電工學(xué)(少學(xué)時(shí))唐介習(xí)題答案電工學(xué)(少學(xué)時(shí))唐介習(xí)題答案電工學(xué)(少學(xué)時(shí))唐介習(xí)題答案練習(xí)題解答b131求圖示電路中開(kāi)關(guān)S閉合和斷開(kāi)兩種情況下a3Vb、c三點(diǎn)的電位。[解]S閉合時(shí),=6V,Vb=-3V,v=0VS斷開(kāi)時(shí)U=V=6V,V=(6+3)Ⅴ=9V.4ko13.2求圖示電路中開(kāi)b4kQ關(guān)S閉合和斷開(kāi)兩種情況2kQ下a、b、c三點(diǎn)的電位2kQ12V[解]S斷開(kāi)時(shí),122×10(2+4+4+2)×10×(12+6)V=9V122+4)×1032+4+4+2)×10x(12+6)V=3V2×106(2+4+4+2)×10×(12+6)V=-3vG633.82001年，我國(guó)新一輪的新課程改革開(kāi)始，旨在改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，給中國(guó)的教育體制帶來(lái)改革的春天。誠(chéng)然，新課程改革的實(shí)施，確實(shí)讓很多教育工作者認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足，但是，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念依然存在，并且依然是當(dāng)前教師教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)思想。當(dāng)前，在初中化學(xué)的教學(xué)中，很多教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，不利于教學(xué)的改革和創(chuàng)新，也不利于新課程改革理念和思想的實(shí)施。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化新課程改革和素質(zhì)教育的理念和思想，是當(dāng)前教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題。一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足當(dāng)前，在初中化學(xué)的教學(xué)中，以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槟康牡慕虒W(xué)依然是教師教學(xué)的主要形式。很多教師在課堂教學(xué)中，根本沒(méi)有認(rèn)真貫徹新課程改革的思想和理念，部分教師對(duì)新課程改革的思想根本沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，這就直接導(dǎo)致當(dāng)前初中化學(xué)的教學(xué)還嚴(yán)重受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響。主要問(wèn)題如下：1.理論教學(xué)存在的問(wèn)題分析理論教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是主要的形式。當(dāng)前，在初中化學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新，一言堂的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的提升。同時(shí)，教師在理論教學(xué)部分，缺乏用系統(tǒng)的眼光思考和解決問(wèn)題，從而也使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)缺乏系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和吸收。此外，教師在課堂教學(xué)中，和學(xué)生之間的溝通不足，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的能力、水平以及興趣愛(ài)好缺乏足夠的了解，在教學(xué)過(guò)程中難以真正達(dá)到因材施教的目的，不利于學(xué)生整體知識(shí)水平和能力的提升。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題分析對(duì)于初中化學(xué)的教學(xué)而言，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的保障。因此，教師在課堂教學(xué)中，在學(xué)生深刻了解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和理論之后，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，在初中化學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重不足是一個(gè)普遍的教學(xué)現(xiàn)狀。尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)習(xí)缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，也沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，缺乏專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本無(wú)從談起。有多媒體設(shè)備的教師，還可以通過(guò)多媒體演示實(shí)驗(yàn)的方式給學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有些地方連最基本的演示實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。二、初中化學(xué)教學(xué)改革的策略分析以上，筆者分析了當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，主要分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大方面。那么，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展呢？1.理論教學(xué)方面（1）強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教對(duì)學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，主要可以體現(xiàn)在備課、講課以及復(fù)習(xí)等三個(gè)環(huán)節(jié)。在備課的過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生個(gè)性愛(ài)好和知識(shí)能力水平的基礎(chǔ)之上，并且要留有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生自由思考和發(fā)揮。其次，在授課的過(guò)程中，教師要盡可能避免一言堂的教學(xué)模式出現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生之間形成良好的溝通和互動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；最后，在課后練習(xí)的過(guò)程中，教師要注重練習(xí)題的針對(duì)性，避免重復(fù)和無(wú)效的課外練習(xí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（2）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)興趣是最好的老師。在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和差異進(jìn)行分析，多關(guān)心學(xué)生的長(zhǎng)處，采用因材施教的方式，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對(duì)于那些學(xué)習(xí)化學(xué)相對(duì)吃力的學(xué)生，教師需要給予更多的耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的吸收和理解，關(guān)注他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的積累，并對(duì)他們的進(jìn)步給予正面的肯定和積極的鼓勵(lì)。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面從上面的分析我們可以看出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。針對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，一方面，學(xué)校要加大對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入力度，爭(zhēng)取學(xué)校有一個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，并配備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材；其次，學(xué)校還需要相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教師，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性和正確性；第三，初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和重要性，并在課堂教學(xué)中重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力都不斷提升。3.重視教學(xué)評(píng)價(jià)和反思教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師教學(xué)改革的重要途徑和手段。在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)反思，不斷總結(jié)目前在課堂上的不足，并找到有效的措施進(jìn)行改善，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，教師還要積極的聽(tīng)取其他教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)他們的方法，進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，結(jié)合自己的教學(xué)方式，進(jìn)行改進(jìn)和完善，提高初中化學(xué)的教學(xué)效果。總而言之，初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。新課程改革理念之下，教師在初中化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的思想和內(nèi)涵，認(rèn)真分析自己課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，不斷改革和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。化學(xué)是一門極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，實(shí)驗(yàn)是從各種現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究原因的主要途徑。高中化學(xué)中關(guān)注實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)主要技巧、深化學(xué)科素養(yǎng)。而當(dāng)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)出一種創(chuàng)新不足，學(xué)生們參與力度不強(qiáng)的現(xiàn)狀。因此，如何開(kāi)展高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來(lái)都是高中化學(xué)教師所研究的課題。本文筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從逆向思考、就地取材以及推理假設(shè)等三個(gè)方面入手，談一談如何通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法整體提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。一、逆向思考，改進(jìn)不足繞過(guò)傳統(tǒng)思維，換個(gè)角度思考問(wèn)題是逆向思維的主要特點(diǎn)，若在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從反方向?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等做思考一定可以有更多的新發(fā)現(xiàn)。從不同的視角去探索一定可以更為全面、具體的再認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象加深并可對(duì)原先所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題回看并剖析解決的可能辦法，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以獲得更為清晰的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比如，我在教學(xué)《乙醇在酮作用下的催化氧化》實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了使學(xué)生們體會(huì)到正向與逆向思考的不同，教師可按照以往的做法要求學(xué)生分學(xué)習(xí)小組操作實(shí)驗(yàn)。取事先被繞成螺旋形狀的銅絲（Cu）一根，使用酒精燈對(duì)銅絲下部進(jìn)行灼燒待其呈現(xiàn)黑色后迅速置入裝有一定量乙醇（C2H5OH）的試管中，觀察發(fā)現(xiàn)銅絲由黑色轉(zhuǎn)變成紅色，反復(fù)多次后我讓學(xué)生們聞一聞試管中的氣味。部分同學(xué)提出隱約可聞到刺激性的氣味，還有部分同學(xué)稱未能聞到明顯的氣味。正向?qū)嶒?yàn)的過(guò)程中，學(xué)生們不僅沒(méi)有觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且浪費(fèi)了大量的實(shí)驗(yàn)時(shí)間與實(shí)驗(yàn)原料（乙醇），既然如此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們展開(kāi)了逆向?qū)嶒?yàn)。先取一支銅質(zhì)燃燒匙，使用酒精燈灼燒，待其呈現(xiàn)為黑色后，這時(shí)用膠頭滴管取一滴乙醇滴在黑色的燃燒匙上，發(fā)現(xiàn)乙醇液滴在燃燒匙中晃動(dòng)并伴有“嗤嗤”的聲音，觀察發(fā)現(xiàn)燃燒匙上沾有酒精的地方顏色轉(zhuǎn)變成紅色，且可明顯聞到較為強(qiáng)烈的刺激性氣味。通過(guò)逆向?qū)嶒?yàn)，學(xué)生們不僅觀察到了正向?qū)嶒?yàn)所不能清楚觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且彌補(bǔ)了原有實(shí)驗(yàn)不足，加深了學(xué)生們對(duì)本實(shí)驗(yàn)的記憶。同時(shí)，逆向思考實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，也有效節(jié)省了實(shí)驗(yàn)原料和實(shí)驗(yàn)時(shí)間。二、就地取材，廢物利用在高中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中許多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)都抱著一種高大上的看法，在學(xué)生們的眼中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種儀器可謂是琳瑯滿目，而這種認(rèn)識(shí)不僅會(huì)使得學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究中存在一定的拘束心理，同時(shí)還會(huì)分散學(xué)生們的注意力。因此，為了解決這種現(xiàn)狀，教師可以就地取材，利用一些生活中的小物件?_展實(shí)驗(yàn)，既能達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，又能激活學(xué)生們的體驗(yàn)。比如，我在教學(xué)《氧氣的制備》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就采用了就地取材的方式，利用生活中隨處可見(jiàn)的物品開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)。首先，我取出兩個(gè)生活中非常常見(jiàn)的玻璃廢藥瓶，然后在其中一個(gè)中加入壓碎的高錳酸鉀，用膠頭滴管吸取1ml的濃HCl，插到瓶塞上，制成微型氣體發(fā)生器。然后用輸液導(dǎo)管將另一個(gè)玻璃瓶于氣體發(fā)生器連接用以收集氣體。裝置組裝完成后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，為了檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們對(duì)收集到的氣體進(jìn)行了驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：該裝置能夠非常好地產(chǎn)生并收集氧氣。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了全新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。采用就地取材的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展方式不僅能夠極大的提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們將注意力集中在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理上，避免學(xué)生們因?yàn)閷?duì)儀器的不熟悉而出現(xiàn)的種種問(wèn)題，同時(shí)，采用就地取材的方式還能很好的實(shí)現(xiàn)廢物利用，變廢為寶，這也是一種新型的環(huán)保措施。三、推理假設(shè)，深度探究推理假設(shè)的學(xué)習(xí)方式在理科學(xué)習(xí)中是非常重要的一種思維方式，采用推理假設(shè)的思維能夠非常有效的深化學(xué)生的探究，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下強(qiáng)化對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解程度。因此，在高中實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)中教師可以巧妙的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行合理的推理，將得到的思考用新的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證，在一個(gè)個(gè)困惑產(chǎn)生和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中探究的熱情與深度得到了優(yōu)化。比如，在《探究氯水的性質(zhì)》這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我就采用推理假設(shè)的方式進(jìn)行了教學(xué)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們用紫色石蕊試紙對(duì)氯水的酸堿性進(jìn)行了探究，將氯水滴在紫色石蕊試紙上，試紙由紫色變成了紅色，這證明氯水是酸性的。而是什么組分使得氯水呈現(xiàn)的酸性呢？學(xué)生們猜測(cè)：氯水中可能含有HCl。結(jié)合學(xué)生們的結(jié)論，我要求學(xué)生們運(yùn)用已有知識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。根據(jù)以前所學(xué)的AgCl不溶解于酸的特性，嘗試將AgNO3溶液滴入一定量的氯水中，可得到白色沉淀，繼續(xù)滴入稀HNO3，所產(chǎn)生的白色沉淀不溶解。由此證明氯水中有HCl的成分。由此可見(jiàn)，在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)方式不僅能夠非常有效地激活學(xué)生們的探究意識(shí)，促使學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)際教學(xué)中，同時(shí)還能促使學(xué)生們?cè)谔骄康倪^(guò)程中深化思維，可謂是一舉兩得。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷創(chuàng)新，讓實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的巨大作用得到真正的顯露，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情的同時(shí)，還能非常有效地激活學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究心理，促使學(xué)生們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而有效的提升學(xué)生們的化學(xué)核心素養(yǎng)。練習(xí)題解答b131求圖示電路中開(kāi)關(guān)S閉合和斷開(kāi)兩種情況下a3Vb、c三點(diǎn)的電位。[解]S閉合時(shí),=6V,Vb=-3V,v=0VS斷開(kāi)時(shí)U=V=6V,V=(6+3)Ⅴ=9V.4ko13.2求圖示電路中開(kāi)b4kQ關(guān)S閉合和斷開(kāi)兩種情況2kQ下a、b、c三點(diǎn)的電位2kQ12V[解]S斷開(kāi)時(shí),122×10(2+4+4+2)×10×(12+6)V=9V122+4)×1032+4+4+2)×10x(12+6)V=3V2×106(2+4+4+2)×10×(12+6)V=-3v15.試根據(jù)理想電壓源和理想電流源的特點(diǎn)分析圖示的兩電路:當(dāng)R變化時(shí),對(duì)其余電路(虛線方框內(nèi)的電路)的電壓和電流有無(wú)影響?R變化時(shí)所造成的影響是什么?UOR任何電路任何電路(b)1-解]對(duì)電路(b),因?yàn)榉才c理想電流源串聯(lián)的元件其電流均等于理想電流源的電流,故改變R不會(huì)影響虛線部分電路的電流,而虛線部分電路結(jié)構(gòu)一定,故亦不會(huì)影響其電壓。R的變化僅影響其本身的電壓及理想電流源的電壓16.1圖示電路中,已知U=6V,I=2A,R1=2g,R求開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí)開(kāi)關(guān)兩S端的電壓U和開(kāi)關(guān)S閉合時(shí)通過(guò)Rv開(kāi)關(guān)的電流(不必用支路電流法)。[解]設(shè)通過(guò)R2的電流為2°S斷開(kāi)時(shí),l2=ls=2A選取由U、R2和S組成的回路,利用KVL求得U=Uc-R22=4VS閉合時(shí),R2右端電位與U下端電位相同,R2兩端電壓等于U’故12=U/R2=6A選取右上結(jié)點(diǎn),利用KCL求得I=2-=4A16.2圖示電路中,已知U=6V,I=2A,R1=R2=49。求開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí)開(kāi)關(guān)兩端的電壓和開(kāi)關(guān)S閉①Us合時(shí)通過(guò)開(kāi)關(guān)的電流(在圖中注明所選的參考方向)。解]設(shè)所求電壓和電流的參考方向如圖。S斷開(kāi)時(shí),U=14VS閉合時(shí),I=3.5A5916.3求圖示電路中通過(guò)恒壓源的電流I1、I2及其功率,并說(shuō)明是起電源作用還是起負(fù)載作用。D40V210v[解]設(shè)29電阻上電流為I3,如圖。該電阻與10V恒壓源并聯(lián),故其上電壓為10V,所以=(10/2)A=5A。右回路:5/1+2l340=0,則1=6A或外回路:5/1+10-40=0,有l(wèi)1=6A再用KCL求得l2=1I3=1A,左恒壓源的功率P1=240W,由于其電壓和電流的實(shí)際方向符合電源關(guān)聯(lián)參考方向,故起電源作用;右恒壓源的功率P2=10W,由于其電壓和電流的實(shí)際方向符合負(fù)載關(guān)聯(lián)參考方向,故起負(fù)載作用。164求圖示電路中恒流源兩端的電壓U1、U2及其功率,并說(shuō)5A明是起電源作用還是起負(fù)載作用。U12QU解設(shè)29電阻上電流為I,59電阻兩端電壓為U3如圖。I=(5-1)A=4A(2×4v=8V,U3=(5×1V=5VU,-U3=(8-5)v=3V左恒流源的功率P1=40W,起電源作用;右恒流源的功率P2=3W,起負(fù)載作用。16.5試分析圖示兩電路中:(1)圖a)中的理想電壓源在R為何值時(shí)既不取用也不輸出電功率?在R為何范圍時(shí)輸出電功率?在R為何范圍時(shí)取用電功率?而理想電流源處于何種狀態(tài)?(2)圖(b)中的理想電流源在R為何值時(shí)既不取用也不輸出電功率?在R為何范圍時(shí)輸出電功率?在R為何范圍時(shí)取用電功率?而理想電壓源處于何種狀態(tài)?RIA解](a)當(dāng)R=