時間反復無常，鼓著翅膀飛逝梅花魂上課用梅花魂上課用時間反復無常，鼓著翅膀飛逝梅花魂上課用創情媳梅花宋王安石墻角數枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來。由于“打工潮”的影響，不少家庭夫妻雙雙外出務工，把子女甩在家里由爺爺、奶奶或外公、外婆看管，或者寄養在親朋家，從而造成了一大批“留守兒童”。大部分“留守兒童”學習差、性格孤僻、做事缺乏自信心。在農村地區，留守兒童的生活及家庭教育大多由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管。由于祖輩大都受教育程度不高，甚至有一部分是半文盲，年齡的代溝無法在思想上溝通，加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。調查結果顯示，有不少留守兒童學習成績較差，在學習上明顯處于劣勢；大多數教師也反映留守兒童中“學困生”、“問題學生”較多，他們對學習和生活缺乏熱情，多有厭學傾向。一方面缺少父母的關愛，而祖輩的文化水平較弱，學習上缺乏監督；另一方面，隨著新課改的深入，實踐性內容增加，需要家長適當輔導，爺爺奶奶心有余而力不足。從作業的完成情況來看，留守兒童的作業態度和質量都有明顯不足，留守兒童年齡都不大，沒有父母的監督和指導，學習的自覺性和主動性顯然不夠，學習狀況很不理想。“留守兒童”的教育管理是當今一大社會難題，作為班主任，針對本班的實際情況，對“留守兒童”采取了一些新的教育方法和策略。一、讓“留守兒童”的生活充滿陽光1.建設書香校園知識是人類進步的階梯，是人類靈魂的歸宿與寄托。學校要加大圖書室、閱覽室工作和校園文化建設，把學生引導到書本與知識的海洋中去。讓“留守兒童”找到他們靈魂的依傍，彌補他們內心缺失的愛。2.豐富他們的課余生活為了填補留守兒童的空閑時間，消除孤獨感，可以開展多種形式的活動，充分發揮學生的積極性和創造性。定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓他們幸福、祥和的環境中茁壯成長。學校按照學生的興趣、愛好和特長可以舉辦寫作、書法、文藝、體育等興趣小組，通過開展內容豐富、生動活潑、形式多樣的活動，促進他們的健康發展。利用課余時間開展體育競賽活動，給留守兒童創造更多參與和展示的機會，讓他們建立自信心，體會成就感，培養對班級和學校的歸屬感，這樣有利于減輕他們的心理壓力，更有利于他們的心理健康。作為教師切忌因為留守學生缺少監護，行為習慣和學習成績差就歧視他們或放任不管，應千方百計從情感上彌補他們在家庭中的缺失。不論是學習上還是生活上，從細微之處做起，用心去愛他們，用情去感化他們。大多數“留守兒童”都是隔代撫養或者托付在親戚家，不能同長輩進行有效溝通，在情感上缺乏關愛，容易產生心理障礙，有的兒童性格內向孤僻、敏感多疑、不合群、他們不愿與別人交往，生活在狹小的自我空間里，對外界的一切都漠不關心，對他人和集體的情感冷漠；所以教師要給予“留守兒童”特殊的關愛，并使他們切實感受到班集體的溫暖，減少“留守兒童”受教育的斷層與真空。同時，教師要了解“留守兒童”的有關情況，經常與他們促膝談心，使自己成為“留守兒童”最信任的朋友！在此基礎上，開展一系列豐富多彩的活動（如“體諒父母教育”活動、“感恩教育”活動、“交往輔導”活動等。），讓“留守兒童”在活動中親身體驗，受到教育；同時，還經常組織“留守兒童”參與文體娛樂活動，充實業余生活。以此來彌補親子關系的缺失對其人格健全發展的消極影響。總之，教師要用自己的行、心、情去感化他們，讓他們的生活充滿陽光。二、開展“感受親情”活動一月一次特殊的班會：感受親情。實際是全班學生一起聆聽“留守兒童”家庭的孩子與父母的公開電話。按照事先約定的時間和話題，由家長從外地打進。電話通過話筒、錄音機放大給全班同學聽。每個電話約四分鐘，先由孩子們向家長匯報，朗讀課文或講故事，說成功的喜悅或失敗的啟迪……再由家長介紹最近的工作。在孩子與家長對話時，教師也插進一兩句，或贊揚，或勉勵，或鞭策。教室里蕩漾著濃濃的親情，有的孩子禁不住流下了眼淚。通過活動，孩子們可以時常感受遠方父母的關注，而遠方的父母也可以跨越萬水千山傾聽自己孩子的心聲。通過電話，情感溝通了，信息流通了，孩子的幸福感強了，家長也強烈地意識到養育孩子的責任，更自覺的參與到對孩子的教育中來。三、培養學生的責任感孩子的父母外出打工，定期給生活費、零花錢，所以他們生活在一個無憂無慮的環境中，部分學生缺乏對自己、對集體的責任感，讀書好壞無所謂，因而教師對他們進行“責任感”教育是十分必要的。首先，要培養他們對自己負責的生活態度。有一部分學生不思進取，厭倦學習，逃避教育，缺乏學習目標和遠大理想。教師應積極培養他們對自己負責的生活態度，使他們明白自己最起碼的事情就是要好好讀書，學好本領，將來為國家為人民為社會做出貢獻。我有時舉一些實例，說明即使是種田做農民、外出做民工也要掌握基本知識，而且知識越多得到的回報也越多。其次，要培養學生對家庭和集體負責的態度。每個學生都是在家庭和集體的培育下成長起來的，他們無時不在享受著父母老師的關心、教育和幫助，這些孩子只懂得享受和索取，不愿付出和奉獻，他們在家庭和集體環境中往往表現出自私和懶惰。教師不僅要從正面加強思想教育，使他們認識到每個人都要履行一份義務，還要經常與家長聯系，經常開展豐富多彩的集體活動，以此來教育他們學會關心他人，關心集體，為集體爭光。四、加強與家長的聯系溝通充分利用現代通訊的便利條件，定期向家長匯報學生的在校表現，讓家長及時了解孩子的思想動態、學習狀況。暑假，促成家長安排孩子去城市與父母團聚，了解城市的發展，開闊孩子的視野；春節或農忙時，建議家長盡量回家與子女團圓，讓他們享受家的溫暖；平時，要求家長多與孩子交流溝通，從而形成一股學校教育與家庭教育的合力。總之，留守兒童問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到農村教育改革的發展，關系到農村經濟社會的建設和我國未來的可持續發展。我們期待全社會都來關注留守兒童，政府、學校、家庭和社會各負其責、協調合作，促進和保障留守兒童的身心健康得以良性發展。分層教學就是根據學生的接受能力與知識水平對學生過行分層，實施不同的教學方法。分層教學是從學生存在個體差異的現實情況入手的，對學生進行因材施教，使各層次的學生都能愉悅地學習與提高。教學實踐證明，分層教學法是教學效果顯著的一種教學方法。筆者現結合教學實踐談談在初中語文教學中如何搞好分層教學。一、分層教學的背景傳統的班級授課是目前課堂教學的主要形式。在班級授課制中，教師的出發點并不是完全針對和適應每一個具體的學生的，普遍出現“同內容、同進度、同目標要求、同評價標準”等“一刀切”作法，根本無視學生的個體差異，影響了學生的個性發展，致使優生“吃不飽”，產生學習如同嚼蠟的感覺，因而感到課堂是那么的乏味，進而厭惡課堂、厭惡學習，導致整個教學活動混亂、課堂效率差的嚴重后果。在班級授課中實施“面向全體，分層施教”的分層教學法，把班級教學、分組教學和個別教學三者有機地結合起來，揚其長而避其短，即能最大限度地克服過去班級授課制中的種種弊端，盡可能地讓學生的個性、特長得以最充分的發展，使“不同的人學到不同的知識”、“人人都學到必需的知識”。二、分層教學的策略（一）對學生合理分層學生受到“先天的遺傳因素”、“心理因素”和“社會文化因素”等方面的影響，形成了千差萬別的性差異。學習方式、接受知識等都各自不同。我們在教學實踐中，就必須把他們以分層方式地契區分開來，根據他們各自的學習基礎，心理素質，學習習慣，學習能力，以及交際能力，并結合教材的要求把他們分成若干組、若干層面分別上課，分別指導，以促使每一個學生在原來學習的基礎上有所提高。這里必須著重說明的一點，就是在分層教學中，為了課堂教學的方便，簡單地把學生分成一、二、三層，而忽視了每個學生的差異，忽視了層次中又有多種層面的存在，這種分層教學勢必無法擺脫傳統的教學模式，只能是“換湯不換藥”還是老一套。我們必須要提高對分層教育、教學的認識，把它作為一種理念，并落實到教學中的每一個環節，才能使每個層次，每個層面的學生都能得到較大的提高。（二）對學生分層教學在課堂教學中，教師一方面要樹立目標意識，對優等生、中等生、差生這三層學生進行不同施教，課終時實施不同層次的達標檢驗。為了讓全體學生均有表達的機會，在課堂教學中，教師一定要優化教學方法，掌握時機，因勢利導，讓學生都獲得成功的喜悅。以小學語文第二冊《觀潮》為例，本文的教學可設計如下高、中、低三個不同層次的目標。高層次：1.識記9個生字，讀音準確，會默寫，會用生字組詞語并能理解詞義；2.說出生字偏旁名稱并分清帶有新偏旁的生字；3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出潮水的雄偉壯闊。設想課文中所描繪的場景并畫出來；4.體會文中人們對梅花的喜愛之情；5.寫出文中一些字、詞的反義詞；6.流利、準確的背誦課文。中層次學生：1.識記文中9個生字，讀準字音，并能用生字組詞，說出文中生字新偏旁；2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在課堂設計上，我就根據三維目標進行設計，把分層教學與三維目標聯系起來，滲透到每個教學環節中。在這樣的教學過程中，學生的學習積極性被調動了起來，學習水平不同的學生均獲得了成功的愉悅。（三）對學生分層考核考核分層就是對不同層次的學生實施不同的考核方法。單元檢測和階段性檢測是考核學生的主要方式。由教師自己依照各層次學生的學習情況進行命題。每份題都設置四個層次：放緩題、基礎題、提高題和撥尖題。對差生用放緩題考核，對全體學生用基礎題進行考核；對中等生用提高題進行考核；對優生用撥尖題進行考核。通過考核了解學生的學習情況后，組別要進行一些調整。將有大進步的學生調整到另一層次；對有學習后退的學生，以提醒與鼓勵為原則，如果第二次考核時，仍然學習成績有明顯下降現象，就要將這些學生降一級層次。對降組的學生，教師應熱情關心，一定不要冷嘲熱諷，要幫助他們分析學習倒退的原因，重新振作起來，重滿信心地迎頭去趕上。這樣做的好處是，能讓學生知曉自身的進步和不足，啟示學生對自己的學習方法進行調整。（四）對學生分層評價采用不同的評價方法評價不同層次學生的作業、考卷，以及問題的回答。鼓勵性評價適合于基礎層的學生，教師要格外重視，為了讓這類學生拋棄自卑，看到希望，教師對這類學生的小小進步要以激勵為主，促進他們學習的進步；對處于發展層次的學生，教師要指出他們學習的不足方面，以引導與激勵為主，讓這類學生明白奮斗的方向與目標，激勵他們不畏困難，實現跨越；對處于穩定層次中的學生，要運用競爭性評價。對這一層次的學生要制定的標準高一些，要求也要嚴格一些，對有進步的學生要提醒虛心好學，再接再厲。對有退步的學生要單獨談心，找出退步的原因，如是生活困難引起的學習成績下降，要進行幫助，熱情關心。如是學習方法不當引起的學習倒退，就要教導學生改進學法，繼續奮斗。總之，分層教學法是符合現代教學規律的科學教學方法，它能促進學生全面發展，共同提高。是中學語文教學中優先選擇的教學方法。語文教師要善于運用。【創情媳梅花宋王安石墻角數枝梅,凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來。海花魂盛你感知解題“魂”指的是精神。“梅花魂”就是梅花的精神。女生字學習魂(hin)(靈魂)幽(yu)(幽靜)λ葬(zng)(埋葬)頗(p6)(偏頗)腮(sai)(腮邊)玷(din)(玷污)小學資源網秉(bing)(秉承)謂(wei)(所謂)颼(sou)(冷颼颼)衰(shuai)(衰老僑(qo)(華僑)眷(judn)(眷戀小學資源網魂李葬愁腮甚綱嗎謂梳刪絹僑N學資源網詞語積累梅花魂幽芳葬身頗負盛名腮邊玷污秉性所謂涼颼颼衰老華僑眷戀一縷憂愁甚至絲綢梳理手絹初謨課文作者圍繞梅花講了一些什么事?(本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事。課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事?①常教小外孫女讀唐詩宋詞,且讀著讀著就流出眼淚。②對一幅墨梅圖分外愛惜。③因不能回國而難過得哭起來。④