(圓滿word版)行為改正原理與技術試卷及答案(圓滿word版)行為改正原理與技術試卷及答案(圓滿word版)行為改正原理與技術試卷及答案核試卷行為改正原理與技術

(A

卷)（閉卷）課程性質：必修

核查方式：考試

專業：應專心理學

年級：2004級本科

1班題號

一

本卷滿分二

100分三

四

完卷時間：五

120分鐘六總分

復查人得分得分評卷人一、單項選擇題（本大題共20小題，每題1分，20分）在每題列出的四個備選項中只有一個是最吻合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多項選擇或未選均無分。1.（A.

愛德華·桑代克對心理學的主要貢獻是對以下哪一方面進行了描繪。）反應性條件反射B.條件情緒反應C.奏效定律D.操作性條件反射“任何時候馬克把手指放在嘴里并把牙齒咬合在指甲上、表皮上或指甲周圍皮膚上”這一描繪是“咬指甲”這一行為哪方面的描繪。A.

（）歸類B.判斷C.類又名稱D.行為定義一位老師在記錄一個孩子上課時間每15分鐘可否有攪亂講堂的行為，這位老師讓準時器每15分鐘響一次。當攪亂行為出現時，老師在數據單相應的地方做一記錄。當一個間隔上已經做子記錄后，老師就不用察看這個孩子或記錄他的行為了，直到下一個間分開始。這是以下哪一種記錄方法。A.

（）成就記錄B.間隔記錄C.連續記錄D.時間樣本記錄4.在科學研究中，能夠接受的最低察看者間信度值是多少。（）A.60%B.70%C.80%D.90%以下哪一種設計不是真切的實驗設計，由于它沒有重復。（）A.A-BB.A-B-A-BC.多基線跨行為D.改變標準王老師在對一個孩子說“請”和“感謝”的行為記錄。在一周的基線期此后，王老師開始使用加強來增加說“請”的行為。兩周基線期此后王老師又用加強來增加說“感謝”的行為。王老師使用的是什么研究設計？（）A.多基線跨行為設計B.多基線跨被試設計C.多基線跨環境設計D.改變標準設計小冉是一名電話銷售員。他經過電話來銷售產品。他不知道誰會買他的產品。但他知道大概平均打13個電話就有一個人買。小周打電話的行為被什么加強程序所加強？（）A.固定比率8.剝奪

B.使

可變比率得一

C.個

固定間隔加強

D.物力

可變間隔量如

何變

化。（）A.更小B.更大C.沒有變化D.

失去作用顯然一邊騎自行車一邊看著腳下的地面。突然間，他撞上了一輛停著的轎車，他從車上彈起來，重重地摔在地上，把門牙摔掉了。這件事此后，顯然不再敢在騎車時看著地面了。這是屬于何種處分方式。（）A.撤掉處分B.加強物損失處分C.負性處分D.正性處分杰克在他妻子向他大喊大喊此后不再把腳放在茶幾上了。當他的妻子不在家時，他也不把腳放在茶幾上的時候，這是屬于以下哪一種行為改正的原理。（）A.刺激控制B.刺激鑒別C.刺激泛化D.刺激反應條件情緒反應這個術語是由誰于1920年首次提出的。（）A.雷納B.華生C.華生和雷納D.斯金納以下哪一種條件反射是NS先于US，并與US重疊。A.回溯條件反射B.滯后條件反射C.同步條件反射D.后置條件反射為了讓病人在手術后能夠走路，這時使用塑造的目的是什么。（A.

）產生新行為B.恢復以前的行為C.改變已有行為的一個方面D.給病人寬慰14.娟娟在學習英語時，媽媽出示給她寫有

CAR

的卡片并說“

car”，這時媽媽所用的促進種類是（

）。A.語言促進B.姿勢促進C.示范促進

D.軀體促進當你想吃一片口香糖時，就會進行一系列的行為：（1）將手伸時口袋；（2）拿出一包口香糖3）從這包口香糖里抽出一片；（4）剝張口香糖包裝；（5）將口香糖放進嘴里。這一系列的過程行家（）A.逆向鏈接B.

為改正學里叫什么。前進鏈接C.文字任務解析D.反向鏈接直接察看評估的方法包括以下哪一部分內容。（）A.實驗法B.檢查法C.間接法D.描繪法小學一年級的曉曉上課時喜歡咬鉛筆，老師和她約定若是在上課時咬鉛筆的行為少于2次，就給她一張她最喜歡的貼紙，這種方式叫做什么。（）A.間隔反應DRLB.DROC.全時段DRLD.全時段DRA為了讓自己不能夠能在商鋪買垃圾食品，只在飯后去采買。這屬于以下何種行為矯正的原理。（）A.除去SD或提示B.除去已形成事件C.安排已形成事件D.增加反應難度讓個體和所有與問題行為有關的加強根源隔走開，這種行為改正的原理是什么。（）A.反應代價B.消失C.罰時出局D.減退一個學生由于吃手，老師把他的手按在身邊30秒，這種行為改正的原理是什么。（）A.引導依照B.過分補償C.反應阻斷D.身體限制得分評卷人二、名詞講解（本大題共5小題，每題3分，共分）1、行為2、A-B-A-B設計3、加強4、任務解析負性處分得分評卷人三、簡答題（本大題共5小題，每題6分，30分）簡述行為改正的特點。簡述推行塑造的步驟。在使用消失以前必定考慮哪些問題？怎樣確定加強物。為了獲取問題行為減少的泛化，應注意哪些方面？得分評卷人四、案例解析題。（本大題共5小題，每題7分，共分）假定你受雇于某機構對腦外傷后大腦損害的病人進行康復訓練，這些人平時要從頭學習一些基本技術，其中之一就是鋪床。請你對鋪床這個行為作任務解析。肖文的辦公室門口外就有一個自動售貨機，他每日都要去那邊買汽水喝，只管辦公室里有飲水機，但他經常忘記帶杯子來，最主要的是他喜歡喝汽水。在最熱的日子里，他每日能喝光10瓶汽水。但是汽水里所含的熱量已經使他的腰圍越來越大，于是他決定減少每日喝汽水的數量。描繪肖文怎樣運用前提控制方法，減少每日喝汽水的數量的。最少介紹三種前提控制方法。你14的侄兒波波要你教他開，你于拗不他，他到周邊的一個空置的停上了每一，述你將怎用最大——最小促和消法來教她開。多米尼克是個5男孩，有好幾個兄弟姐妹。多米尼克在兩個月前出口吃。他的口吃包括屢次重復向個字及音，倒如，他會“下面到我??我??我了”。當他激更易口吃。出口吃弟妹是笑他，有父親母親幫他把完。若是個家庭到你兒來求幫助，你會予他什么的建，幫助多米克尼減少他的口吃？劉先生在不經意中讓兒子彬彬養成了好亂發性情、瓜葛不停的壞缺點。劉先生離婚后素來在外工作。當彬彬發性情的時候，劉先生努力不去理他而連續工作，但最后多數會幾下陣來并給彬彬他想要的東西。試述劉先生應怎樣使用減退來除去彬彬的問題行為。重慶師范大學第2006至2007學年度第二學期期末核查試卷行為改正的原理與方法(A卷)參照答案及評分細則一、單項選擇。（每題1分，共20分）1.C2.D3.B4.B5.A6.A.7.D8.B9.D10.C11.C12.B13.B14.A15.B16.D17.C18.A19.C20.D二、名詞講解。（每題3分，共15分）行為：行為是個體所說所做，是個體的行動。A-B-A-B設計：是一種包括基線和治療期的研究設計，在治療期此后取消治療（第二個基線期），此后又是一個治療期。加強：是指當行為發生后有一個直接結果緊隨著之個行為，這致使了這個行為的加強或將來這個行為發生的可能性的增加。加強是致使操作性行為出現的過程。4.任務解析：將一個行為鏈劃分紅一個個單調的刺激-反應進行解析的過程叫任務解析。負性處分：處分的一種。指行為的發生跟從著移除加強刺激，結果是降低行為將來發生的可能性。三、簡答以下各題。（每題6分，共30分）簡述行為改正的特點。1）研究領域會集于人的行為。（1分）2）程序和方法以行為學原理為基礎。（1分）（3）行為改正重申目前環境事件的重要性。（1分）（4）行為改正平時由平時生活中的人們推行。（1分）（5）行為改正重申行為改變的測量。（1分）（6）行為改正不再將過去的事件作為引刊行為的原因加以重視。（1分）（7）行為改正拒絕對行為的隱藏動因進行假定。答對6點就給滿分2.簡述推行塑造的步驟。（1）定義目標行為。（1分）（2）判斷塑造對于治療對象是否是最合適的方法。（1分）（3）確認初始行為。（1分）（4）選擇塑造步驟。（1分）（5）選定加強物。（1分）（6）對各個連續的趨近行為推行差別加強。（1分）（7）依照合適的速度達成塑造的各個步驟。答對6點就給滿分3.在使用消失以前必定考慮哪些問題？（1）確認加強物了嗎？（1分）（2）能夠除去加強物嗎？（1分）（3）消失能夠安全使用嗎？（1分）（4）能夠容忍消失爆發嗎？（1分）（5）能夠保持一致性嗎？（1分）依照描繪情況給0-1分怎樣確定加強物？（1）察看來訪者以確定問題行為的加強物。（1分）2）察看來訪者以確定高頻次的行為。（1分）3）咨詢來訪者、父親母親或老師。（1分）4）使用加強物問卷。（1分）（1分）5）使用可能的加強物，對湊近行為進行評估。（6）將可能的加強物與操作反應聯系起來，測量反應率和連續時間。（1分）為了獲取問題行為減少的泛化，應注意哪些方面？（1）對問題行為進行功能性評估。（1分）（2）開初對泛化進行規劃。（1分）（3）重申一功能同樣的取代行為取代問題行為。（1分）（4）在各樣情況和時間里保持減退（或處分）的發生。（1分）依照描繪情況給0-2分四、案例解析（每題7分，共35分）整理床鋪的任務解析以下：SD1（未整理的床——枕頭放在別處，被單、毯子和床罩有一半搭在床下）→R1（把枕頭放在床頭應在的地址）（1分）SD2（枕頭放在床頭）→R2（把被單拉過來遮住枕頭）（1分）SD3（被單遮住枕頭）→R3（被單在枕頭上面被折起）（1分）SD4（被單在枕頭上被折起）→R4（將毯子鋪在被單上）（1分）SD5（毯子鋪在被單上）→R5（將毯子折起來）（1分）SD6（毯子在被單上面被折起來）→R6（將床罩拉過來蓋在毯子上）（1分）SD7（床罩蓋在毯子上）→R7（將床罩折起來）→加強物（1分）2.肖文能夠經常從工作地址的大飲水機里取水喝（1分），這能夠解渴并除去喝汽水的既成操作。肖文能夠帶著自己的冷水瓶裝上礦泉水或低糖飲料（2分），他能夠素來帶著它以便減少飲用取代飲料開銷的努力，他也能夠口袋里不裝零錢（2分），以防備自己歇息或吃午飯時使用自動售賣機。肖文還能夠夠向同事宣布，誰看見他喝汽水，他就給誰一瓶汽水錢（2分）。3.最具逼迫性的促進方法是軀體促進，

由于波波是主動要修業，

因此不用用此方法，（1分）但能夠用示范加語言促進的方法（

2分）。能夠向波波邊示范邊講解每個動作（

2分）。當他自己操作時，能夠連續對他進行語言促進，同時對他的每個正確行為都賞賜夸贊（

1分）。在他操作的過程中，隨著嫻熟程度的增加，語言促進越來越少，直到他不用任何幫助也能自己獨立操作為止（1分）。4.第一應告訴多米尼克的父親母親，口吃在幼兒是一種常有的行為，會自動消失（1分）。由于口吃方才出現兩個月，因此不應該采用任何治療（1分）。他們應察看這種口吃，看看它能否連續6個月，只有當它連續不停時，再回來治療（1分）。同時，父親母親和他的弟妹們也需要改變他們對待多米尼克口吃的反應。其他孩子們要停止恥笑他，就憂如口吃沒出現同樣（2分）。父親母親要給弟妹開一個家庭會議，告訴他們禁止恥笑多米尼克，由于這樣會產生更多的憂慮，并致使問題惡化。還有父親母親必定停止幫多米尼克達成單詞和句子，就當口吃沒發生一樣，微笑著等待多米尼克把話說完（2分）。在這樣的環境中，口吃就很有可能自動停止。5.由于劉先生對彬彬的發性情行為的加強是間歇性的（2分），而這種行為已經形成了很長一段時間，因此在推行減退前劉先生應該恢復為連續性加強，即每當彬彬出現亂發性情的行為時，就立刻作出反應并知足他的要求（若是是合理要求）（2分）。只管這看起來有些出乎猜想，但這會使隨后的減退過程更快速。劉先生應該給彬彬擬定一條原則，即當他想要什么東西時必定對父親說而禁止哭鬧。劉先生能夠加強這種行為以取代發性情行為（3分）。核試卷行為改正原理與技術

(B

卷)（閉卷）課程性質：必修

核查方式：考試

專業：應專心理學

年級：2004級本科

1班題號

一

本卷滿分二

100分三

四

完卷時間：五

120分鐘六總分

復查人得分得分

評卷人

一、單項選擇題（本大題共20小題，每題1分，共20分）在每題列出的四個備選項中只有一個是最吻合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多項選擇或未選均無分。1、當一種沒關刺激物已成為條件反射刺激物，惹起條件反射后，與此刺激物相似的其他刺激，也能產生同樣的反應。這種現象稱之為[]A、泛化B、分化C、減退D、塑造2、當少兒表現出不受歡迎的行為時，訓練者得拿掉或停止他所愛好的正加強物以減退那種不受歡迎的行為。這種行為改變技術的策略是[]。Ａ、訓誡Ｂ、間隔Ｃ、處分Ｄ、逃離限制3、在堅固少兒的行為習慣時，一般來說最有效最有力的加強分派方式是[]。A、固定比率加強B、固準時距加強C、不固定比率加強D、不固準時距加強4、小怡小朋友隨老師上街過馬路時，兩人看見“紅燈”即停下，等到“綠燈”時才走過去。此后，小怡小朋友單獨上街時，即能鑒別交通信號而采用不同樣樣的行動。這種現象屬于[]。A、類化B、減退C、模擬D、分化5、一位煙癮很重的人，看到自己所恭敬的親友或來客不常吸煙的事實后，他自己也會自省而少抽一些煙。這是由于模擬的[]。A、獲取奏效B、促進奏效C、控制奏效D、不相容行為奏效6、在改正酗酒、偏食、貪睡以及其他波及生理機能的愛好患者時、下面那種實驗設計方式最為合適。

[

]A、A—B設計

B、A—B—A—B

設計C、多基線設計

D、逐變標準設計7、某少兒總是很少發言，并且不愿意和伙伴接觸和交往，這種行為表現屬于[]A、行為不足B、行為過分C、不合適行為D、正常行為8、打過針的嬰兒只需一看到穿白大褂的護士就會大哭起來，這種現象屬于[]A、分化B、泛化C、減退D、模擬9、對于少兒在家中的無理取鬧行為，父親母親決定采用不予理睬他的取鬧行為，同時關注其優秀行為的方式來予以改正。這里采用的行為改正的主要策略是[]A、處分B、塑造C、自我控制D、減退10、在一個行為改變技術方案的初期，我們經常建議使用[]A、連續加強B、空隙加強C、差別加強D、固定加強11、為了改變小華成天看電視的習慣，我們決定只同意他每日看少兒節目，若是達到這一要求我們就賞賜加強，這種加強方式屬于[]A、負加強B、不相容行為差別加強C、零反應差別加強D、低比率差別增強12、當少兒方才開始呀呀學語時，父親母親為了教會他叫“爸爸”、“媽媽”，平時情況下，使用的行為改變技術的原理是[]A、漸隱B、鏈鎖C、減退D、塑造13、專家為改變技術方案中，有時要求患者既想象不良加強物，又想象憎惡刺激。其目的是經過想象使不良加強物變為憎惡刺激，以使患者對不良加強物更為敏感，這種方法屬于[]A、處分B、一般憎惡療法C、內部敏感法D、運用符號表征的憎惡療法14、在治療“神經憂慮癥”和“害怕癥”時，平時優先考慮使用的方法是[]A、正加強B、減退C、系統脫敏法D、處分15、有些來訪者經常僅依照個別細節而不考慮其他情況便對整個事件做出推論，這種認知歪曲的形式屬于[]A、隨意的推斷B、選擇性歸納C、過分引申D、“全”或“無”的思想16、專家為改變技術的使用過程中，我們把目標行為予以詳目化，使復雜行為轉變為簡單行為，此后利用正加強原理來加強可欲的目標行為，而刺激素來固定不變以達成目標行為，這是利用的[]。Ａ、塑造原理Ｂ、漸隱原理Ｃ、鏈鎖原理Ｄ、減退原理17、若干學者以前證明，很多患怕蛇癥的成人和少兒，在看過一段漸漸湊近蛇的電影后，能夠學得怎樣湊近蛇、捉住蛇，這是由于模仿的[]。A、獲取奏效B、促進奏效C、除去控制奏效D、不相容行為奏效18、專家為改變技術的研究方案中，有些研究因限準時間或只需了解前后結果比較，不需檢查原因，比較省時且合用的實驗設計方式是

[

]A、A-B

設計

B、A-B-A

設計

C、A-B-A-B

設計

D、多嚴懲理設計19、在實驗辦理階段采用漸漸實現目標行為的方式，將整個階段劃分為若干小的階段，并開初確定每一小階段的要求標準，依序提升，漸漸達成目標的實驗設計方式是[]A倒返實驗設計B、多重基線設計C、逐變標準設計D、多重辦理設計20、兄弟倆放學此后在家看電視節目，他倆因某點小事而產生了沖突，此時在近鄰房間看書的母親對兄弟倆吼道“別吵了，在吵夜晚爸爸回來整理你們”這種方式屬于[]A、間隔B、逃離限制C、閃避限制D、體罰得分評卷人二、名詞講解（本大題共5小題，每題3分，共15分）行為改正消失爆發塑造功能評估負性處分得分評卷人三、（本大題共5小題，每題6分，共30分）使用正性處分要考慮哪些問題？怎樣運用鏈接技術？行為契約中應包括哪些內容？影響反應性條件反射的因素有哪些？認知重建包括哪些步驟？得分評卷人四、案例解析題。（本大題共5小題，每題7分，共分）你的朋友珠珠知道你正在上行為改正學課，于是向你求助。由于在學習上花的時間很少，珠珠的功課素來不太好。每日晚飯此后，珠珠總把時間消磨在與朋友聊天、上網、看電視上，她希望你能就夜晚怎樣多學一些功課給出一些建議。試述你會怎樣運用普里馬克原則使差別加強的方法得以推行，以此來幫助珠珠多學些功課。假定你住在一棟帶有后院的房屋里，通此后院的門就開在你的起居室里。每日你都要把狗花兒放到后院好幾次，但每次都要你去為它開門（開門時有“咔噠”聲）。此后你決定要教花兒學會在你讓它出去以前用鼻子撞后門的把手。試述你會怎樣使用塑造來教會花兒用鼻子撞后門的把手。能夠從初步行為、目標行為、加強刺激和連續趨近行為等方面考慮怎樣推行。3.有一個家庭的3個孩子，分別是4歲、5歲和6歲，他們經常在一同玩。一般是當其中的一個如希拉里，達不到自己的目的或其他孩子玩她最喜歡的玩具時，就會大發性情，她又哭又鬧，命令其他孩子照她說的做或許拿回她的玩具，有的時候把玩具亂扔。結果是要么達到目的，要么是父親母親出頭解決爭端，孩子們才能連續玩。試述你怎樣教希拉里的父親母親使用罰時出局？假定你買了一個跑步機，計劃每周練習5次，每次20-30分鐘。你準備運用前提控制法和分化加強達到這個目的。應用前提控制法前，你必定對希望行為（在跑步機上鍛煉）和攪亂你目標的競爭行為進行三項因果關系解析。試述在跑步機上鍛煉的三項因果關系和可能存在的競爭行為的三項因果關系。在接受代幣管束兩個月后，一年級三班的學生的注意力會集了，能正確回答以下問題了，并控制了問題行為。若是你是該班班主任，請描繪一下你將怎樣漸漸減少代幣管束直到他們不再使用它。重慶師范大學第2006至2007學年度第二學期期末核查試卷行為改正的原理與方法(B卷)參照答案及評分細則一、單項選擇題（每題1分，共20分）1、A2、B3、C4、D5、C6、A7、A8、B9、D10、A11、D12、D13、C14、C15、B16、A17、C18、A19、C20、B二、名詞講解。（每題3分，共15分）1.行為改正：心理學的一個領域，關注對人類行為的解析和調整。（3分）消失爆發：當一個行為不再被加強，該行為在下降以前暫增加頻次、連續時間或強度的現象。（3分）3.塑造：是使個體行為不停湊近目標行為而最后做出這種目標行為的差別加強過程。（3分）功能評估：獲取對于行為以前和此后的事件的信息，以確定哪一前提和結果與行為的發生有可信的聯系。（3分）行為鏈：一種包括兩個或更多行為成分的復雜行為，它們依照次序一同發生。每一個行為成分有一個劃分刺激和反應。行為鏈有時也稱為刺激-反應鏈。（3分）三、簡答以下各題。（每題6分，共30分）使用正性處分要考慮哪些問題？1）第一使用合用而不令人討厭的程序。（1分）2）與處分同時使用差別加強。（1分）3）考慮問題行為的功能。（1分）4）小心選擇憎惡刺激。（1分）5）收集數據作出治療決斷。（1分）（6）作用途分程序需作倫理方面的考慮（1分）。怎樣運用鏈接技術？1）確定有鏈接技術可否合適。（1分）2）進行任務解析。（1分）3）對學習能力進行基礎評估。（1分）4）選綱領使用的鏈接方法。（1分）5）鏈接的推行。（1分）6）行為掌握此后連續進行加強。（1分）行為契約中應包括哪些內容？1）確定目標行為。（1分）2）規定出怎樣測量目標行為。（1分）3）確定該行為必定履行的時間。（1分）4）確定加強與處分的發生。（2分）5）確定由誰來推行這項加強。（1分）影響反應性條件反射的因素有哪些？1）US（非條件刺激）和CS（條件刺激）的性質。（2分）2）US和CS之間的時間關系。（1分）3）CS和US之間的一致性。（1分）4）共同作用的次數。（1分）5）以前對CS的體驗。（1分）認知重建包括哪些步驟？（1）幫助患者鑒別消極思想以及它們出現的場合。（2分）（2）幫助患者鑒別感情反應，不快樂的情緒，或緊隨消極思想此后的問題行為。（2分）（3）幫助患者遏止這些消極思想并成立理性的或積極的思想。（2分）四、案例解析題。（本大題共5小題，每題7分，共35分）珠珠在夜晚常做的事是與朋友一同聊天、上網、看電視，因此能夠用做這些事的機遇作為加強刺激，促進她學習（2分）。也就是說，珠珠只有在學了一準時間后才能夠做她常做的事（2分）。同時讓珠珠告訴朋友，只有等她達成必定量的學習此后，才能夠約她出去玩或是和她聊天（3分）。2.初步行為確定為離后門不出

1.5米的地方（

1分），目標行為是用鼻子撞擊后門的把手（

2分），加強刺激是手控秒表發出的“咔噠”聲（

1分）。在塑造以前，陪同著“咔噠”聲的是食品和一天內讓花兒走出后門若干次。連續趨近行為是：

（1）走近后門

1.5米之內。（2）在1.5米內面朝著后門。（3）在0.6米內面朝著后門。（4）在0.3米內面朝著后門。（5）用鼻子碰觸后門。（6）用鼻子碰觸門把手。（7）用鼻子撞擊把手。只需花兒一走近后門1.5米內，立刻發弄出“咔噠”聲加強