小學科學課培訓小學科學課培訓小學科學課培訓小學科學實驗培訓請仔細觀察下圖,找出其中存在的安全隱患在當今時代是信息的時代，信息時代對人的基本要求之一是要具有信息素養。從我國信息技術教育的實際看，信息技術課程是迅速提高我國學生信息素養的最有效的途徑。對于新課程的實施者―信息技術教師而言，如何有效的提高學生的信息素養是時代賦予我們的責任與使命。因此提高信息技術教學的質量是我們一線信息技術教師應該努力去探究的。信息技術學科作為一門新興學科，與其他學科相比它的理論體系、教學模式、教學評價等還遠遠沒有成型。除了理論知識的學習之外，信息技術課具有鮮明的自身特點：突出學生技能的掌握和實踐運用。因此，在教學中決不能沿用現成的教學模式生搬硬套，而應有其獨特的教學模式。本人在近年的教學實踐中，發現以下三種教學方法較為常用有效：一、任務驅動式教學法“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它的基本特征是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”。“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，強調學生的學習活動必須與“任務”或問題相結合，學生在信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機；教師引導學生由簡到繁、由易到難，循序漸進地完成一系列“任務”，在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學生帶著真實的任務學習，擁有學習的主動權，會不斷地獲得成就感，可以更好地激發他們的求知欲望，從而培養獨立探索和創新的能力。在具體設計任務時，教師要把握好任務的針對性和階梯性。任務是圍繞教學目標進行的，同時任務的制定要充分考慮到所有學生的實際情況。如我在PowerPoint教學中，先演示一個非常精美“圣誕快樂”的課件，把同學的學習積極性調動起來，這時我適時指導幻燈片的制作技巧如：文字的輸入可以參照WORD中文本框的應用，在幻燈片中可以插入圖片、聲音，而且還可給對象制作一些動畫效果，使作品更加生動、完美。然后我布置任務用PowerPoint制作圣誕幻燈片。同學們目標明確，興趣高漲，積極主動的探索這一軟件的應用技巧。二、探索?l現式教學法據杜威的“做中學”理論，學生獲得的知識不是記住的、被動接受的、老師告訴的，而是在具體的任務完成過程中激活其學習動機，通過學生的親身實踐獲得的。只有這樣他們才能理解為什么要學，學了這些知識之后有什么用。信息技術學科的特點迫切要求通過“做”來學，而不是通過“教”來學。其中的“做”就是操作、實踐、活動，那么學生去“做”什么內容呢？那就是教師事先設計好的“任務”。在講新知識或新技能之前，先讓學生去完成一項包含這些內容的特定任務。在完成過程中，學生自然就會發現問題、提出問題，從而激發其求知欲。這時老師應及時抓住這一有利時機，集中講解新知識，重點解決新問題，為學生能夠順利完成任務鋪平道路。這樣學生的“學”具有了目的性、主動性、高效性。在學習過程中，以任務推動學習，以任務貫穿學習，以任務評價學習，學生不僅掌握了新知識，學會了新技能，更重要的是能夠充分了解自己，了解自己的未知，了解自己的需求，了解自己的水平。從而培養學生自我評價、自我鑒定的能力。三、實踐啟發式教學法實踐是創新的重要基石，信息技術課與其他學科相比，最大的特點是它的工具性較強。“實踐啟發式教學法”的本質是以教師啟發為激勵手段、以學生實踐運用為線索貫穿整個教學過程，一般分為三個環節：（1）在實踐中提出問題，啟發學生找出實際問題背后的知識點。（2）分析問題，引導學生學習、掌握知識點。（3）解決問題，讓學生運用所學知識解決實際問題，同時給予肯定或補充，并不失時機提出新問題，為下一個知識點埋下伏筆。這種教學模式類似文學寫作中的“倒敘”手法，即先找出問題背后所涉及的知識點，然后引導學生學習、掌握知識點，最后再綜合運用，解決實際問題。那么在具體教學中如何迅速、準確地找到實際問題，并將之抽象為信息技術知識點呢？首先，教師要善于與其他學科老師溝通，有些知識點需要借助計算機解決時要提前精心設計，不斷增強信息技術的“滲透”能力。例如初一學生在數學學到有關利用計算機制作圖表的知識時，可以及時調整教學內容，有針對性地設計相應的案例讓學生在信息技術課堂實踐操作，不斷增強他們對計算機學習的興趣。其次，在課堂上大膽鼓勵學生自己挖掘，讓學生在生活中親自體驗到學習信息技術所帶來的成就感。例如，學校正在開展“唱響國歌”大合唱系列活動，學生了解到評委老師的打分系統還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵學生利用EXCEL函數等知識幫評委老師們設計一張實時計分表及名次表。學生經過認真思考，結合評委老師的有關要求和競賽規則，在學習了函數有關知識點后，經過小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數巧妙地設計了一張數據表。通過此表大大提高了評委老師的工作效率，學生也在實際問題的解決中體驗到了EXCEL學習的實用性。一、時代性要求隨著社會的發展與進步，信息技術課堂中開展主題活動時，也應該順應教育教學的發展，體現時代性特征，因為主題活動只有具有了時代色，才能更好的與現代課堂教學相適應，更好的服務于教學。例如，以往在對Excel表格軟件進行教授的時候，通常以2006年某運動會獎牌數作為主題活動的素材。但是到了現階段，如果仍然以這種內容作為主題活動的題材已經不符合了，因為該題材已經很難體現時代特征。因此，再對題材進行選擇的時候，必須要考慮到時代因素。比如，2008年，可以選擇北京奧運會作為題材；2012年可以選擇倫敦奧運會作為題材；2014年可以選擇仁川亞運會作為題材。二、要符合學生的心理特點以目前的課堂理論來說，應將全部精力投入到學生身上，以學生為中心，老師為主導，將學生視為課堂的部分。所以了解學生的是教師們的職責，也是必須完成的任務。在課堂講授的過程中，教師必須根據學生的心理的特點選取主題活動材料，讓學生有興趣接觸課堂講授，才能達到理想的效果。在這個多媒體、網絡、電視、報紙、廣播等信息化時代里，交流已不是問題。近幾年來農村也在不斷普及使用，每個中學生基本都會一兩個聊天工具，如：MSN、米聊、微信、QQ的等，因此在為學生選取心理特點主題活動材料時應先考慮以下幾點：（1）此題材是否被學生接受，（2）如何提高課堂教學效率。三、讓課堂更貼近學生現實生活課堂講授要貼近生活，必須生動、形象、讓學生存在真實感，有熱情去學習。在學生自身體驗的能力基礎上，教師也要創造機會，讓學生多實踐，多練習，從旁輔助，時刻注意表揚，鼓勵，增強學生學習的信息，將枯燥乏味的內容變得生動有趣，激發學生對信息技術的學習興趣。比如信息課上如何使用PPT制表，廣泛征求學生的意見，讓學生親自體驗，加入到活動中，貼近現實生活。教師在課堂上扮演著重要的角色，所有必須提高自身修養，無論在思想道德、文化水平、都要加強自身修養，做一個情操高尚、知識淵博的教師。四、學生的興趣愛好需培養興趣不是墨守陳規，而是需要培養，興趣不僅是最好的老師，也是最好的材料。教師在教學過程中，根據教學內容要求，結合學生自身實力，有效的利用科學教育，把努力探索為奮斗的目標，將這一目標運用到現實中，特別是在學生實踐的過程中，培養好學生的學習興趣是一條重要的任務，找有趣的題材吸引學生去學習，感受，親身體驗，在課堂上找到樂趣，采用形式多樣化教學，從而激發學生的學習興趣，提高知識及參與效率。教師可以根據課堂不同內容靈活安排，做到不抽象難懂，容易理解，難度不要過大，這一系列在學生今后的學習過程中非常重要。學生要準確的理解并掌握，教師要隨時轉變策略，讓學生提高學習興趣，這樣不但能收到明顯效果，而且可以提高記憶，啟發學生的思維，調動積極性。這說明，有了興趣和愛好，才會想出解決問題的方法和策略，才會去深入鉆研，積極探索。要充分利用初中生的榮譽感和自信心，選幾個主題活動題材，讓學生們自己制作，調動學生的積極性和創造性，有效的達到教學目的，五、將整體課堂教學貫穿到位整體貫穿教學需要緊緊圍繞主題活動，要通過合作、研究、探討來完成對課題的學習，連貫的課堂教學保持一致性，使學生的學習能夠保持，延續，提高課堂教學效率。如果課堂講授中只有一部分能激起學生學習的興趣，那么在后續的教學中也許完全會脫離題材，一節好的教學課堂是有靈魂的，具有著帶動學生的積極性，更具有掌控全局的能力。六、必須要有教育意義和價值選取主題活動題材不僅是為教學服務，更多的是能展開各方面有助于學生的教育。所以選擇主題活動題材是非常重要的，題材不僅要有意義，還必須深刻，生動，活靈活現，形式多樣化教學方法，激發學生的興趣是關鍵，在選擇題材中我們可以根據以下情況來選擇題材，“殘奧會”“亞運會”“鳥巢”等運動作為題材、“資源節省”“綠色環保”“關愛空巢老人”等道德方面的題材。結束語信息技術課就是強調學生在教學中的地位，探索和協助，能讓每位學生充分的參與到學習中，從中能收獲更多，改變傳統的課堂教學，為學生建立一個和諧開放的課堂環境，促進學生在學習上能盡情發揮，深入的探究，變被動為主動，調動學生對學習的積極性，這不僅完成了教學任務，同時也提高了教學質量，為學生的將來奠定下良好的基礎。小學科學實驗培訓請仔細觀察下圖,找出其中存在的安全隱患第一節實驗教學的地位和作用、實驗教學能使學生有效地掌握基礎知識、實驗教學有助于培養學生手腦并用的能力實驗是手腦并用的實踐活動,學生通過理解實驗原理,操作儀器,觀察實驗現象和分析實驗結果,使觀察能力、恵維能力、操作能力得到初步的鍛煉。三、實驗教學有助于訓練學生掌握科學方法常用的科學研究方法有實驗歸納法、實驗驗證法、理想實驗法。四、實驗教學能培養學生的科學態度和科學作風五、實驗教學能激發學生學習的興趣有趣、神奇的實驗能喚起學生直覺興趣(好玩),從過渡到操作興趣(想動手試一試)和認知興趣(想知道為什么實驗教學是學生獲取知識,發展能力,特別是發展創造能力的基本途徑。實驗中發現的問題:臺酚酞溶液10mL氫氧化鈉溶液酚酞是一種弱有機酸,在pH<8,2的溶液里為無色的內酯式結構,當pH>8,2時為紅色的醌式結構。0內的式無色)釀式鹽(紅色酚酞的醌式或醌式酸鹽,在堿性介質中很不穩定,它會慢慢地轉化成無色羧酸鹽式;遇到較濃的堿液,會立即轉變成無色的羧酸鹽式。所以,酚酞試劑滴入濃堿液時,酚酞開始變紅,很快紅色褪去變成無色。鹽式〔開子〕科學探究的一般過程大致可分為6個環節①提出問題②作出與問題有關的推測或猜想③制定解決問題的方案④進行化學實驗⑤分析結果、得出結論⑥反思、評價過程等。■課程標準把課程目標劃分為3個領域:①知識與技能②過程與方法③情感態度與價值觀。這些領域基本上涵蓋了促進學生發展個性、認識物質環境和適應社會環境3方面的要求,反映了學生、物質環境和社會環境的聯系。列探究實驗一微粒的運動在燒杯A中裝入20毫升的蒸餾水,滴入2-3滴酚酞試劑(無色)在燒杯B中裝入10毫升的濃氨水用大燒杯將A、B罩在里面,A燒杯呈紅色。濃氨水氨分子對照班:假設1:A燒杯內滴入的酚酞要過一會才能變色,與B燒杯無關假設2:大燒杯壁上沾有某中物質,散發出肉眼看不