育活動”，引導各民族同學深刻領會“中國夢，歸根到底是56個民族共同的夢”，促進各民族學生之間相互了解和學習；充分利用重大少數民族傳統節日例如藏歷新年、諾茹孜節等舉辦文藝表演與交流活動。注重吸納少數民族學生中的優秀分子加入黨組織，強化黨員示范作用；校領導、輔導員等實施少數民族學生生源地及家庭走訪活動，在新生報到期間召開多次少數民族學生家長座談會，與少數民族學生家庭的良性互動，充分發揮家庭在少數民族學生教育培養中的重要作用。我們要了解少數民族的歷史、現狀和特點，熟悉他們的風俗習慣，尊重他們的語言文字和宗教信仰，引導他們建立健康文明的生活方式。并根據少數民族大學生民族意識增強的特點，做好針對性的思想政治工作，使民族意識中消極因素轉化為積極因素，培養少數民族大學生的健康積極的民族意識，使少數民族大學生的民族意識中的主導方面就更多地表現出積極、樂觀、向上的特點，沿著健康的軌道發展。2、做好助困幫扶，共促全面發展學校重點做好面向少數民族家庭經濟困難學生的經濟資助工作，助學金評定向少數民族學生予以傾斜，確保每位家庭經濟困難的少數民族學生都能公平公正地得到資助。制定招生、培養專業調整計劃，有序調整少數民族學生的所學專業，通過高年級學生“結對子”幫扶、學業困難學生座談會等舉措，大力開展學業幫扶與課程輔導。3、健全機構，充實管理隊伍一是應成立由學校黨委書記和校長任組長、分管學生工作的副書記任副組長的少數民族學生教育管理服務工作領導小組，統籌領導協調少數民族學生教育管理服務工作。各院部成立由分黨委書記（總支書記）任組長的少數民族學生教育管理服務工作小組，負責具體落實相關工作。二是在黨委學工部（學生處）專門設立少數民族學生教育管理科，配備少數民族專職干部，主要負責少數民族學生教育管理服務工作的組織實施和督導檢查。三是選留少數民族優秀畢業生擔任學生輔導員，提升教育管理服務水平。不斷提升少數民族學生輔導員專業化水平，特別是應對和處置突發事件以及不穩定因素的能力。4、利用豐富多彩的校園文化吸引人、感染人豐富多彩的校園文化不僅能夠構建獨特的知識文化體系，更能使同學們在人際、文明、團結、人格健全等方面有一個提升和跨越，因此加強民族團結宣傳民族和諧讓少數民族大學生共同參與校園文化建設是高校危機事件防范的有效手段。針對少數民族學生普遍擁有文體特長的特點，鼓勵少數民族學生積極參加社會實踐、勇于承擔社會工作、加入學生社團，通過搭建展示交流平臺，充分發揮其在校園文化活動中的優勢與長處，幫助少數民族學生迅速融入集體，增強歸屬感和主人翁意識，推動各族學生在活動中加深友誼，增進感情，并注重發現培養少數民族學生骨干，充分發揮骨干在少數民族學生中的領袖作用。五、結語我們應按照認真做好少數民族大學生危機事件的預警工作、切實維護高校安全穩定的相關要求，針對目前國際國內形勢的深刻變化，積極有效地應對少數民族學生思想政治工作面臨的新挑戰、新考驗，尤其是民族與宗教問題方面的新情況、新特征。少數民族大學生是我國高校的一個特殊群體，在少數民族大學生危機事件預警管理中更要做到以人為本，更多地關注少數民族大學生的思想和實際需要，重視少數民族大學生的民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀，加強民族團結教育，充分利用現代信息化教育系統捉進少數民族大學生的自我教育、自我服務、自我管理和自我發展的積極性，不斷強化少數民族大學生的認同感，歸屬感，保證大學教育順利進行。夯實管理服務基礎，扎實穩妥做好少數民族學生教育管理服務各項工作，有力維護了師生安全和校園穩定。【有趣的生物課馬上就要開始嘍你準備好了嗎?字第二節植物輞麗觀察不同植物的細胞結構溫故而知新顯微鏡的使用方法步驟合作交流要求:以小組為單位